Las maneras pedagógicas en la experiencia de lo cotidiano. Estrategias docentes para la enseñanza de la tecnología en arquitectura
La formación tecnológica en los pregrados de arquitectura se ha ocupado tradicionalmente de la descripción de técnicas y procesos necesarios para la materialización de las edificaciones. Aquí se afirma que aunque es preciso recurrir a abstracciones, el aprendizaje de la técnica conviene que se haga...
- Autores:
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Salazar Trujillo, Jorge Hernán
- Tipo de recurso:
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- Fecha de publicación:
- 2007
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
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La formación tecnológica en los pregrados de arquitectura se ha ocupado tradicionalmente de la descripción de técnicas y procesos necesarios para la materialización de las edificaciones. Aquí se afirma que aunque es preciso recurrir a abstracciones, el aprendizaje de la técnica conviene que se haga a través de situaciones tecnológicas auténticas. La experiencia del Grupo de Investigación EMAT, perteneciente a la Escuela de Arquitectura de la Universidad Nacional de Colombia en Medellín, ha permitido complementar una educación mediada por los sistemas de representación de la arquitectura con una educación que se vale de lo fenomenológico y la experiencia cotidiana. Se parte de la premisa que la esencia del ser humano es ser investigador. La innovación es algo innato y que surge espontáneamente si la situación didáctica la hace necesaria. El artículo hace un planteamiento conceptual y presenta la propuesta metodológica que ha permitido a nuestros estudiantes aprender a partir desde la observación de lo que constituye su cotidianidad. Se concluye con una discusión acerca de las posibilidades y limitaciones de este modo de asumir la labor docente. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Salazar Trujillo, Jorge Hernáne45a0a866283fe906f5df528b2a0540a2024-04-29T17:03:09Z2024-04-29T17:03:09Z2007https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/85989Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.una.edu.coLa formación tecnológica en los pregrados de arquitectura se ha ocupado tradicionalmente de la descripción de técnicas y procesos necesarios para la materialización de las edificaciones. Aquí se afirma que aunque es preciso recurrir a abstracciones, el aprendizaje de la técnica conviene que se haga a través de situaciones tecnológicas auténticas. La experiencia del Grupo de Investigación EMAT, perteneciente a la Escuela de Arquitectura de la Universidad Nacional de Colombia en Medellín, ha permitido complementar una educación mediada por los sistemas de representación de la arquitectura con una educación que se vale de lo fenomenológico y la experiencia cotidiana. Se parte de la premisa que la esencia del ser humano es ser investigador. La innovación es algo innato y que surge espontáneamente si la situación didáctica la hace necesaria. El artículo hace un planteamiento conceptual y presenta la propuesta metodológica que ha permitido a nuestros estudiantes aprender a partir desde la observación de lo que constituye su cotidianidad. Se concluye con una discusión acerca de las posibilidades y limitaciones de este modo de asumir la labor docente.The technological education in the architecture degrees traditionally has been in charge of the description of technical and necessary processes for the materialization of the constructions. Here it is affirmed that although it is necessary to take advantage of the abstractions, the learning of the technique must be done through authentic technological situations. The experience of the research group EMAT, belonging to the School of Architecture at the National University of Colombia in Medellin, it has allowed to supplement an education mediated by the systems of representation of the architecture with an education that is been worth of the daily experience. It starts on the premise that the human being essence is to be investigating. The innovation is something innate and that it arises spontaneously if the didactic situation makes it necessary. The article makes a conceptual and presents the methodological proposal that has allowed our students to learn from the observation of what constitutes its daily experience. The article finishes with a discussion about the possibilities and limitations to assume in this way the educational labour.7 páginasapplication/pdfspa720 - ArquitecturaArquitectura - EnseñanzaPedagogíaInnovación TecnológicaEducación experiencialEnseñanza de arquitecturaContexto cotidianoLas maneras pedagógicas en la experiencia de lo cotidiano. Estrategias docentes para la enseñanza de la tecnología en arquitecturaDocumento de trabajohttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042Texthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceBERGER, Peter L. i Thomas Luckmann. La construcció social de la realitat. Un tractat de sociología del coneixement. Editorial Herder. Barcelona, 1988, 266 p.CHEVALLARD, Yves. Marianna Bosch y Josep Gascón. Estudiar Matemáticas. El eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje. Cuadernos de Educación 22. Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Cataluña, Editorial Horsori, Barcelona, 1977, 335 p.DE SALZMANN de Etievan, Natalie. ¡No saber es formidable!. Modelo Educativo Etievan. Fundación J. Regis. Etievan. Caracas, 1989, 332 p.DUCKWORTH, Eleanor. “The having of wonderful ideas” and other essays on teaching and learning. Teachers College Press, Second Edition, New York, 1996, 179 p.GARDNER, Howard. Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Biblioteca de psicología y psicoanálisis. Fondo de Cultura Económica. Segunda edición, Bogotá, 1997, 448 p.MC. COMAS, William F. The Principal Elements of the Nature of Science: Dispelling the Myths. The nature of science in science education. Volume 5, Kluwer Academic Publishers, London, 2000, pp. 53-70.SALAZAR, Jorge Hernán. Cinco estrategias docentes para la producción de conocimiento en forma colectiva, vinculando estudiantes a trabajos de investigación. Re-Encuentro con la pregunta, muestra de grupos de investigación. CINDEC. Universidad Nacional de Colombia, Medellín. Mayo 2000.WELLINGTON, Jerry. Editor. Practical Work in School Science. Wich way now? Routledge, London, 1998, 293 p.Público generalLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-85879https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/85989/1/license.txteb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4aMD51ORIGINAL2007 ENCAC SALAZAR P3 Didactica.pdf2007 ENCAC SALAZAR P3 Didactica.pdfapplication/pdf106735https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/85989/2/2007%20ENCAC%20SALAZAR%20P3%20Didactica.pdfdb275d6f6f162902342552e97f423718MD52CC-LICENSEJHT Las maneras pedagógicas en la experiencia de lo cotidiano. Estrategias docentes para la enseñanza de la tecnología en arquitectura.pdfJHT Las maneras pedagógicas en la experiencia de lo cotidiano. 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