Diseño de un proyecto de aula que contribuya al fortalecimiento del pensamiento aleatorio en la elaboración e interpretación de los gráficos estadísticos en los estudiantes de la educación básica secundaria.

ilustraciones, diagramas, gráficos

Autores:: Prens Hernández, Jhorman Paul

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Universidad Nacional de Colombia

Repositorio:: Universidad Nacional de Colombia

Idioma:: spa

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Al diseñar un proyecto de aula sustentado por medio de la teoría de aprendizaje significativo crítico para desarrollar el pensamiento aleatorio se implementaron actividades de intervención de carácter virtual utilizando recursos educativos digitales como la página Chartgo y el servicio web de Google classroom, además de formularios de Google, actividades contextualizadas acorde al municipio de Donmatías en torno a su economía y la hoja de cálculo de Excel. Con lo anterior se llegó al diseño y posterior implementación de actividades guiadas por medio de la teoría de aprendizaje significativo crítico y los principios que la enmarcan; en tal sentido, se hizo posible que el 83,33% de los estudiantes que participaron de la propuesta de intervención responda a preguntas de tipo literal, de comparación, inferencial y crítica, favoreciendo al cumplimiento de los objetivos trazados, generando una alternativa de solución a la problemática y al desarrollo de la propuesta de intervención. (Texto tomado de la fuente)The following research work was based on the need to identify the difficulties that seventh grade students at the Donmatías Educational Institution have when elaborating, analyzing, and interpreting bar and pie charts. As part of the solution to the problem, virtual intervention activities were implemented by using digital educational resources such as the Chartgo web page and the Google classroom web service, as well as Google Forms, contextualized activities, and the Excel Spreadsheet. Once those tools were implemented it was possible to start with the design and subsequent implementation of activities based on the Critical Significant Learning theory. According to this, it was possible for 83.33% of the students who participated in the intervention proposal to answer literal, comparative, inferential, and critical questions, favoring the fulfillment of the objectives set, generating an alternative solution to the problem and the development of the research work.MaestríaMagíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesInvestigación cualitativa interpretativaxiv, 129 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaMedellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesEscuela de enseñanza de las cienciasFacultad de CienciasMedellínUniversidad Nacional de Colombia - Sede Medellín510 - Matemáticas::519 - Probabilidades y matemáticas aplicadas370 - Educación::373 - Educación secundariaEstadística - Métodos gráficos - EnseñanzaStatistics - study and teachingEducación secundariaEducation, secondaryEstadística descriptivaEducación básicaTeoría de Aprendizaje Significativo CríticoInvestigación cualitativa interpretativaRecursos educativos digitalesContextoEntorno virtualDescriptive statisticsBasic educationCritical Significant Learning TheoryInterpretative qualitative researchDigital educational resourcesContextVirtual environmentDiseño de un proyecto de aula que contribuya al fortalecimiento del pensamiento aleatorio en la elaboración e interpretación de los gráficos estadísticos en los estudiantes de la educación básica secundaria.Design of a classroom project that contributes to the strengthening of randomized thinking in the elaboration and interpretation of statistical graphs by High school students.Trabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMCamargo, L., y Espinosa, A. (2020). Niveles de interpretación de gráficos estadísticos. Revista Boletín Redipe 10 (1), 312-319.Carmona, D., y Cruz, D. (2016). Niveles de comprensión de la información contenida en tablas y gráficas estadísticas: un estudio desde la jerarquía de Kazuhiro Aoyama. (Tesis de maestría). Universidad de Medellín, Colombia. Disponbible: http://funes.uniandes.edu.co/11422/1/Carmona2016Niveles.pdfCarr, W. Y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. Investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona, España: Martínez Roca.Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 67 de julio de 1991 (Colombia).Curcio, F. (1987). Comprensión de relaciones matemáticas expresadas en gráficas.Delgado, D. F., & Vargas, J. L. (2013). Comprensión de información presentada en tablas y gráficas estadísticas desde la EpC. (Tesis de maestría). Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia.Díaz-Levicoy y otros. (2015). 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El desarrollo de habilidades para la resolución de problemas prácticos en la asignatura de Estadística. Revista Cubana de Educación Superior, 35(3), 30-46. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257- 43142016000300003&lng=es&tlng=es.Ministerio de Educación Nacional. (2004). Estándares básicos por competencias en matemáticas. Disponible: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles116042_archivo_pdf2.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2004). Lineamientos curriculares de matemática. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-89869.html?_noredirect=1Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos básicos de aprendizaje de matemática. Disponible en: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Matemáticas.pdfMontes, J. (2017). Lectura e interpretación de gráficos estadísticos como estrategia de enseñanza aprendizaje en ciencias. Estudio de caso: Grado undécimo de educación media I.E. 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Diseño de un proyecto de aula que contribuya al fortalecimiento del pensamiento aleatorio en la elaboración e interpretación de los gráficos estadísticos en los estudiantes de la educación básica secundaria.

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