Prácticas evaluativas de estudiantes y profesores en un proceso de formación de maestros: Un estudio de caso en la educación superior colombiana

ilustraciones, graficas

Autores:: Cuello Castillo, David Andrés

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Nacional de Colombia

Repositorio:: Universidad Nacional de Colombia

Idioma:: spa

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_version_	1814089300288995328
spelling	Reconocimiento 4.0 InternacionalAtribución-CompartirIgual 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Santos Caicedo, Doris Adrianac7f4fa9b1af0883d90892b5359f20438Cuello Castillo, David Andrésfaff538197e295c4de1ef44f1eecf7462023-01-24T15:28:40Z2023-01-24T15:28:40Z2022https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/83086Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/ilustraciones, graficasEste estudio de caso tuvo como objetivo principal describir las prácticas evaluativas (PE) de un grupo de estudiantes y profesores en las asignaturas del componente pedagógico de la Licenciatura en Filología e Idiomas (Inglés, Francés, Alemán) de la Universidad Nacional de Colombia. Este estudio cualitativo adoptó algunas orientaciones del modelo investigativo de etnografía crítica en educación propuesto por Phil Carspecken (1996). En particular, se basa en entrevistas con docentes y estudiantes, para cuyo análisis se utilizó la teoría de la arquitectura de las prácticas (Kemmis et.al, 2004). En esta teoría se entienden las prácticas como una forma de actividad humana, la cual es cooperativa, socialmente establecida e involucra formas características de comprensión individual. El análisis de los datos proporcionados por los estudiantes participantes en el estudio permitió la identificación de cuatro tipos de prácticas evaluativas (PE) de profesores del programa curricular de interés y dos PE de ellos como estudiantes. En cuanto a las PE de los profesores, se identificaron los siguientes tipos: PE en torno a la calificación, PE asimétricas con predominio del proceso, PE consensuadas y PE con foco en la memorización de contenidos. También los estudiantes se refirieron a dos de sus propias PE: unas guiadas por el docente y otras, por los instrumentos diseñados por los estudiantes. En cuanto a la información suministrada por los profesores participantes, ella permitió identificar cuatro tipos de PE en su labor docente y dos PE de los estudiantes desde su perspectiva: PE incongruentes, PE consensuadas, PE basadas en la planeación de clase realizada por parte de los estudiantes y PE en torno a la lectoescritura. Finalmente, en relación con las PE de los estudiantes descritas por los profesores participantes, pudieron identificarse dos tipos: PE con énfasis en la reflexión y retroalimentación y PE integrales. (Texto tomado de la fuente)The main objective of this case study was to describe the evaluative practices of a group of students and teachers in the subjects of the pedagogical component of the Degree in Philology and Languages (English, French, German) from the Universidad Nacional de Colombia. This qualitative case study adopted some guidelines of the model of critical ethnography in education proposed by Phil Carspecken (1996). Specifically, this study was based on interviews to teachers and students, which were analyzed based on the theory of the practice architectures (Kemmis et.al, 2004). In this theory, practices are understood as a form of human activity, which it is cooperative, socially established and it involves characteristic forms of individual understanding. The analysis of the data provided by the participating students allowed to identify four types of evaluative practices of teachers and two evaluative practices of them as students. Regarding the former, it was found a first type of evaluative practices prefigured by marking, a second type characterized by asymmetric relationships with emphasis on the process, a third type based on consensus and a fourth type of evaluative practices focused on content memorization. Also, the students referred to two types when describing their own evaluative practices: one type, in which the students design the evaluation instruments, and another, in which the evaluative practices are guided by the teachers. In relation to the information provided by the participating teachers, it allowed to identify four types of evaluative practices: incongruous, consensual, based on the lesson planning carried out by the students, and those focused on reading and writing. Finally, concerning the students’ evaluative practices described by the participating teachers, two types were identified: those with an emphasis on reflection and feedback, and those characterized by the integrality of evaluation.MaestríaMagíster en EducaciónLenguajes y Literaturas en Educación141 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Ciencias Humanas - Maestría en EducaciónFacultad de Ciencias HumanasBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá370 - EducaciónPRACTICAS DE LA ENSEÑANZAFORMACION PROFESIONAL DE MAESTROSStudent teachingTeachers, training of-9a. ed.Prácticas evaluativasEvaluaciónTeoría de las prácticasFormación de maestrosEducación superiorEvaluative practicesEvaluationPractice theoryTeacher trainingHigher educationPrácticas evaluativas de estudiantes y profesores en un proceso de formación de maestros: Un estudio de caso en la educación superior colombianaBewertungspraktiken von Schülern und Lehrern in einem Lehrerausbildungsprozess: eine Fallstudie in der kolumbianischen HochschulbildungStudent and teacher assessment practices in a teacher training process: a case study in Colombian higher educationTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAcuerdo 101 de 1977 [Consejo Superior Universitario UNAL]. “Por el cual se modifica el Reglamento Estudiantil de la Universidad Nacional de Colombia”. 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Prácticas evaluativas de estudiantes y profesores en un proceso de formación de maestros: Un estudio de caso en la educación superior colombiana

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