Diseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre el proceso de la nutrición humana

This research work aims to design a teaching material with intracurricular coherence from the formulation of specific domain theories on the process of human nutrition, for the last level of elementary school. In this way, it is intended to overcome some teaching and learning difficulties related to...

Full description

Autores:
Sánchez Jimenez, Tachi Magda Yulieth
Tipo de recurso:
Informe
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Nacional de Colombia
Repositorio:
Universidad Nacional de Colombia
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.unal.edu.co:unal/78318
Acceso en línea:
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/78318
Palabra clave:
Estudios de diseño, coherencia curricular, teorías de dominio específico de la enseñanza y aprendizaje del proceso de la nutrición humana.
Design studies, curricular coherence, specific domain theories of teaching and learning of the human nutrition process.
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial 4.0 Internacional
id UNACIONAL2_72c49256aa8099e8c508a5e777a69089
oai_identifier_str oai:repositorio.unal.edu.co:unal/78318
network_acronym_str UNACIONAL2
network_name_str Universidad Nacional de Colombia
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Diseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre el proceso de la nutrición humana
title Diseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre el proceso de la nutrición humana
spellingShingle Diseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre el proceso de la nutrición humana
Estudios de diseño, coherencia curricular, teorías de dominio específico de la enseñanza y aprendizaje del proceso de la nutrición humana.
Design studies, curricular coherence, specific domain theories of teaching and learning of the human nutrition process.
title_short Diseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre el proceso de la nutrición humana
title_full Diseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre el proceso de la nutrición humana
title_fullStr Diseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre el proceso de la nutrición humana
title_full_unstemmed Diseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre el proceso de la nutrición humana
title_sort Diseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre el proceso de la nutrición humana
dc.creator.fl_str_mv Sánchez Jimenez, Tachi Magda Yulieth
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv Pontón Ladino, Teresa
Candela Rodríguez, Boris Fernando
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Sánchez Jimenez, Tachi Magda Yulieth
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Estudios de diseño, coherencia curricular, teorías de dominio específico de la enseñanza y aprendizaje del proceso de la nutrición humana.
topic Estudios de diseño, coherencia curricular, teorías de dominio específico de la enseñanza y aprendizaje del proceso de la nutrición humana.
Design studies, curricular coherence, specific domain theories of teaching and learning of the human nutrition process.
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv Design studies, curricular coherence, specific domain theories of teaching and learning of the human nutrition process.
description This research work aims to design a teaching material with intracurricular coherence from the formulation of specific domain theories on the process of human nutrition, for the last level of elementary school. In this way, it is intended to overcome some teaching and learning difficulties related to the fragmentation of knowledge and the lack of curricular coherence. To achieve this objective, a theoretical framework was developed that guided the alignment of design elements and allowed guiding the construction and design of innovative learning environments with curricular coherence towards a comprehensive and articulated understanding of the process of human nutrition. From these theoretical references, a qualitative methodology informed by the content analysis of different documentary references was taken into account through the Content Representation (CoRe) methodological instrument. Finally, through this instrument, the curricular and methodological decisions were made to obtain as a result the formulation of a set of specific domain theories and, based on these theories, build a teaching material with curricular coherence on the process of human nutrition. for the fifth grade of primary. This TIC-powered teaching material is in a digital format that contains an interface or platform, the student's booklet, the support material and the CoRe. The conclusions of this research allow us to recognize the importance of overcoming the lack of coherence and the fragmentation of knowledge in the design of learning environments.
publishDate 2020
dc.date.accessioned.spa.fl_str_mv 2020-08-28T20:14:49Z
dc.date.available.spa.fl_str_mv 2020-08-28T20:14:49Z
dc.date.issued.spa.fl_str_mv 2020-07-27
dc.type.spa.fl_str_mv Documento de trabajo
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_8042
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/workingPaper
dc.type.version.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/updatedVersion
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_93fc
dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_dc82b40f9837b551
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/WP
format http://purl.org/coar/resource_type/c_93fc
status_str updatedVersion
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv Sánchez, Tachi. (2020) Diseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre el proceso de la nutrición humana. Tesis de Maestría. Universidad Nacional de Colombia, Palmira
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/78318
identifier_str_mv Sánchez, Tachi. (2020) Diseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre el proceso de la nutrición humana. Tesis de Maestría. Universidad Nacional de Colombia, Palmira
url https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/78318
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Abell, S. K., Appleton, K., & Hanuscin, D. L. (2010). Designing and teaching the elementary science methods course. In Designing and Teaching the Elementary Science Methods Course. https://doi.org/10.4324/9780203859131
Abraham, M. R., & Renner, J. W. (1986). The sequence of learning cycle activities in high school chemistry. Journal of Research in Science Teaching. https://doi.org/10.1002/tea.3660230205
Alzaghibi, M. A. (2010). Instructional Design : Development , implementation and evaluation of a teaching sequence about plant nutrition in Saudi Mohammed Abdullah Alzaghibi Submitted in accordance with the requirements for the degree of Doctor of Philosophy.
Amarillo, A., Gómez, G., Villar, F., Zambrano, S., & Melo, R. M. (2000). Una mirada desde la homeostasis para comprender la dinamica de la vida.
Audesirk, T., Audesirk, G., & Byers, B. E. (2013). La vida en la tierra. In Biología. La vida en la Tierra. https://doi.org/10.1007/s00417-006-0324-4
Banet, E. (2001). Los procesos de la Nutrición Humana. (Editorial Síntesis (ed.)).
Banet, E. (2008). Obstáculos y alternativas para que los estudiantes de educación secundaria comprendan los procesos de nutrición humana . Referencias para comprender la nutrición humana : los conocimientos científicos desde una perspectiva educativa. Alambique.
Batista, L., & Gavirira, D. (2017). Desarrollo de competencias ciudadanas en Ciencias Naturales: Una estrategía desde el enfoque CTSA. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Bertram, A., & Loughran, J. (2012). Science Teachers’ Views on CoRes and PaP-eRs as a Framework for Articulating and Developing Pedagogical Content Knowledge. Research in Science Education. https://doi.org/10.1007/s11165-011-9227-4
Brown, A. L. (1990). Domain-specific principles affect learning and transfer in children. Cognitive Science. https://doi.org/10.1016/0364-0213(90)90028-U
Brown, A. L. (1992). Design Experiments: Theoretical and Methodological Challenges in Creating Complex Interventions in Classroom Settings. Journal of the Learning Sciences. https://doi.org/10.1207/s15327809jls0202_2
Campanario, J., & Moya, A. (1999). ¿Cómo enseñar ciencias? Principales tendencias y propuestas. Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 17(2).
Candela, B. (2016). La ciencia del diseño educativo (Primera). Universidad del Valle.
Candela, B. (2018). Desarrollo del conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido de la química, de profesores en formación a través de la reflexión de los PaP-eRs y videos. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de Las Ciencias. https://doi.org/10.14483/23464712.12177
Candela, B., & Cataño, R. (2019). Diseño de una progresión de aprendizaje hipotética para la enseñanza de la estequiometría por comprensión conceptual e integrada. Tecné Episteme y Didaxis: TED. https://doi.org/10.17227/ted.num45-9837
Candela, B., & Espinosa, T. (2017). El lenguaje como una estrategia para el aprendizaje de los temas del currículo de las ciencias. Revista Bio-Grafía Escritos Sobre La Biología y Su Enseñanza. https://doi.org/10.17227/20271034.vol.9num.17bio-grafia73.88
Candela, B., & Viáfara, R. (2014a). Aprendiendo a enseñar química: los PaP-eRs como instrumentos para identificar y desarrollar el CPC. Universidad del Valle.
Candela, B., & Viáfara, R. (2014b). Articulando la CoRe y los PaP-eR al programa educativo por orientación reflexiva: una propuesta de formación para el profesorado de química. 89–111.
Cannon, W. (1941). La sabiduría del cuerpo (E. S. M. 1939. (ed.)).
Capra, F. (1996). La trama de la vida. Una nueva perspectiva de los sistemas vivos. In Journal of Chemical Information and Modeling. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Cobb, P., Confrey, J., Disessa, A., Lehrer, R., & Schauble, L. (2003). Design Experiments in Educational Research. Educational Researcher. https://doi.org/10.3102/0013189X032001009
Collins, A. (1992). Toward a Design Science of Education. In New Directions in Educational Technology. https://doi.org/10.1007/978-3-642-77750-9_2
Collins, A., Joseph, D., & Bielaczyc, K. (2004). Design Research: Theoretical and Methodological Issues. Journal of the Learning Sciences. https://doi.org/10.1207/s15327809jls1301_2
Fernández, M. (2017). Evaluación y aprendizaje. MarcoELE: Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera.
Fraser, B. J., Tobin, K. G., & McRobbie, C. J. (2012). Second International Handbook of Science Education. In Second International Handbook of Science Education. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9041-7
Furman, M. (2014). Aprender y enseñar ciencias. Desafíos, estrategias y oportunidades. Fundación Santillana, June.
Gagliardi, R. (1986). Los conceptos estructurales en el aprendizaje por investigación. Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 4(1), 30–35.
Gallardo, L., & Torres, G. (2016). Diseño de un material de enseñanza sobre el comportamiento de las sustancias en estado gaseoso. Universidad Del Valle.
Guàrdia, L., Sangra, A., Schurm, L., & Williams, P. (2004). Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en e-learning - Conceptualización de materiales multimedia. 73. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Harlen, W. (2010). Principios y grandes ideas de la educación en ciencias. In Academia Chilena de Ciencias (Ed.), Association for Science Education. Association for Science Education College Lane, Hatfield, Herts. AL10 9AA Copyright.
Hernández, G., & López, N. (2011). Precedir, observar, explicar e indagar: estrategias efectivas en el aprendizaje de las ciencias. Educación Química.
Hume, A., & Berry, A. (2011). Constructing CoRes-a Strategy for Building PCK in Pre-service Science Teacher Education. Research in Science Education. https://doi.org/10.1007/s11165-010-9168-3
Johnson, B., & Larry, C. (2003). Quantitative, Qualitative, and Mixed Approaches. In Educational Research.
Karplus, R. (1967). A new look at elementary school science: Science curriculum improvement study.
Kelly, A. E. (2014). Handbook of Design Research Methods in Education. Handbook of Design Research Methods in Education. https://doi.org/10.4324/9781315759593
Krippendorff, K. (1980). Metodología de análisis de contenido. Teoría y práctica. In Education. https://doi.org/10.2307/2288384
Little, J. W. (1993). Teachers’ Professional Development in a Climate of Educational Reform. Educational Evaluation and Policy Analysis. https://doi.org/10.3102/01623737015002129
Loughran, J., Berry, A., & Mulhall, P. (2006). Understanding and developing science teachers’ pedagogical content knowledge. In Understanding and Developing Science Teachers’ Pedagogical Content Knowledge. https://doi.org/10.1007/978-94-6091-821-6
Mayoral, L., González, F., & Naranjo, J. (2016). Homeostasis en la ciencia escolar: análisis del tema y resultados de una propuesta para su trabajo en el aula. Didáctica de Las Ciencias Experimentales y Sociales, 0(30), 137–149. https://doi.org/10.7203/dces.30.6319
Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos curriculares para Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Ministerio de Educación Nacional. (2004). Estandares básicos de competencias en Ciencias Naturales y Sociales. 7(Serie Guías), 48. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81033_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje - Ciencias Naturales.
Morin, E., & Pakman, M. (1999). Introduccion al pensamiento complejo.
Núñez, F., & Banet, E. (1996). Actividades en el aula para la reestructuración de ideas: un ejemplo relacionado con la nutrición humana. Investigación En La Escuela. https://doi.org/10.12795/IE.1996.i28.03
Piñero, L. (2016). Homeostasis: Análisis de contenidos y de imágenes en libros de texto de bachillerato.
Reigeluth, C. M. (2016). Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma de la educación. Revista de Educación a Distancia (RED). https://doi.org/10.6018/red/50/1a
Rey, J., & Candela, M. (2013). La construcción discursiva del conocimiento científico en el aula. Educación y Educadores.
Rinaudo, M., & Donolo, D. (2010). Estudios de diseño. Una perspectiva prometedora en la investigación educativa. RED. Revista de Educacion a Distancia.
Rosales, M. M. (2014). Proceso evaluativo: evaluación sumativa, evaluación formativa y Assesment su impacto en la educación actual. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación.
Roth, K. (1989). Science Education: It’s Not Enough to" Do" or" Relate.". American Educator: The Professional Journal of the American Federation of Teachers, 13(4).
Samter, N. (2012). El Método de las Comparaciones Constantes. Reflexiones en torno al trabajo social en el campo gerontológico.
Sánchez, T., & Fuken, J. (2010). El concepto homeostasis para la enseñanza del sistema corporal. Instituto de educación y pedagogía. Universidad del Valle.
Schmidt, W. H., Wang, H. C., & McKnight, C. C. (2005). Curriculum coherence: An examination of US mathematics and science content standards from an international perspective. Journal of Curriculum Studies. https://doi.org/10.1080/0022027042000294682
Shulman, L. (1987). Pedagogical Content Knowledge in Social Studies. Scandinavian Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1080/0031383870310201
Shwartz, Y., Weizman, A., Fortus, D., Krajcik, J., & Reiser, B. (2008). Middle School Science Curriculum: Coherence as Design Principle. In Elementary School Journal. https://doi.org/10.1086/590526
Urbano, D., & Rivas, F. (2017). Diseño de un material de enseñanza por comprensión del tópico “Transformaciones físicas de las sustancias”. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Vasco, C. (2006). Siete retos de la educación colombiana para el período 2006 – 2019. Pedagogía y Saberes. https://doi.org/10.17227/01212494.24pys33.41
Yin, R. K. (2003). Case Study Research design and methods. In Case Study Research: design and methods.
dc.rights.spa.fl_str_mv Derechos reservados - Universidad Nacional de Colombia
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license.spa.fl_str_mv Atribución-NoComercial 4.0 Internacional
dc.rights.spa.spa.fl_str_mv Acceso abierto
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Atribución-NoComercial 4.0 Internacional
Derechos reservados - Universidad Nacional de Colombia
Acceso abierto
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv 118
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Palmira - Ingeniería y Administración - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales
dc.publisher.department.spa.fl_str_mv Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales
dc.publisher.branch.spa.fl_str_mv Universidad Nacional de Colombia - Sede Palmira
institution Universidad Nacional de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78318/2/license.txt
https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78318/3/license_rdf
https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78318/1/TachiSanchez.TF.Agosto.27.2020.pdf
https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78318/4/TachiSanchez.TF.Agosto.27.2020.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv e2f63a891b6ceb28c3078128251851bf
42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708c
cfea9efcdf25e23702c8aea138b6ff33
6c77b459c71c861f4a6955770722cb1a
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia
repository.mail.fl_str_mv repositorio_nal@unal.edu.co
_version_ 1814089629148643328
spelling Atribución-NoComercial 4.0 InternacionalDerechos reservados - Universidad Nacional de ColombiaAcceso abiertohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pontón Ladino, Teresa7c580063-9774-4c90-9f52-74163a913521-1Candela Rodríguez, Boris Fernandod7a9a06e-c500-4a5b-bbcc-eacbfe18db8c-1Sánchez Jimenez, Tachi Magda Yulietheff8dfb4-ce92-4703-b8c1-9ff7c60861c42020-08-28T20:14:49Z2020-08-28T20:14:49Z2020-07-27Sánchez, Tachi. (2020) Diseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre el proceso de la nutrición humana. Tesis de Maestría. Universidad Nacional de Colombia, Palmirahttps://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/78318This research work aims to design a teaching material with intracurricular coherence from the formulation of specific domain theories on the process of human nutrition, for the last level of elementary school. In this way, it is intended to overcome some teaching and learning difficulties related to the fragmentation of knowledge and the lack of curricular coherence. To achieve this objective, a theoretical framework was developed that guided the alignment of design elements and allowed guiding the construction and design of innovative learning environments with curricular coherence towards a comprehensive and articulated understanding of the process of human nutrition. From these theoretical references, a qualitative methodology informed by the content analysis of different documentary references was taken into account through the Content Representation (CoRe) methodological instrument. Finally, through this instrument, the curricular and methodological decisions were made to obtain as a result the formulation of a set of specific domain theories and, based on these theories, build a teaching material with curricular coherence on the process of human nutrition. for the fifth grade of primary. This TIC-powered teaching material is in a digital format that contains an interface or platform, the student's booklet, the support material and the CoRe. The conclusions of this research allow us to recognize the importance of overcoming the lack of coherence and the fragmentation of knowledge in the design of learning environments.Este trabajo de investigación tiene como objetivo diseñar un material de enseñanza con coherencia intracurricular a partir de la formulación de teorías de dominio específico sobre el proceso de nutrición humana, para el último nivel de la básica primaria. De esta manera, se pretende superar algunas dificultades de enseñanza y aprendizaje relacionadas con la fragmentación de saberes y la falta de coherencia curricular. Para lograr tal objetivo se desarrolló un marco teórico que orientó la alineación de los elementos de diseño y permitió guiar la construcción y el diseño de ambientes de aprendizaje innovadores con coherencia curricular hacia la comprensión integral y articulada del proceso de la nutrición humana. A partir de estos referentes teóricos, se tuvo en cuenta una metodología cualitativa informada por el análisis de contenido de diferentes referentes documentales a través del instrumento metodológico Representación del Contenido (CoRe). Finalmente, a través de este instrumento se tomaron las decisiones curriculares y metodológicas para obtener como resultado la formulación de un conjunto de teorías de dominio específico y, a partir de estas teorías construir un material de enseñanza con coherencia curricular sobre el proceso de la nutrición humana para el grado quinto de primaria. Este material de enseñanza potenciado por las TIC, se encuentra en un formato digital que contiene una interfaz o plataforma, la cartilla del estudiante, el material de apoyo y la CoRe. Las conclusiones de esta investigación permiten reconocer la importancia de superar la falta de coherencia y la fragmentación de saberes en el diseño de ambientes de aprendizaje.Maestría118application/pdfspaDiseño de un material de enseñanza con coherencia intracurricular sobre el proceso de la nutrición humanaDocumento de trabajoinfo:eu-repo/semantics/workingPaperinfo:eu-repo/semantics/updatedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fchttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042http://purl.org/coar/version/c_dc82b40f9837b551Texthttp://purl.org/redcol/resource_type/WPPalmira - Ingeniería y Administración - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesMaestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesUniversidad Nacional de Colombia - Sede PalmiraAbell, S. K., Appleton, K., & Hanuscin, D. L. (2010). Designing and teaching the elementary science methods course. In Designing and Teaching the Elementary Science Methods Course. https://doi.org/10.4324/9780203859131Abraham, M. R., & Renner, J. W. (1986). The sequence of learning cycle activities in high school chemistry. Journal of Research in Science Teaching. https://doi.org/10.1002/tea.3660230205Alzaghibi, M. A. (2010). Instructional Design : Development , implementation and evaluation of a teaching sequence about plant nutrition in Saudi Mohammed Abdullah Alzaghibi Submitted in accordance with the requirements for the degree of Doctor of Philosophy.Amarillo, A., Gómez, G., Villar, F., Zambrano, S., & Melo, R. M. (2000). Una mirada desde la homeostasis para comprender la dinamica de la vida.Audesirk, T., Audesirk, G., & Byers, B. E. (2013). La vida en la tierra. In Biología. La vida en la Tierra. https://doi.org/10.1007/s00417-006-0324-4Banet, E. (2001). Los procesos de la Nutrición Humana. (Editorial Síntesis (ed.)).Banet, E. (2008). Obstáculos y alternativas para que los estudiantes de educación secundaria comprendan los procesos de nutrición humana . Referencias para comprender la nutrición humana : los conocimientos científicos desde una perspectiva educativa. Alambique.Batista, L., & Gavirira, D. (2017). Desarrollo de competencias ciudadanas en Ciencias Naturales: Una estrategía desde el enfoque CTSA. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004Bertram, A., & Loughran, J. (2012). Science Teachers’ Views on CoRes and PaP-eRs as a Framework for Articulating and Developing Pedagogical Content Knowledge. Research in Science Education. https://doi.org/10.1007/s11165-011-9227-4Brown, A. L. (1990). Domain-specific principles affect learning and transfer in children. Cognitive Science. https://doi.org/10.1016/0364-0213(90)90028-UBrown, A. L. (1992). Design Experiments: Theoretical and Methodological Challenges in Creating Complex Interventions in Classroom Settings. Journal of the Learning Sciences. https://doi.org/10.1207/s15327809jls0202_2Campanario, J., & Moya, A. (1999). ¿Cómo enseñar ciencias? Principales tendencias y propuestas. Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 17(2).Candela, B. (2016). La ciencia del diseño educativo (Primera). Universidad del Valle.Candela, B. (2018). Desarrollo del conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido de la química, de profesores en formación a través de la reflexión de los PaP-eRs y videos. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de Las Ciencias. https://doi.org/10.14483/23464712.12177Candela, B., & Cataño, R. (2019). Diseño de una progresión de aprendizaje hipotética para la enseñanza de la estequiometría por comprensión conceptual e integrada. Tecné Episteme y Didaxis: TED. https://doi.org/10.17227/ted.num45-9837Candela, B., & Espinosa, T. (2017). El lenguaje como una estrategia para el aprendizaje de los temas del currículo de las ciencias. Revista Bio-Grafía Escritos Sobre La Biología y Su Enseñanza. https://doi.org/10.17227/20271034.vol.9num.17bio-grafia73.88Candela, B., & Viáfara, R. (2014a). Aprendiendo a enseñar química: los PaP-eRs como instrumentos para identificar y desarrollar el CPC. Universidad del Valle.Candela, B., & Viáfara, R. (2014b). Articulando la CoRe y los PaP-eR al programa educativo por orientación reflexiva: una propuesta de formación para el profesorado de química. 89–111.Cannon, W. (1941). La sabiduría del cuerpo (E. S. M. 1939. (ed.)).Capra, F. (1996). La trama de la vida. Una nueva perspectiva de los sistemas vivos. In Journal of Chemical Information and Modeling. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004Cobb, P., Confrey, J., Disessa, A., Lehrer, R., & Schauble, L. (2003). Design Experiments in Educational Research. Educational Researcher. https://doi.org/10.3102/0013189X032001009Collins, A. (1992). Toward a Design Science of Education. In New Directions in Educational Technology. https://doi.org/10.1007/978-3-642-77750-9_2Collins, A., Joseph, D., & Bielaczyc, K. (2004). Design Research: Theoretical and Methodological Issues. Journal of the Learning Sciences. https://doi.org/10.1207/s15327809jls1301_2Fernández, M. (2017). Evaluación y aprendizaje. MarcoELE: Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera.Fraser, B. J., Tobin, K. G., & McRobbie, C. J. (2012). Second International Handbook of Science Education. In Second International Handbook of Science Education. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9041-7Furman, M. (2014). Aprender y enseñar ciencias. Desafíos, estrategias y oportunidades. Fundación Santillana, June.Gagliardi, R. (1986). Los conceptos estructurales en el aprendizaje por investigación. Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 4(1), 30–35.Gallardo, L., & Torres, G. (2016). Diseño de un material de enseñanza sobre el comportamiento de las sustancias en estado gaseoso. Universidad Del Valle.Guàrdia, L., Sangra, A., Schurm, L., & Williams, P. (2004). Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en e-learning - Conceptualización de materiales multimedia. 73. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004Harlen, W. (2010). Principios y grandes ideas de la educación en ciencias. In Academia Chilena de Ciencias (Ed.), Association for Science Education. Association for Science Education College Lane, Hatfield, Herts. AL10 9AA Copyright.Hernández, G., & López, N. (2011). Precedir, observar, explicar e indagar: estrategias efectivas en el aprendizaje de las ciencias. Educación Química.Hume, A., & Berry, A. (2011). Constructing CoRes-a Strategy for Building PCK in Pre-service Science Teacher Education. Research in Science Education. https://doi.org/10.1007/s11165-010-9168-3Johnson, B., & Larry, C. (2003). Quantitative, Qualitative, and Mixed Approaches. In Educational Research.Karplus, R. (1967). A new look at elementary school science: Science curriculum improvement study.Kelly, A. E. (2014). Handbook of Design Research Methods in Education. Handbook of Design Research Methods in Education. https://doi.org/10.4324/9781315759593Krippendorff, K. (1980). Metodología de análisis de contenido. Teoría y práctica. In Education. https://doi.org/10.2307/2288384Little, J. W. (1993). Teachers’ Professional Development in a Climate of Educational Reform. Educational Evaluation and Policy Analysis. https://doi.org/10.3102/01623737015002129Loughran, J., Berry, A., & Mulhall, P. (2006). Understanding and developing science teachers’ pedagogical content knowledge. In Understanding and Developing Science Teachers’ Pedagogical Content Knowledge. https://doi.org/10.1007/978-94-6091-821-6Mayoral, L., González, F., & Naranjo, J. (2016). Homeostasis en la ciencia escolar: análisis del tema y resultados de una propuesta para su trabajo en el aula. Didáctica de Las Ciencias Experimentales y Sociales, 0(30), 137–149. https://doi.org/10.7203/dces.30.6319Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos curriculares para Ciencias Naturales y Educación Ambiental.Ministerio de Educación Nacional. (2004). Estandares básicos de competencias en Ciencias Naturales y Sociales. 7(Serie Guías), 48. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81033_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje - Ciencias Naturales.Morin, E., & Pakman, M. (1999). Introduccion al pensamiento complejo.Núñez, F., & Banet, E. (1996). Actividades en el aula para la reestructuración de ideas: un ejemplo relacionado con la nutrición humana. Investigación En La Escuela. https://doi.org/10.12795/IE.1996.i28.03Piñero, L. (2016). Homeostasis: Análisis de contenidos y de imágenes en libros de texto de bachillerato.Reigeluth, C. M. (2016). Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma de la educación. Revista de Educación a Distancia (RED). https://doi.org/10.6018/red/50/1aRey, J., & Candela, M. (2013). La construcción discursiva del conocimiento científico en el aula. Educación y Educadores.Rinaudo, M., & Donolo, D. (2010). Estudios de diseño. Una perspectiva prometedora en la investigación educativa. RED. Revista de Educacion a Distancia.Rosales, M. M. (2014). Proceso evaluativo: evaluación sumativa, evaluación formativa y Assesment su impacto en la educación actual. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación.Roth, K. (1989). Science Education: It’s Not Enough to" Do" or" Relate.". American Educator: The Professional Journal of the American Federation of Teachers, 13(4).Samter, N. (2012). El Método de las Comparaciones Constantes. Reflexiones en torno al trabajo social en el campo gerontológico.Sánchez, T., & Fuken, J. (2010). El concepto homeostasis para la enseñanza del sistema corporal. Instituto de educación y pedagogía. Universidad del Valle.Schmidt, W. H., Wang, H. C., & McKnight, C. C. (2005). Curriculum coherence: An examination of US mathematics and science content standards from an international perspective. Journal of Curriculum Studies. https://doi.org/10.1080/0022027042000294682Shulman, L. (1987). Pedagogical Content Knowledge in Social Studies. Scandinavian Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1080/0031383870310201Shwartz, Y., Weizman, A., Fortus, D., Krajcik, J., & Reiser, B. (2008). Middle School Science Curriculum: Coherence as Design Principle. In Elementary School Journal. https://doi.org/10.1086/590526Urbano, D., & Rivas, F. (2017). Diseño de un material de enseñanza por comprensión del tópico “Transformaciones físicas de las sustancias”. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004Vasco, C. (2006). Siete retos de la educación colombiana para el período 2006 – 2019. Pedagogía y Saberes. https://doi.org/10.17227/01212494.24pys33.41Yin, R. K. (2003). Case Study Research design and methods. In Case Study Research: design and methods.Estudios de diseño, coherencia curricular, teorías de dominio específico de la enseñanza y aprendizaje del proceso de la nutrición humana.Design studies, curricular coherence, specific domain theories of teaching and learning of the human nutrition process.LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83895https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78318/2/license.txte2f63a891b6ceb28c3078128251851bfMD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8701https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78318/3/license_rdf42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708cMD53ORIGINALTachiSanchez.TF.Agosto.27.2020.pdfTachiSanchez.TF.Agosto.27.2020.pdfapplication/pdf1254666https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78318/1/TachiSanchez.TF.Agosto.27.2020.pdfcfea9efcdf25e23702c8aea138b6ff33MD51THUMBNAILTachiSanchez.TF.Agosto.27.2020.pdf.jpgTachiSanchez.TF.Agosto.27.2020.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4789https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/78318/4/TachiSanchez.TF.Agosto.27.2020.pdf.jpg6c77b459c71c861f4a6955770722cb1aMD54unal/78318oai:repositorio.unal.edu.co:unal/783182023-07-12 23:03:15.012Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiarepositorio_nal@unal.edu.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

Publicaciones similares