Incidencia del modelo interactivo de lectura en inglés, lengua extranjera, en estudiantes de grado tercero del Liceo de Cervantes Norte

fotografías a color, gráficas, ilustraciones, tablas

Autores:: Ladino Torres, Diana Marcela

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad Nacional de Colombia

Repositorio:: Universidad Nacional de Colombia

Idioma:: spa

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La presente investigación se plantea la implementación de un modelo de lectura denominado Modelo Interactivo de Lectura (MIL), el cual está basado en investigaciones que demuestran la importancia de la interacción entre el lector y el texto para el proceso de comprensión. Se plantea una investigación cualitativa de tipo etnográfico con un grupo de 26 niños (entre los 8 y 10 años) de grado tercero de una institución privada ubicada al norte de Bogotá. Para el análisis de los datos se crearon previamente 3 categorías que surgieron en parte del marco teórico: estrategias de lectura, lectura a nivel literal e inferencial y dimensión afectiva. La investigación inició desde 2021, bajo la orientación de la profesora investigadora, un proceso pedagógico orientado al mejoramiento de la comprensión de lectura en inglés. Los resultados de la investigación evidencian que los estudiantes lograron vincular de manera más efectiva los contenidos de lectura con sus experiencias y conocimientos previos. Se concluyó que por medio de la creación y aplicación de talleres que contenían el MIL, hubo una mejora significativa de los niveles literales e inferenciales en la lectura de cuentos infantiles e historietas tomadas de la literatura en inglés, por medio del uso de estrategias. (Texto tomado de la fuente)Reading in an international language like English is essential to have access to academic, cultural, and scientific contents. The development of pedagogical strategies that engage school communities in classroom-based projects may facilitate the achievement of learning goals in English as a foreign language. This project looks for the implementation of a reading model known as Interactive Reading Model (IRM), based on relevant research that shows the importance of interaction between the reader and the text for the comprehension process. A qualitative ethnographic type of research is proposed for a group of 26 third graders in a private school in Bogota. For the analysis of the data, three categories - emerging from the theoretical framework - were created: reading strategies, literal and inferential readings, and the affective dimension. The research started in 2021 under the guidance of the teacher-researcher to enhance reading comprehension in English. Results showed that students were able to link the reading contents more effectively to their experiences and previous knowledge. It was concluded that through the creation and implementation of workshops with IRM contents, there was a significant improvement of their reading in the literal and inferential levels when reading children’s stories and comics taken from English literature by means of reading strategies.MaestríaMagíster en LingüísticaCualitativa - Etnografía educativaBilingüismo y contacto135 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Ciencias Humanas - Maestría en LingüísticaDepartamento de LingüísticaFacultad de Ciencias HumanasBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá410 - Lingüística::418 - Lingüística aplicada370 - Educación::372 - Educación primaria400 - Lenguas::407 - Educación, investigación, temas relacionadosComprensión de lectura - enseñanzaFacilidad de lectura - enseñanzaReading comprehension - study and teachingReading readiness - Study and teachingBilingüismoModelo Interactivo de LecturaLectura en lengua extranjeraEstrategias de lecturaEnseñanza del inglés a niñosLiteratura infantilBilingualismInteractive reading modelReading in a foreign languageReading strategiesTeaching English to childrenChildren's literatureIncidencia del modelo interactivo de lectura en inglés, lengua extranjera, en estudiantes de grado tercero del Liceo de Cervantes NorteIncidence of the interactive reading model in english, foreign language, in thirdgrade students of Liceo de Cervantes NorteTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMBogotá - ColombiaÁlvarez, C (2011). El interés de la etnografía escolar en la investigación educativa. Revista Estudios pedagógicos, 37 (2), pp. 267-279.Anaya, D. (2005). Efectos del resumen de la mejora de la metacomprensión, de la comprensión lectora y del rendimiento académico. Revista de Educación, N. 337; pp. 281-294.Ausubel, D; Novak, P; Hanesian, J. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. 2da edición. E. Trillas, México.Batista, J; Salazar, L; Febres Cordero, M. (2001). Desarrollo de destrezas lectoras en L2 desde una perspectiva constructivista. Revista Omnia 7 (1-2); pp. 1-26.Bautista, N. (2011). Proceso de la investigación cualitativa. Epistemología, metodología y aplicaciones. Bogotá: Editorial el Manual Moderno.Benavides, M; Gómez, C. (2005). Métodos en investigación cualitativa: triangulación. Revista Colombiana de Psiquiatría. Vol. 34 (1), pp. 118-124.Bojacá, J. (2005). El Proyecto de investigación etnográfica en el aula, marco teórico-operativo. Revista de investigaciones Hallazgos 2 (3), pp. 87-99.Brown, D. Teaching by Principles. An interactive Approach to Language Pedagogy. Nueva York; Pearson Education. Inc.Burns, A. (2003). Collaborative Actin Research for English Language Teachers. Cambridge University Press.Carrell, P; Devine, J & Eskey, D. (1998). Interactive approaches to second language reading. Cambridge Applied Linguistics. Cambridge, Reino Unido; Cambridge University Press.Carrell, P. (1998). Interactive text processing: implications for esl/second language reading classrooms. In P. Carrell, J. Devine & D. Eskey, (eds.), Interactive approaches to second language reading (pp. 73-92). Cambridge: Cambridge University Press.Cassany, D; Luna, M; Sanz, G. (2007). Enseñar lengua. Serie didáctica de la lengua y de la literatura. Editorial Graó, Barcelona.Cassidy,M; Baumann, J. (1989). Cómo incorporar las estrategias de control de la comprensión a la enseñanza con textos base de lectura. 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Incidencia del modelo interactivo de lectura en inglés, lengua extranjera, en estudiantes de grado tercero del Liceo de Cervantes Norte

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