Diseño de un proyecto de aula, basado en las TIC para potencializar el aprendizaje de gases ideales en el grado décimo en el Colegio Teresiano Nuestra Señora de la Candelaria
El aprendizaje de los Gases para los estudiantes, en el área de Química se presenta difícil y en ocasiones tediosa, debido a la poca contextualización que se le da en el momento de ser enseñada; se puede decir de esta manera que la enseñanza de los gases enfrenta una crisis, que debe servir como ref...
- Autores:
-
Zuluaga Gallego, Paula Andrea
- Tipo de recurso:
- Work document
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/57674
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/57674
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- Palabra clave:
- 37 Educación / Education
54 Química y ciencias afines / Chemistry
Enseñanza de gases
Proyecto de aula
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
Constructivismo Social
Aprendizaje Significativo
Gas teaching
Classroom Project
Information and Communication Technologies (ICT)
Social Constructivism
Meaningful Learning
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- openAccess
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37 Educación / Education 54 Química y ciencias afines / Chemistry Enseñanza de gases Proyecto de aula Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Constructivismo Social Aprendizaje Significativo Gas teaching Classroom Project Information and Communication Technologies (ICT) Social Constructivism Meaningful Learning |
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Enseñanza de gases Proyecto de aula Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Constructivismo Social Aprendizaje Significativo Gas teaching Classroom Project Information and Communication Technologies (ICT) Social Constructivism Meaningful Learning |
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El aprendizaje de los Gases para los estudiantes, en el área de Química se presenta difícil y en ocasiones tediosa, debido a la poca contextualización que se le da en el momento de ser enseñada; se puede decir de esta manera que la enseñanza de los gases enfrenta una crisis, que debe servir como reflexión para incorporar nuevas estrategias de enseñanza, como los proyectos de aula mediados por la TIC. La combinación de estas estrategias o herramientas permite que los estudiantes cambien la visión del aula como un espacio físico,( donde solo existe la recepción de conceptos), a un contexto dinámico (donde existe interacción con los demás, en un trabajo colaborativo que permite la discusión y confrontación para la construcción de nuevos aprendizajes) que incorpora los intereses propios, incentivando la autonomía en la búsqueda de información, lo cual permite que el docente deje de ser el dueño del conocimiento y pase a ser el facilitador en la construcción del mismo, generando dinamismo de sujetos activos, docente estudiante, y lograr en consecuencia aprendizajes significativos. (Texto tomado de la fuente) |
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Zuluaga Gallego, Paula Andrea (2016) Diseño de un proyecto de aula, basado en las TIC para potencializar el aprendizaje de gases ideales en el grado décimo en el Colegio Teresiano Nuestra Señora de la Candelaria. Documento de trabajo. Sin Definir. (Enviado) |
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Abramson, S., Robinson, R., & Ankenman, K. (1995). Project work with diverse students: Adapting curriculum based on the Reggio Emilia approach. Childhood Education, 71(4), 197–202. Balocchi Emilio, Brenda Modak, Raúl Cerón y Juan Guerrero. (2004). Estudio sobre la resolución de problemas conceptuales y comprensión de conceptos en química .Revista Chilena de Educación Científica Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 15–21). Tampa, FL: University of South Florida. (ERIC Document Reproduction Service No. ED407586) Bottoms, G., & Webb, L.D. (1998). Connecting the curriculum to “real life.” Breaking Ranks: Making it happen. Reston, VA: National Association of Secondary School Principals. (ERIC Document Reproduction Service No. ED434413) Caldin, E. (2002). The structure of chemistry in relation to the philosophy of science. Hyle Internacional Journal for the Philosophy of Chemistry. (2002). García García José Joaquín. (2003). Didáctica de las ciencias resolución de problemas y desarrollo de la creatividad .Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. (2003). García García José Joaquín. (2000).La solución de situaciones problemáticas: Una estrategia didáctica para la enseñanza de la química. Enseñanza De Las Ciencias. Vol 18 #1 Universidad De Antioquia Medellín. Ministerio De Educación Nacional. (2004).Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles73366_archivo.pdf Ministerio de Educación Nacional (MEN); (2008) .Guía para el mejoramiento institucional, de la autoevaluación al plan de mejoramiento. Rincón (2012) Los proyectos de aula y la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito. Red Colombiana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje VASCO, C.E. (1987) La integración curricular. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá |
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La combinación de estas estrategias o herramientas permite que los estudiantes cambien la visión del aula como un espacio físico,( donde solo existe la recepción de conceptos), a un contexto dinámico (donde existe interacción con los demás, en un trabajo colaborativo que permite la discusión y confrontación para la construcción de nuevos aprendizajes) que incorpora los intereses propios, incentivando la autonomía en la búsqueda de información, lo cual permite que el docente deje de ser el dueño del conocimiento y pase a ser el facilitador en la construcción del mismo, generando dinamismo de sujetos activos, docente estudiante, y lograr en consecuencia aprendizajes significativos. (Texto tomado de la fuente)Abstract: Gas learning in Chemistry can be difficult and sometimes wearisome for the students, due to the low context that it is given at the moment of teaching; it can be said then that Gas teaching is facing a crisis, which should be transformed into a reflection in order to set up new teaching strategies like classroom projects interceded by ICT. Combining these two strategies or tools allows the students to change their classroom vision from a as a physical space (where there are only concepts) to a dynamic context (where the interaction with others is a possibility withing coworking activities allowing discussions and argues in order to build new learning) which sets up the self-interests to encourage the autonomy in the information enquiring, changing the teacher view of the knowledge owner and becoming a guide who makes easier the building of it, bringing as a consequence a dynamism as active subjects, teacher – student, and achieve meaningful learnings.MaestríaMaestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturalesxiii, 90 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaMedellín – Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesEscuela de Enseñanza de las CienciasFacultad de CienciasMedellín, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede MedellínUniversidad Nacional de Colombia Sede Medellín Facultad de CienciasFacultad de CienciasZuluaga Gallego, Paula Andrea (2016) Diseño de un proyecto de aula, basado en las TIC para potencializar el aprendizaje de gases ideales en el grado décimo en el Colegio Teresiano Nuestra Señora de la Candelaria. Documento de trabajo. Sin Definir. (Enviado)Abramson, S., Robinson, R., & Ankenman, K. (1995). Project work with diverse students: Adapting curriculum based on the Reggio Emilia approach. Childhood Education, 71(4), 197–202.Balocchi Emilio, Brenda Modak, Raúl Cerón y Juan Guerrero. (2004). Estudio sobre la resolución de problemas conceptuales y comprensión de conceptos en química .Revista Chilena de Educación CientíficaBlank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 15–21). Tampa, FL: University of South Florida. (ERIC Document Reproduction Service No. ED407586)Bottoms, G., & Webb, L.D. (1998). Connecting the curriculum to “real life.” Breaking Ranks: Making it happen. Reston, VA: National Association of Secondary School Principals. (ERIC Document Reproduction Service No. ED434413)Caldin, E. (2002). The structure of chemistry in relation to the philosophy of science. Hyle Internacional Journal for the Philosophy of Chemistry. (2002).García García José Joaquín. (2003). Didáctica de las ciencias resolución de problemas y desarrollo de la creatividad .Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. (2003).García García José Joaquín. (2000).La solución de situaciones problemáticas: Una estrategia didáctica para la enseñanza de la química. Enseñanza De Las Ciencias. Vol 18 #1 Universidad De Antioquia Medellín.Ministerio De Educación Nacional. (2004).Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles73366_archivo.pdfMinisterio de Educación Nacional (MEN); (2008) .Guía para el mejoramiento institucional, de la autoevaluación al plan de mejoramiento.Rincón (2012) Los proyectos de aula y la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito. Red Colombiana para la Transformación de la Formación Docente en LenguajeVASCO, C.E. (1987) La integración curricular. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá37 Educación / Education54 Química y ciencias afines / ChemistryEnseñanza de gasesProyecto de aulaTecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)Constructivismo SocialAprendizaje SignificativoGas teachingClassroom ProjectInformation and Communication Technologies (ICT)Social ConstructivismMeaningful LearningDiseño de un proyecto de aula, basado en las TIC para potencializar el aprendizaje de gases ideales en el grado décimo en el Colegio Teresiano Nuestra Señora de la CandelariaTrabajo de grado – Maestríainfo:eu-repo/semantics/workingPaperinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Texthttp://purl.org/redcol/resource_type/WPORIGINAL24347172.2017.pdfTesis Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturalesapplication/pdf2504832https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/57674/1/24347172.2017.pdf8468d6dda2ea5ac411d1ed64d1fef5a0MD51proyectodeaula.2017.pdfTesis Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales.anexoapplication/pdf1900371https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/57674/2/proyectodeaula.2017.pdfceb0d8cfcc17983f5683ab87e0cb88b3MD52THUMBNAIL24347172.2017.pdf.jpg24347172.2017.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5510https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/57674/3/24347172.2017.pdf.jpg93c25c8b935c6915f5efe94cd91831abMD53proyectodeaula.2017.pdf.jpgproyectodeaula.2017.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7308https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/57674/4/proyectodeaula.2017.pdf.jpg8e85d0adbb5bf07ccace849e669e672eMD54unal/57674oai:repositorio.unal.edu.co:unal/576742024-03-28 23:09:02.54Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiarepositorio_nal@unal.edu.co |