Voces Sordas: Aportes desde la coinvestigación. Recorrido por las acciones de liderazgo y empoderamiento escolar, en Bogotá
ilustraciones, gráficas, tablas
- Autores:
-
Urrea Jaramillo, Sandra Rocío
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/82883
- Palabra clave:
- 300 - Ciencias sociales::302 - Interacción social
Comunidad sorda
Liderazgo
Espacio escolar
Empoderamiento
Deaf Community
Leadership
School space
Empowerment
Educación de sordos
Interacción social
Education of the deaf
Social interaction
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
| id |
UNACIONAL2_39bd1e2e8322db6f82fd1b573154fb9e |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.unal.edu.co:unal/82883 |
| network_acronym_str |
UNACIONAL2 |
| network_name_str |
Universidad Nacional de Colombia |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Voces Sordas: Aportes desde la coinvestigación. Recorrido por las acciones de liderazgo y empoderamiento escolar, en Bogotá |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
Deaf Voices: Contributions from co-investigation. Tour of leadership actions and school empowerment, in Bogotá |
| title |
Voces Sordas: Aportes desde la coinvestigación. Recorrido por las acciones de liderazgo y empoderamiento escolar, en Bogotá |
| spellingShingle |
Voces Sordas: Aportes desde la coinvestigación. Recorrido por las acciones de liderazgo y empoderamiento escolar, en Bogotá 300 - Ciencias sociales::302 - Interacción social Comunidad sorda Liderazgo Espacio escolar Empoderamiento Deaf Community Leadership School space Empowerment Educación de sordos Interacción social Education of the deaf Social interaction |
| title_short |
Voces Sordas: Aportes desde la coinvestigación. Recorrido por las acciones de liderazgo y empoderamiento escolar, en Bogotá |
| title_full |
Voces Sordas: Aportes desde la coinvestigación. Recorrido por las acciones de liderazgo y empoderamiento escolar, en Bogotá |
| title_fullStr |
Voces Sordas: Aportes desde la coinvestigación. Recorrido por las acciones de liderazgo y empoderamiento escolar, en Bogotá |
| title_full_unstemmed |
Voces Sordas: Aportes desde la coinvestigación. Recorrido por las acciones de liderazgo y empoderamiento escolar, en Bogotá |
| title_sort |
Voces Sordas: Aportes desde la coinvestigación. Recorrido por las acciones de liderazgo y empoderamiento escolar, en Bogotá |
| dc.creator.fl_str_mv |
Urrea Jaramillo, Sandra Rocío |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Robayo Romero, Camilo Alberto |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Urrea Jaramillo, Sandra Rocío |
| dc.contributor.other.none.fl_str_mv |
Pérez Pérez, Boris Julián |
| dc.contributor.researchgroup.spa.fl_str_mv |
Dis/ Capacidades, Saberes y Resistencias Dis/Sab.Res (Antes Discapacidad, Inclusión y Sociedad: 2014-2018) |
| dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv |
Urrea Jaramillo, Sandra [0000-0002-5787-9840] |
| dc.subject.ddc.spa.fl_str_mv |
300 - Ciencias sociales::302 - Interacción social |
| topic |
300 - Ciencias sociales::302 - Interacción social Comunidad sorda Liderazgo Espacio escolar Empoderamiento Deaf Community Leadership School space Empowerment Educación de sordos Interacción social Education of the deaf Social interaction |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Comunidad sorda Liderazgo Espacio escolar Empoderamiento |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Deaf Community Leadership School space Empowerment |
| dc.subject.unesco.spa.fl_str_mv |
Educación de sordos Interacción social |
| dc.subject.unesco.eng.fl_str_mv |
Education of the deaf Social interaction |
| description |
ilustraciones, gráficas, tablas |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022-11-09 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-01-11T20:40:01Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-01-11T20:40:01Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/82883 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/ |
| url |
https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/82883 https://repositorio.unal.edu.co/ |
| identifier_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Adárraga Lerma, R y De Las Salas Ramírez, C. (2019). Liderazgo pedagógico distribuido como estrategia de mejoramiento de la educación inclusiva. Corporación Universidad de la Costa. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/6001 Aisenson, Gabriela, & Legaspi, Leandro, & Valenzuela, Viviana, & Moulia, Lourdes, & De Marco, Mariana, & Baylac, Soledad, & Lavatelli, Lucía, & Czerniuk, René (2013). Trayectorias y anticipaciones de futuro de jóvenes adultos socialmente vulnerables. Anuario de Investigaciones, XX ( ),115-124.[fecha de Consulta 27 de Marzo de 2022]. ISSN: 0329-5885. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=369139949045 Aldeas Infantiles SOS. (2013). Educación para los más marginados y vulnerables. París: Aldeas Infantiles SOS. Anderson, S. (2010). Liderazgo directivo: Claves para una mejor escuela. Psicoperspectivas, 9 (2), 34-52. http://www.psicoperspectivas.com Arnal, J. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona: Labor. Barreto (2021) El campo neológico no es nuevo. En: Relatos del desorden: exploraciones sobre capital cultural en comunidades sordas, y el papel de la mano no-dominante en creación de palabras en la lengua de señas colombiana. Capítulo 3, Tesis doctoral. Departamento de Antropología. Universidad Nacional de Colombia: Bogotá. Versión completa en: https://bibliotecas.unal.edu.co Barreto, A. (2015). Fundarvid: Una contextualización etnográfica de sus neologismos en la lengua de señas colombiana. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Becker, H. (1996). The epistemology of the qualitative research. En R. Jessor, A. Colby, & R. Schweder, Essays on Ethnography and Human Development. Chicago: University of Chicago Press. Bonilla – Castro, Elssy. Rodríguez Sehk, Penélope. Más allá de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Editorial Norma. Colombia. 1997. Booth, T., & Ainscow, M. (2002). Index for inclusion. Developing learning and participation in schools. Manchester: CSIE. Bourdieu, P. (1980). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Barcelona: Ed. Laia. https://www.redalyc.org/journal/5709/570960868016/html Bravo-Andrade, Héctor & Ruvalcaba Romero, Norma & Orozco Solis, Mercedes & González-Gaxiola, & Hernández-Paz., (2018). Introducción al modelo ecológico del desarrollo humano. En: Salud Mental: Investigación y Reflexiones sobre el Ejercicio Profesional. Vol. 3. https://www.academia.edu/38200805/Introducci%C3%B3n_al_modelo_ecol%C3% B3gico_del_desarrollo_humano Briñol, P., Falces, C. & Becerra, A. (2007). Actitudes. En libro: Psicologia Social (pp.457- 490). Edición: 3ª ed. Editorial: Madrid: McGraw-Hill. Editores: JF Morales, C. Huici, M. Moya, E. Gaviria. https://www.researchgate.net/publication/271838160_Actitudes Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del Desarrollo Humano. Hurope. Barcelona. Calvo, M. (2009). Participación de la comunidad. En M. Sarto, & M. Vanegas, Aspectos clave Educación Inclusiva (págs. 41-58). Salamanca: Publicaciones del INICO. Cammaroto, martins, neris, & canelón, (2009). Liderazgo transformacional y gestión educativa en contextos descentralizados. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 9(2),1-27.[fecha de Consulta 19 de Abril de 2022]. ISSN: . Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44713058008 Campos, G. y Lule, N. E. (2012). La observación, un método para el estudio de la realidad. Xihmai, 7(13), 45-60. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3979972 Castro, E. (2014). Verdade e Cuidado de si mesmo. Em: Introducão a Foucault.1 ed. Belo Horizonte. Autêntica Editora. Impreso. Colmenares, A. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 3(1). Comité Operativo de Discapacidad. (2017). Guía para la implementación del Decreto 1421 de 2017 para la atención educativa a personas con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Bogotá: MEN. Concejo de Bogotá. (2019). Edición 2912 del año 2019. Anales del Concejo de Bogotá, D.C, 2019, p. 5527. 150 https://concejodebogota.gov.co/cbogota/site/artic/20190522/asocfile/201905221205 30/edici__n_2912_pa_312_316_pd_de_2019_.pdf Corbetta, P. (2007). Metodología y Técnicas de Investigación Social. McGrawHill. Interamericana de España. Madrid Crosso, C. (2014). El Derecho a la Educación de personas con discapacidad. Impulsando el concepto de Educación Inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 79-95 DAPRE. (s.f.). Ley 2049 del 10 de agosto del año 2020. Se crea el consejo nacional de planeación lingüística de la lengua de seña colombiana (LSC) con el objetivo de concertar la política pública para sordos del país. https://dapre.presidencia.gov.co/normativa/normativa/LEY%202049%20DEL%201 0%20DE%20AGOSTO%20DE%202020.pdf Diario Oficial (2005). Ley 982 del 2005. Diario Oficial No. 45.995. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0982_2005.html Domínguez Sánchez-Pinilla, M. y Dávila Legeren, Andrés (2008) La práctica conversacional del grupo de discusión: jóvenes, ciudadanía y nuevos derechos. In Estrategias y prácticas cualitativas de investigación social. Pearson Educación, Madrid, pp. 97-125. https://eprints.ucm.es/id/eprint/40020/ Dubet, F, (2010): Crisis de la transmisión y declive de la institución. Politica y Sociedad, ISSN 1130-8001, Vol. 47, Nº 2, 2010. Págs. 15-25 Dubet, F, (2011): Modelos de igualdad para la justicia, en la sociedad y en la escuela. Entrevista a François Dubet, por Ivan Schuliaquer, Propuesta Educativa Número 36 - Año 20 - Nov 2011 - Vol 2 - Págs. 79 a 85. El Tiempo. (10 de noviembre 1999). Siglo XX en el Tiempo. Año. 1949. El Tiempo. https://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-958512 Fals Borda, O. (2010). Antología Orlando Fals Borda. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Fals Borda, O., Lewin, K., & Kemmis, S. (1997). La Investigación Acción-Participativa Inicios y Desarrollos. Lima: Tercer Mundo Editores. FENASCOL. (s.f.). Plan Estratégico 2015-2019 “Sinergias colectivas, mejores respuestas para el goce efectivo de derechos de la población Sorda”. https://fenascol.org.co/ Fernández, J., & Hernández, A. (2013). El liderazgo como criterio de calidad en la educación inclusiva. Estudios sobre educación, 24, 83-102. Foucault, Michel. Tecnologías del yo. Barcelona: Paidós, 1990. Impreso Función-Pública. Ley 324 de 1996. Octubre 11. Diario Oficial de la Unión 42.899. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=349 Gaitán, Martha. (2019). Entrevista docente colegio Manuela Beltrán, jornada nocturna. García, E. (2013). Grupos vulnerables desde la óptica de la educación para la paz. En L. Ortíz, A. Luque, & A. Hernández, Intervención social y eduactiva en grupos vulnerables. Caminando hacia la inclusión (págs. 325-335). Madrid: CNAE Editorial. Giraldo, L., Ceballos, J., Ortiz, I., & Zapata, P. (2009). La educación de los sordos adultos, una aproximación desde un enfoque bilingüe intercultural. (Tesis de pregrado) Universidad de Antioquia. Granada, A., Pomés, M. & Sanhueza, S. (2013). Actitud de los profesores hacia la inclusión educativa. En: Papeles de Trabajo Nº 25 - Julio 2013 - ISSN 1852-4508 Centro de Estudios Interdisciplinarios en Etnolingüística y Antropología Socio-Cultural. https://core.ac.uk/download/pdf/61700917.pdf Hall, Stuart (2010). La cultura, los medios de comunicación y el “efecto ideológico”. En: Sin garantías: Trayectorias y problemáticas en estudios culturales. Envión Editores. Hamme, M., & Atkinson, P. (1994). Etnografía Métodos de Investigación. Barcelona: Paidós. Huerta & Rodriguez. 2006. Desarrollo de habilidades directivas. Pearson Educación, México. INSOR (2022). Respuesta Correo Electrónico. Comunicación Interna. Radicado: *RAD_S* del 18 de enero de 2022. INSOR. (2015). Enfoque Dual: Interseccionalidad entre discapacidad, DDHH, y Minoría Lingüística. http://www.insor.gov.co/observatorio/download/Enfoque_dual_personas_sordas_20 15.pdf INSOR. (2018). Caracterización de ciudadanos, usuarios y grupos de interés. http://www.insor.gov.co/home/wp-content/uploads/2018/07/caracterizacion.pdf. INSOR. (s.f - a). Decreto 2106 de 2013 del Ministerio de Educación Nacional. https://www.insor.gov.co/home/entidad/organigrama-insor/ INSOR. (s.f -b). Colegio Manuela Beltran (IED). https://educativo.insor.gov.co/oferta_educativa/instituto-educativo-san-juan-3/ INSOR. (s.f -c). Colegio República Dominicana (IED). https://educativo.insor.gov.co/oferta_educativa/instituto-educativo-san-juan-5/ Jones, P. (2017). Debates, Experiencias y Tiempos para Decidir: Una Co-Investigación entre Niñas, Niños y Jóvenes Sordos y Sordociegos del Colegio Filadelfia para Sordos de Bogotá. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/60999 Kamm-Larew, D., Stanford, J., Greene, R., Heacox, C. y Hodge, W. (2008). Estilo de liderazgo en la comunidad sorda: un estudio de caso exploratorio de un rector universitario. Anales estadounidenses de sordos 153 (4), 357-367. doi:10.1353/aad.0.0057 Lane, H. (2005). Ethics and Deafness. Ethnicity, Ethics, and the Deaf-World. Harlan Lane. Northeastern University. Journal of Deaf Studies and Deaf Education 10:3 Summer 2005. https://www.jstor.org/stable/42658765 MacDougall, J. (2004). The Education of Deaf Children in Canada. Education Canada, 44(1), 16-26. Márquez, Sara. (2019). Entrevista docente colegio República Dominicana jornada mañana. Martínez, Y. (2014). El liderazgo transformacional en una institución educativa pública. Educación Vol. XXIII, N° 44, marzo-agosto 2014, pp. 7-28 / ISSN 1019-9403 MEN (2004). Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas: Formar para ciudadanía sí es posible. Serie Guías No. 6. Versión adaptada para Familias. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf MEN. (2005). Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables. Bogotá: Revolución Educativa. MEN. (2006). Educación bilingüe para sordos - Etapa escolar -Orientaciones Pedagógicas. http://www.insor.gov.co/home/wpcontent/uploads/filebase/cartilla_etapa_escolar.pd f MEN. (2012). Atención a población vulnerable. MEN. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-235112.html Mendoza, M. y Ortiz, C. (2006). El Liderazgo Transformacional, Dimensiones e Impacto en la Cultura Organizacional y Eficacia de las Empresas. Revista de la Facultad de Ciencias Económicas: Investigación y Reflexión, XIV (1),118-134.[fecha de Consulta 19 de Abril de 2022]. ISSN: 0121-6805. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90900107 Mondragón-Barrios L. (2009). Consentimiento informado: una praxis dialógica para la investigación [Informed consent: a dialogic praxis for the research]. Revista de investigacion clinica; organo del Hospital de Enfermedades de la Nutricion, 61(1), 73–82. Muñoz & Sánchez 2017 – Cambiar por Comunidad Sorda. Desarrollo desde una nueva construcción social. Karina Muñoz Vilugrón. 2020. Revista digital Polyphonia – Celei, volumen 4, número 2, agosto – diciembre 2020. Páginas 218-234. Chile. https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/208/148 ONU, CLADE & CEJIL . (2009). Derecho a la Educación de las personas con discapacidad en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile: CIDH. Ortego, M., González, S., Álvarez, M., Las actitudes. Ciencias Psicosociales. Universidad de Cantabria. Open course ware. https://ocw.unican.es/pluginfile.php/1420/course/section/1836/tema_04.pdf Oviedo, Alejandro. (2006) Reseña de Paddy Ladd (2003) Understanding Deaf Culture. En Search of Deafhood (Comprendiendo la cultura Sorda. En búsqueda de la “Sorditud”). Sydney, Multicultural Matters. 502 págs. ISBN: 1‐85359‐545‐4. Berlín. Sección: Artículos. https://cultura-sorda.org/resena-ladd-2003/ Packer, M. (2013). La ciencia de la investigación cualitativa. Bogotá: Uniandes. Parra, Sheila. (S/F). Interpretación para Sordos y Ciegos. V Conferencia Anual de la situación actual del sordo y sordociego en Colombia. http://www.geocities.ws/fenascol_v/ponencia11.html Red-Académica. (s.f.). Colegio Manuela Beltran (IED). https://www.redacademica.edu.co/colegios/colegio-manuela-beltran-ied REPDOMINICADAIED. (s.f.). Colegio República Dominicana IED. http://www.repdominicanaied.co/Sobre-nosotros/ Robles-Barrantes, A., & Arguedas Zúñiga, R. (2020). Liderazgo pedagógico crítico: la docencia y la intelectualidad orgánica. Revista Innovaciones Educativas, 22 (33), 196-207. https://dx.doi.org/10.22458/ie.v22i33.3051 Rodríguez, Reina, Nahir, Monroy, Bertha Esperanza & Pabón Martha Stella. (2018). Manos y Pensamiento: realidades de la interpretación, perspectivas de formación / Nahir Rodríguez Reina, Monroy Martín, Pabón Gutiérrez. – 1ª. ed. – Bogotá : Universidad Pedagógica Nacional, 2018. http://editorial.pedagogica.edu.co/docs/files/Preview%20Manos%20y%20pensamie nto.pdf Rojas, C. (2015). Escuela y empoderamiento: aportes a la superación de la pobreza desde el ámbito de la educación / Carlos Alberto Rojas. -- Bogotá: Universidad de los Andes, Centro Interdisciplinario de Estudios sobre Desarrollo (Cider), Ediciones Uniandes, 2015 Ruíz, N. (2016). El niño sordo en el aula ordinaria. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, 2(1), 19-32. Saldarriaga Vélez, Óscar (2006). Pedagogía, conocimiento y experiencia: notas arqueológicas sobre una subalternización. Nómadas (Col), (25),98-108.[fecha de Consulta 13 de Mayo de 2022]. ISSN: 0121-7550. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105115224009 Sánchez, A. (2002). Dispositivos de empoderamiento para el desarrollo psicosocial Universitas Psychologica, vol. 1, núm. 2, julio-diciembre, 2002, pp. 39-48 Pontificia Universidad Javeriana Bogotá, Colombia. https://www.redalyc.org/pdf/647/64701206.pdf Santamaría, L., Santamaría, A. & Dam, L. (2014). Applied Critical Leadership through Latino/a Lenses: An Alternative Approach to Educational Leadership. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, [S.l.], v. 3, n. 2, dic. 2014. ISSN 2254-3139. https://revistas.uam.es/riejs/article/view/344/351 Santamaría, L., Santamaría, A. y Dam, L. ( s.f.). Liderazgo Crítico Aplicado a través de Lentes Latinas: Un Enfoque Alternativo de Liderazgo Educativo. Universidad de Auckland. Secretaría-Jurídica-Distrital. (2005). Ley 982 de 2005 Nivel Nacional. Diario Oficial 45995 de agosto 09 de 2005. https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=17283 SED. (2004). Intérprete de la Lengua de Señas Colombiana LSC y Modelos Lingüísticos en contextos educativos. Cuaderno de Trabajo de la Secretaría de Educación del año 2004 para el plan sectorial de educación, visando a Bogotá como una gran escuela. Secretaría de Educación Distrital. Bogotá. Noviembre. https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/handle/001/1149 Sierra, Francisco, (1998). Función y Sentido de la Entrevista cualitativa en Investigación social. En Técnicas de Investigación en Sociedad, Cultura y Comunicación. Cáceres, Jesús, Coordinador. Pearson. México. Silva, Carmen, & Martínez, María Loreto. (2004). Empoderamiento: Proceso, Nivel y Contexto. Psykhe (Santiago), 13(2), 29-39. https://dx.doi.org/10.4067/S0718- 22282004000200003 Skliar, C. (1998). Bilingüismo y Biculturalismo: un análisis sobre las narrativas tradicionales en la educación de los sordos. Revista Brasileira de Educação, 8, 44-57, 1998 Skliar, C. (2003) Artículo La Educación de sordo. Slife, N. (2007). Exploring leadership among deaf college students: a comparative study at a population serving institution and predominantly hearing institutions. Universidad de Maryland, Estados Unidos. Small & Cripps. (2009). Attitude Planning: Constructing A Language Planning Framework Towards Empowerment In Deaf Education. Anita Small, M.Sc., Ed.D., and Joanne Cripps, CYW. Toronto, Ontario: Canadian Hearing Society and Canadian Cultural Society of the Deaf, 1-18. https://www.chs.ca/sites/default/files/uploads/attitude_planning_2013july.pdf SUIN-Juricol. (s.f. -b). LEY 143 DE 1936. Diario Oficial. Año. LXXIV. N. 23923. 14, noviembre, 1938. PÁG. 4. Sistema único de Información Normativa. https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/1650220 SUIN-Juricol. (s.f. -c). Decreto 3518 de 1949. Diario Oficial. Año. LXXXV. N. 27163. 10, noviembre, 1949. PÁG. 1. Sistema único de Información Normativa. https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/1877878 SUIN-Juricol. (s.f. -d). Decreto 1823 DE 1972. Diario Oficial. Año. CIX. N. 33725. 28, octubre, 1972. PÁG. 8. Sistema único de Información Normativa. https://www.suin juriscol.gov.co/viewDocument.asp?id=13568 SUIN-Juricol. (s.f.-a). LEY 56 DE 1925. Diario Oficial. Año. LXI. N. 20041. 6, noviembre, 1925. PÁG. 1. Sistema único de Información Normativa. https://www.suin juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/1608857 Taylor, J., & Bogdan, R. (2000). Introducción a los métodos cualitativos. Barcelona: Paidós. Torres, A. 2009. La educación para el empoderamiento y sus desafíos. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, Año 10, Nº. 1, junio 2009. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3175951.pdf Tovar, L. (1997). Problemática lingüística y educativa de la comunidad de sordos colombiana: Un programa interinstitucional. En: El Bilingüismo de los Sordos. Memorias IV Congreso Latinoamericano de Educación Bilingüe para Sordos. Diciembre. Vol. 1. No. 3. INSOR. https://www.insor.gov.co/home/wp content/uploads/filebase/Memorias_el_bilinguismo_de_los_sordos.pdf Ubillos, Mayordomo & Páez, (s.f.) Capítulo X actitudes: definición y medición componentes de la actitud. Modelo de la acción razonada y acción planificada. En Psicología Social, Cultura y Educación. https://www.ehu.eus/documents/1463215/1504276/Capitulo+X.pdf UNESCO. (2012). Sistema de Información Regional sobre Necesidades Educativas Especiales. UNESCO. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Sistem a-regional-necesidades-especiales.pdf Universidad Sergio Arboleda. (2017). La Sergio es la primera universidad colombiana en ofrecer programas de postgrado para sordos. https://www.elcolombiano.com/colombia/educacion/universidad-sergio-arboleda ofrece-posgrados-para-sordos-en-colombia-KA66734 UPN. (2012). Manos y Pensamiento: inclusión de estudiantes sordos a la vida universitaria. Obtenido de Universidad Pedagógica Nacional: http://agencia.pedagogica.edu.co/vernoticia.php?idnot=62 VARGAS, A. (2016. Capítulo III: De la teoría a las realidades. En: yo soy nuestras manos: Construcción de comunidad e identidad a través de la Lengua de Señas Colombiana. Tesis de grado. Universidad nacional de Colombia. Victoriano, E. (2017). Facilitadores y barreras del proceso de inclusión en educación superior: la percepción de los tutores del programa Piane-UC. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(1), 349-369. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000100020 Vincent (2007). Cómo adelantar una investigación mediante entrevistas. En: La caja de herramientas del joven investigador: guía de iniciación al trabajo intelectual – Jocelyn Létourneau La Carreta Editores. Colombia, Medellin. Walsh, C. (2013). Pedagogia decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re) existir y (re) vivir. Ecuador: Abya Yala. |
| dc.rights.spa.fl_str_mv |
Derechos reservados al autor, 2022 |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |
| dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional Derechos reservados al autor, 2022 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
168 páginas |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.city.spa.fl_str_mv |
Bogotá |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Bogotá - Medicina - Maestría en Discapacidad e Inclusión Social |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Medicina |
| dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Bogotá, Colombia |
| dc.publisher.branch.spa.fl_str_mv |
Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá |
| institution |
Universidad Nacional de Colombia |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/82883/1/license.txt https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/82883/3/52697812.2022.pdf https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/82883/4/52697812.2022.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
eb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4a e4abb0e6ba84a68c1d71fe23a252069f 0ebcdf88742d979619589248f2c8ce05 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombia |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio_nal@unal.edu.co |
| _version_ |
1814089457436983296 |
| spelling |
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 InternacionalDerechos reservados al autor, 2022http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Robayo Romero, Camilo Alberto708192d7a468008640fed1f374c2a7a0Urrea Jaramillo, Sandra Rocío86182cae2ec165f5338c7bb123277beePérez Pérez, Boris JuliánDis/ Capacidades, Saberes y Resistencias Dis/Sab.Res (Antes Discapacidad, Inclusión y Sociedad: 2014-2018)Urrea Jaramillo, Sandra [0000-0002-5787-9840]2023-01-11T20:40:01Z2023-01-11T20:40:01Z2022-11-09https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/82883Universidad Nacional de ColombiaRepositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiahttps://repositorio.unal.edu.co/ilustraciones, gráficas, tablasDados los impactos ético-políticos sobre la comunidad sorda, esta investigación reconoce la importancia de evidenciar las nociones y vivencias sobre liderazgo y empoderamiento de los y las estudiantes de la comunidad sorda en algunas escuelas de Bogotá, Colombia. En esta investigación, los espacios de deliberación se orientaron a partir de entrevistas y grupos focales desde una perspectiva de estudio cualitativo, lo que permitió identificar e interpretar rasgos característicos de los y las colaboradores, a partir de un análisis desde la perspectiva de la teoría de sistemas ecológica, aplicada al desarrollo humano. Los resultados permitieron evidenciar, en algunos casos, que los y las estudiantes tienen una percepción del liderazgo como conductor de ideales y transformación social. Se destacaron consideraciones relacionadas sobre quién ejerce liderazgo y cómo éste debe actuar frente a la sociedad. Sin embargo, respecto a la persona sorda como líder en una comunidad, los comentarios hallados mostraron un distanciamiento sobre la representación de sí mismos en estos roles sociales; incluso, considerando delegar este papel a colegas que consideran con mayores capacidades comunicativas y de representatividad dentro de una población escolar, en este caso. Estas opiniones dejaron en evidencia las falencias del sector educativo sobre la formación ciudadana y participativa en el nivel escolar de bachillerato, como también en el marco de la educación inclusiva con personas sordas. A partir de las manifestaciones en estos grupos focales, se desarrolló un análisis desde un árbol de epistemes que propone una mirada crítica sobre aspectos socioculturales que permean la relación de la persona sorda con su identidad, su representatividad individual y comunitaria; así como algunas otras consideraciones investigativas relacionadas con esta temática.Given the ethical-political impacts on the deaf community, this research recognizes the importance of highlighting the notions and experiences of leadership and empowerment of students from the deaf community in some schools in Bogotá, Colombia. In this research, the spaces of deliberation were oriented from interviews and focus groups from a qualitative study perspective, which allowed to identify and interpret characteristic features of the collaborators, from an analysis from the perspective of the theory of ecological systems applied to human development. The results showed that, in some cases, the students have a perception of leadership as a driver of ideals and social transformation. Considerations about who exercises leadership and how they should act in community were highlighted. However, regarding the deaf person as a leader in a community, it is found a distancing on the representation of themselves in these social roles; even considering delegating this role to a colleague who they consider having greater communication and representative capacities within a school population. These opinions revealed the shortcomings of the educational sector on citizen and participatory training at the high school level, as well as in the framework of inclusive education with deaf people. From the manifestations in these focus groups, an analysis was developed from a tree of epistemes that proposes a critical look at the sociocultural aspects that permeate the relationship of the deaf person with their identity, their individual and community representativeness; as well as some investigative considerations related to this topic.MaestríaInvestigación Acción Participativa – IAP Paradigma Cualitativo Paradigma Hermenéutico168 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Medicina - Maestría en Discapacidad e Inclusión SocialFacultad de MedicinaBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá300 - Ciencias sociales::302 - Interacción socialComunidad sordaLiderazgoEspacio escolarEmpoderamientoDeaf CommunityLeadershipSchool spaceEmpowermentEducación de sordosInteracción socialEducation of the deafSocial interactionVoces Sordas: Aportes desde la coinvestigación. Recorrido por las acciones de liderazgo y empoderamiento escolar, en BogotáDeaf Voices: Contributions from co-investigation. Tour of leadership actions and school empowerment, in BogotáTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMBogotáAdárraga Lerma, R y De Las Salas Ramírez, C. (2019). Liderazgo pedagógico distribuido como estrategia de mejoramiento de la educación inclusiva. Corporación Universidad de la Costa. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/6001Aisenson, Gabriela, & Legaspi, Leandro, & Valenzuela, Viviana, & Moulia, Lourdes, & De Marco, Mariana, & Baylac, Soledad, & Lavatelli, Lucía, & Czerniuk, René (2013). Trayectorias y anticipaciones de futuro de jóvenes adultos socialmente vulnerables. Anuario de Investigaciones, XX ( ),115-124.[fecha de Consulta 27 de Marzo de 2022]. ISSN: 0329-5885. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=369139949045Aldeas Infantiles SOS. (2013). Educación para los más marginados y vulnerables. París: Aldeas Infantiles SOS.Anderson, S. (2010). Liderazgo directivo: Claves para una mejor escuela. Psicoperspectivas, 9 (2), 34-52. http://www.psicoperspectivas.comArnal, J. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona: Labor.Barreto (2021) El campo neológico no es nuevo. En: Relatos del desorden: exploraciones sobre capital cultural en comunidades sordas, y el papel de la mano no-dominante en creación de palabras en la lengua de señas colombiana. Capítulo 3, Tesis doctoral. Departamento de Antropología. Universidad Nacional de Colombia: Bogotá. Versión completa en: https://bibliotecas.unal.edu.coBarreto, A. (2015). Fundarvid: Una contextualización etnográfica de sus neologismos en la lengua de señas colombiana. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.Becker, H. (1996). The epistemology of the qualitative research. En R. Jessor, A. Colby, & R. Schweder, Essays on Ethnography and Human Development. Chicago: University of Chicago Press.Bonilla – Castro, Elssy. Rodríguez Sehk, Penélope. Más allá de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Editorial Norma. Colombia. 1997.Booth, T., & Ainscow, M. (2002). Index for inclusion. Developing learning and participation in schools. Manchester: CSIE.Bourdieu, P. (1980). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Barcelona: Ed. Laia. https://www.redalyc.org/journal/5709/570960868016/htmlBravo-Andrade, Héctor & Ruvalcaba Romero, Norma & Orozco Solis, Mercedes & González-Gaxiola, & Hernández-Paz., (2018). Introducción al modelo ecológico del desarrollo humano. En: Salud Mental: Investigación y Reflexiones sobre el Ejercicio Profesional. Vol. 3. https://www.academia.edu/38200805/Introducci%C3%B3n_al_modelo_ecol%C3% B3gico_del_desarrollo_humanoBriñol, P., Falces, C. & Becerra, A. (2007). Actitudes. En libro: Psicologia Social (pp.457- 490). Edición: 3ª ed. Editorial: Madrid: McGraw-Hill. Editores: JF Morales, C. Huici, M. Moya, E. Gaviria. https://www.researchgate.net/publication/271838160_ActitudesBronfenbrenner, U. (1987). La ecología del Desarrollo Humano. Hurope. Barcelona.Calvo, M. (2009). Participación de la comunidad. En M. Sarto, & M. Vanegas, Aspectos clave Educación Inclusiva (págs. 41-58). Salamanca: Publicaciones del INICO.Cammaroto, martins, neris, & canelón, (2009). Liderazgo transformacional y gestión educativa en contextos descentralizados. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 9(2),1-27.[fecha de Consulta 19 de Abril de 2022]. ISSN: . Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44713058008Campos, G. y Lule, N. E. (2012). La observación, un método para el estudio de la realidad. Xihmai, 7(13), 45-60. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3979972Castro, E. (2014). Verdade e Cuidado de si mesmo. Em: Introducão a Foucault.1 ed. Belo Horizonte. Autêntica Editora. Impreso.Colmenares, A. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 3(1).Comité Operativo de Discapacidad. (2017). Guía para la implementación del Decreto 1421 de 2017 para la atención educativa a personas con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Bogotá: MEN.Concejo de Bogotá. (2019). Edición 2912 del año 2019. Anales del Concejo de Bogotá, D.C, 2019, p. 5527. 150 https://concejodebogota.gov.co/cbogota/site/artic/20190522/asocfile/201905221205 30/edici__n_2912_pa_312_316_pd_de_2019_.pdfCorbetta, P. (2007). Metodología y Técnicas de Investigación Social. McGrawHill. Interamericana de España. MadridCrosso, C. (2014). El Derecho a la Educación de personas con discapacidad. Impulsando el concepto de Educación Inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 79-95DAPRE. (s.f.). Ley 2049 del 10 de agosto del año 2020. Se crea el consejo nacional de planeación lingüística de la lengua de seña colombiana (LSC) con el objetivo de concertar la política pública para sordos del país. https://dapre.presidencia.gov.co/normativa/normativa/LEY%202049%20DEL%201 0%20DE%20AGOSTO%20DE%202020.pdfDiario Oficial (2005). Ley 982 del 2005. Diario Oficial No. 45.995. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0982_2005.htmlDomínguez Sánchez-Pinilla, M. y Dávila Legeren, Andrés (2008) La práctica conversacional del grupo de discusión: jóvenes, ciudadanía y nuevos derechos. In Estrategias y prácticas cualitativas de investigación social. Pearson Educación, Madrid, pp. 97-125. https://eprints.ucm.es/id/eprint/40020/Dubet, F, (2010): Crisis de la transmisión y declive de la institución. Politica y Sociedad, ISSN 1130-8001, Vol. 47, Nº 2, 2010. Págs. 15-25Dubet, F, (2011): Modelos de igualdad para la justicia, en la sociedad y en la escuela. Entrevista a François Dubet, por Ivan Schuliaquer, Propuesta Educativa Número 36 - Año 20 - Nov 2011 - Vol 2 - Págs. 79 a 85.El Tiempo. (10 de noviembre 1999). Siglo XX en el Tiempo. Año. 1949. El Tiempo. https://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-958512Fals Borda, O. (2010). Antología Orlando Fals Borda. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.Fals Borda, O., Lewin, K., & Kemmis, S. (1997). La Investigación Acción-Participativa Inicios y Desarrollos. Lima: Tercer Mundo Editores.FENASCOL. (s.f.). Plan Estratégico 2015-2019 “Sinergias colectivas, mejores respuestas para el goce efectivo de derechos de la población Sorda”. https://fenascol.org.co/Fernández, J., & Hernández, A. (2013). El liderazgo como criterio de calidad en la educación inclusiva. Estudios sobre educación, 24, 83-102.Foucault, Michel. Tecnologías del yo. Barcelona: Paidós, 1990. ImpresoFunción-Pública. Ley 324 de 1996. Octubre 11. Diario Oficial de la Unión 42.899. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=349Gaitán, Martha. (2019). Entrevista docente colegio Manuela Beltrán, jornada nocturna.García, E. (2013). Grupos vulnerables desde la óptica de la educación para la paz. En L. Ortíz, A. Luque, & A. Hernández, Intervención social y eduactiva en grupos vulnerables. Caminando hacia la inclusión (págs. 325-335). Madrid: CNAE Editorial.Giraldo, L., Ceballos, J., Ortiz, I., & Zapata, P. (2009). La educación de los sordos adultos, una aproximación desde un enfoque bilingüe intercultural. (Tesis de pregrado) Universidad de Antioquia.Granada, A., Pomés, M. & Sanhueza, S. (2013). Actitud de los profesores hacia la inclusión educativa. En: Papeles de Trabajo Nº 25 - Julio 2013 - ISSN 1852-4508 Centro de Estudios Interdisciplinarios en Etnolingüística y Antropología Socio-Cultural. https://core.ac.uk/download/pdf/61700917.pdfHall, Stuart (2010). La cultura, los medios de comunicación y el “efecto ideológico”. En: Sin garantías: Trayectorias y problemáticas en estudios culturales. Envión Editores.Hamme, M., & Atkinson, P. (1994). Etnografía Métodos de Investigación. Barcelona: Paidós.Huerta & Rodriguez. 2006. Desarrollo de habilidades directivas. Pearson Educación, México.INSOR (2022). Respuesta Correo Electrónico. Comunicación Interna. Radicado: *RAD_S* del 18 de enero de 2022.INSOR. (2015). Enfoque Dual: Interseccionalidad entre discapacidad, DDHH, y Minoría Lingüística. http://www.insor.gov.co/observatorio/download/Enfoque_dual_personas_sordas_20 15.pdfINSOR. (2018). Caracterización de ciudadanos, usuarios y grupos de interés. http://www.insor.gov.co/home/wp-content/uploads/2018/07/caracterizacion.pdf.INSOR. (s.f - a). Decreto 2106 de 2013 del Ministerio de Educación Nacional. https://www.insor.gov.co/home/entidad/organigrama-insor/INSOR. (s.f -b). Colegio Manuela Beltran (IED). https://educativo.insor.gov.co/oferta_educativa/instituto-educativo-san-juan-3/INSOR. (s.f -c). Colegio República Dominicana (IED). https://educativo.insor.gov.co/oferta_educativa/instituto-educativo-san-juan-5/Jones, P. (2017). Debates, Experiencias y Tiempos para Decidir: Una Co-Investigación entre Niñas, Niños y Jóvenes Sordos y Sordociegos del Colegio Filadelfia para Sordos de Bogotá. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/60999Kamm-Larew, D., Stanford, J., Greene, R., Heacox, C. y Hodge, W. (2008). Estilo de liderazgo en la comunidad sorda: un estudio de caso exploratorio de un rector universitario. Anales estadounidenses de sordos 153 (4), 357-367. doi:10.1353/aad.0.0057Lane, H. (2005). Ethics and Deafness. Ethnicity, Ethics, and the Deaf-World. Harlan Lane. Northeastern University. Journal of Deaf Studies and Deaf Education 10:3 Summer 2005. https://www.jstor.org/stable/42658765MacDougall, J. (2004). The Education of Deaf Children in Canada. Education Canada, 44(1), 16-26.Márquez, Sara. (2019). Entrevista docente colegio República Dominicana jornada mañana.Martínez, Y. (2014). El liderazgo transformacional en una institución educativa pública. Educación Vol. XXIII, N° 44, marzo-agosto 2014, pp. 7-28 / ISSN 1019-9403MEN (2004). Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas: Formar para ciudadanía sí es posible. Serie Guías No. 6. Versión adaptada para Familias. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdfMEN. (2005). Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables. Bogotá: Revolución Educativa.MEN. (2006). Educación bilingüe para sordos - Etapa escolar -Orientaciones Pedagógicas. http://www.insor.gov.co/home/wpcontent/uploads/filebase/cartilla_etapa_escolar.pd fMEN. (2012). Atención a población vulnerable. MEN. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-235112.htmlMendoza, M. y Ortiz, C. (2006). El Liderazgo Transformacional, Dimensiones e Impacto en la Cultura Organizacional y Eficacia de las Empresas. Revista de la Facultad de Ciencias Económicas: Investigación y Reflexión, XIV (1),118-134.[fecha de Consulta 19 de Abril de 2022]. ISSN: 0121-6805. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90900107Mondragón-Barrios L. (2009). Consentimiento informado: una praxis dialógica para la investigación [Informed consent: a dialogic praxis for the research]. Revista de investigacion clinica; organo del Hospital de Enfermedades de la Nutricion, 61(1), 73–82.Muñoz & Sánchez 2017 – Cambiar por Comunidad Sorda. Desarrollo desde una nueva construcción social. Karina Muñoz Vilugrón. 2020. Revista digital Polyphonia – Celei, volumen 4, número 2, agosto – diciembre 2020. Páginas 218-234. Chile. https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/208/148ONU, CLADE & CEJIL . (2009). Derecho a la Educación de las personas con discapacidad en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile: CIDH.Ortego, M., González, S., Álvarez, M., Las actitudes. Ciencias Psicosociales. Universidad de Cantabria. Open course ware. https://ocw.unican.es/pluginfile.php/1420/course/section/1836/tema_04.pdfOviedo, Alejandro. (2006) Reseña de Paddy Ladd (2003) Understanding Deaf Culture. En Search of Deafhood (Comprendiendo la cultura Sorda. En búsqueda de la “Sorditud”). Sydney, Multicultural Matters. 502 págs. ISBN: 1‐85359‐545‐4. Berlín. Sección: Artículos. https://cultura-sorda.org/resena-ladd-2003/Packer, M. (2013). La ciencia de la investigación cualitativa. Bogotá: Uniandes.Parra, Sheila. (S/F). Interpretación para Sordos y Ciegos. V Conferencia Anual de la situación actual del sordo y sordociego en Colombia. http://www.geocities.ws/fenascol_v/ponencia11.htmlRed-Académica. (s.f.). Colegio Manuela Beltran (IED). https://www.redacademica.edu.co/colegios/colegio-manuela-beltran-iedREPDOMINICADAIED. (s.f.). Colegio República Dominicana IED. http://www.repdominicanaied.co/Sobre-nosotros/Robles-Barrantes, A., & Arguedas Zúñiga, R. (2020). Liderazgo pedagógico crítico: la docencia y la intelectualidad orgánica. Revista Innovaciones Educativas, 22 (33), 196-207. https://dx.doi.org/10.22458/ie.v22i33.3051Rodríguez, Reina, Nahir, Monroy, Bertha Esperanza & Pabón Martha Stella. (2018). Manos y Pensamiento: realidades de la interpretación, perspectivas de formación / Nahir Rodríguez Reina, Monroy Martín, Pabón Gutiérrez. – 1ª. ed. – Bogotá : Universidad Pedagógica Nacional, 2018. http://editorial.pedagogica.edu.co/docs/files/Preview%20Manos%20y%20pensamie nto.pdfRojas, C. (2015). Escuela y empoderamiento: aportes a la superación de la pobreza desde el ámbito de la educación / Carlos Alberto Rojas. -- Bogotá: Universidad de los Andes, Centro Interdisciplinario de Estudios sobre Desarrollo (Cider), Ediciones Uniandes, 2015Ruíz, N. (2016). El niño sordo en el aula ordinaria. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, 2(1), 19-32.Saldarriaga Vélez, Óscar (2006). Pedagogía, conocimiento y experiencia: notas arqueológicas sobre una subalternización. Nómadas (Col), (25),98-108.[fecha de Consulta 13 de Mayo de 2022]. ISSN: 0121-7550. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105115224009Sánchez, A. (2002). Dispositivos de empoderamiento para el desarrollo psicosocial Universitas Psychologica, vol. 1, núm. 2, julio-diciembre, 2002, pp. 39-48 Pontificia Universidad Javeriana Bogotá, Colombia. https://www.redalyc.org/pdf/647/64701206.pdfSantamaría, L., Santamaría, A. & Dam, L. (2014). Applied Critical Leadership through Latino/a Lenses: An Alternative Approach to Educational Leadership. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, [S.l.], v. 3, n. 2, dic. 2014. ISSN 2254-3139. https://revistas.uam.es/riejs/article/view/344/351Santamaría, L., Santamaría, A. y Dam, L. ( s.f.). Liderazgo Crítico Aplicado a través de Lentes Latinas: Un Enfoque Alternativo de Liderazgo Educativo. Universidad de Auckland.Secretaría-Jurídica-Distrital. (2005). Ley 982 de 2005 Nivel Nacional. Diario Oficial 45995 de agosto 09 de 2005. https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=17283SED. (2004). Intérprete de la Lengua de Señas Colombiana LSC y Modelos Lingüísticos en contextos educativos. Cuaderno de Trabajo de la Secretaría de Educación del año 2004 para el plan sectorial de educación, visando a Bogotá como una gran escuela. Secretaría de Educación Distrital. Bogotá. Noviembre. https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/handle/001/1149Sierra, Francisco, (1998). Función y Sentido de la Entrevista cualitativa en Investigación social. En Técnicas de Investigación en Sociedad, Cultura y Comunicación. Cáceres, Jesús, Coordinador. Pearson. México.Silva, Carmen, & Martínez, María Loreto. (2004). Empoderamiento: Proceso, Nivel y Contexto. Psykhe (Santiago), 13(2), 29-39. https://dx.doi.org/10.4067/S0718- 22282004000200003Skliar, C. (1998). Bilingüismo y Biculturalismo: un análisis sobre las narrativas tradicionales en la educación de los sordos. Revista Brasileira de Educação, 8, 44-57, 1998Skliar, C. (2003) Artículo La Educación de sordo.Slife, N. (2007). Exploring leadership among deaf college students: a comparative study at a population serving institution and predominantly hearing institutions. Universidad de Maryland, Estados Unidos.Small & Cripps. (2009). Attitude Planning: Constructing A Language Planning Framework Towards Empowerment In Deaf Education. Anita Small, M.Sc., Ed.D., and Joanne Cripps, CYW. Toronto, Ontario: Canadian Hearing Society and Canadian Cultural Society of the Deaf, 1-18. https://www.chs.ca/sites/default/files/uploads/attitude_planning_2013july.pdfSUIN-Juricol. (s.f. -b). LEY 143 DE 1936. Diario Oficial. Año. LXXIV. N. 23923. 14, noviembre, 1938. PÁG. 4. Sistema único de Información Normativa. https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/1650220SUIN-Juricol. (s.f. -c). Decreto 3518 de 1949. Diario Oficial. Año. LXXXV. N. 27163. 10, noviembre, 1949. PÁG. 1. Sistema único de Información Normativa. https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/1877878SUIN-Juricol. (s.f. -d). Decreto 1823 DE 1972. Diario Oficial. Año. CIX. N. 33725. 28, octubre, 1972. PÁG. 8. Sistema único de Información Normativa. https://www.suin juriscol.gov.co/viewDocument.asp?id=13568SUIN-Juricol. (s.f.-a). LEY 56 DE 1925. Diario Oficial. Año. LXI. N. 20041. 6, noviembre, 1925. PÁG. 1. Sistema único de Información Normativa. https://www.suin juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/1608857Taylor, J., & Bogdan, R. (2000). Introducción a los métodos cualitativos. Barcelona: Paidós.Torres, A. 2009. La educación para el empoderamiento y sus desafíos. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, Año 10, Nº. 1, junio 2009. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3175951.pdfTovar, L. (1997). Problemática lingüística y educativa de la comunidad de sordos colombiana: Un programa interinstitucional. En: El Bilingüismo de los Sordos. Memorias IV Congreso Latinoamericano de Educación Bilingüe para Sordos. Diciembre. Vol. 1. No. 3. INSOR. https://www.insor.gov.co/home/wp content/uploads/filebase/Memorias_el_bilinguismo_de_los_sordos.pdfUbillos, Mayordomo & Páez, (s.f.) Capítulo X actitudes: definición y medición componentes de la actitud. Modelo de la acción razonada y acción planificada. En Psicología Social, Cultura y Educación. https://www.ehu.eus/documents/1463215/1504276/Capitulo+X.pdfUNESCO. (2012). Sistema de Información Regional sobre Necesidades Educativas Especiales. UNESCO. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Sistem a-regional-necesidades-especiales.pdfUniversidad Sergio Arboleda. (2017). La Sergio es la primera universidad colombiana en ofrecer programas de postgrado para sordos. https://www.elcolombiano.com/colombia/educacion/universidad-sergio-arboleda ofrece-posgrados-para-sordos-en-colombia-KA66734UPN. (2012). Manos y Pensamiento: inclusión de estudiantes sordos a la vida universitaria. Obtenido de Universidad Pedagógica Nacional: http://agencia.pedagogica.edu.co/vernoticia.php?idnot=62VARGAS, A. (2016. Capítulo III: De la teoría a las realidades. En: yo soy nuestras manos: Construcción de comunidad e identidad a través de la Lengua de Señas Colombiana. Tesis de grado. Universidad nacional de Colombia.Victoriano, E. (2017). Facilitadores y barreras del proceso de inclusión en educación superior: la percepción de los tutores del programa Piane-UC. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(1), 349-369. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000100020Vincent (2007). Cómo adelantar una investigación mediante entrevistas. En: La caja de herramientas del joven investigador: guía de iniciación al trabajo intelectual – Jocelyn Létourneau La Carreta Editores. Colombia, Medellin.Walsh, C. (2013). Pedagogia decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re) existir y (re) vivir. Ecuador: Abya Yala.EstudiantesGrupos comunitariosInvestigadoresMaestrosLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-85879https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/82883/1/license.txteb34b1cf90b7e1103fc9dfd26be24b4aMD51ORIGINAL52697812.2022.pdf52697812.2022.pdfTesis de Maestría en Discapacidad e Inclusión Socialapplication/pdf3034267https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/82883/3/52697812.2022.pdfe4abb0e6ba84a68c1d71fe23a252069fMD53THUMBNAIL52697812.2022.pdf.jpg52697812.2022.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3875https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/unal/82883/4/52697812.2022.pdf.jpg0ebcdf88742d979619589248f2c8ce05MD54unal/82883oai:repositorio.unal.edu.co:unal/828832023-08-11 23:04:33.051Repositorio Institucional Universidad Nacional de Colombiarepositorio_nal@unal.edu.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 |