Posicionamiento crítico de los estudiantes frente a los textos leídos en el grado tercero de la Institución Educativa Cupiagua del municipio de Aguazul Casanare
ilustraciones, fotografías
- Autores:
-
Arango Osman, Luz Mila
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Nacional de Colombia
- Repositorio:
- Universidad Nacional de Colombia
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unal.edu.co:unal/85780
- Palabra clave:
- 370 - Educación
370 - Educación::372 - Educación primaria
Comprension de lectura-enseñanza
Lectura
Reading comprehension - study and teaching
Lectura
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En la presente investigación se da una mirada a nuestro contexto tanto nacional como institucional referente a la implementación de la lectura, las prácticas pedagógicas en la institución educativa y el papel del docente como mediador de las mismas. Se reflexiona sobre el lector, su sensibilidad y asombro desde la mímesis, fenomenológica y hermenéutica, pero a su vez es un lector que toma distancia, posición, y reflexión crítica frente al texto leído en la educación primaria. Se visibiliza un individuo que construye sentido del texto y su temporalidad. Se evidencia la necesidad de asumir la lectura teniendo en cuenta la vivencia del lector, su contexto, sus saberes y su horizonte vital para que se produzca una transformación de su pensamiento producto de la comprensión e interpretación. Dicha vicisitud debe llevar al sujeto que lee a crear un nuevo discurso reflejado en una nueva producción, es decir, otra creación artística, evidenciando su postura como lector crítico. Por otra parte, se contempla la conveniencia de romper paradigmas y esquemas en la enseñanza para abordar la vivencia del lector, su mundo, su apropiación, al plasmar un texto fruto de su distanciamiento como lector crítico. (Texto tomado de la fuente)To read is to enter a magical world of imagination and beauty of the written word (Ricoeur, 1999). It is a meaningful experience of characters, facts and real or fictitious events that invite us to travel through places full of adventure and fascination. It is a process that allows us to understand what surrounds us. In the present investigation we take a look at our national and institutional context regarding the implementation of reading, the pedagogical practices in the educational institution and the role of the teacher as a mediator of them. We reflect on the reader, his sensitivity and amazement from the mimesis, phenomenological and hermeneutic, but at the same time he is a reader who takes distance, position, and critical reflection in front of the text read in primary education. An individual who constructs meaning of the text and its temporality becomes visible. It is evident the need to assume the reading taking into account the reader's experience, his context, his knowledge and his vital horizon in order to produce a transformation of his thinking as a result of comprehension and interpretation. This vicissitude should lead the reader to create a new discourse reflected in a new production, that is, another artistic creation, evidencing his position as a critical reader. On the other hand, the convenience of breaking paradigms and schemes in teaching is contemplated in order to approach the reader's experience, his world, his appropriation, when shaping a text as a result of his distancing as a critical reader.MaestríaMagíster en EducaciónLenguajes y Literaturas201 páginasapplication/pdfspaUniversidad Nacional de ColombiaBogotá - Ciencias Humanas - Maestría en EducaciónFacultad de Ciencias HumanasBogotá, ColombiaUniversidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá370 - Educación370 - Educación::372 - Educación primariaComprension de lectura-enseñanzaLecturaReading comprehension - study and teachingLecturaCríticoComprensiónInterpretaciónTextoReadingCriticalComprehensionInterpretationTextPosicionamiento crítico de los estudiantes frente a los textos leídos en el grado tercero de la Institución Educativa Cupiagua del municipio de Aguazul CasanareCritical positioning of students regarding the texts read in the grade third of the Cupiagua Educational Institution of the municipality of Aguazul CasanareTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAguazulhttp://vocab.getty.edu/page/tgn/1001848CasanareColombiana, T. (2016-2019). Tierra Colombiana.org. Obtenido de Tierra Colombiana.org: https://tierracolombiana.org/Elder, L., & Paul, R. (2002). The Miniature Guide to the Art of Asking Essential Questions. El Arte de Formular Preguntas Esenciales. California. EE.UU: The Foundation for Critical Thinking.Ferreiro, E., & Teberosky, A. (1980). Los Sistemas de Escritura en el Desarrollo del Niño. México: Siglo Veintiuno Editores.Fuentes, L., Calderín, N., & Pérez, A. (2017). Creencias y Conocimientos de los Docentes sobre la Enseñanza de la Lectura. Revista de Estudios Interdisciplianrios en Ciencias Sociales, 343-365.Gadamer, h. G. (1998). Verdad y Método. Salamanca: Editorial Sígueme.Heidegger, M. (1996). Introducción a la filosofía. Madrid: Ediciones Cátedra (Grupo Anaya, S.A) 2001.Heidegger, M. (2005). ¿Qué significa pensar? Madrid: Editorial Trotta.Jauss, h. R. (1986). Experiencia estética y hermeneutica literaria. Madrid: Taurus humanidades.Jurado, F. V. (2008). 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