Museos, conversaciones y aprendizaje

En este estudio participaron 178 grupos de visitantes a museos. Tres tipos de elementos mostraron una fuerte influencia en el aprendizaje: la identidad del visitante, la respuesta al ambiente de aprendizaje y el involucramiento explicativo durante la visita. Un modelo de ecuaciones estructurales que incluía estas variables tuvo un buen nivel de ajuste. Una revisión más profunda reveló que no toda la conducta conversacional respaldó el aprendizaje; algunas acciones, como hablar sobre historias personales, lo afectaronnegativamente. Además, la contemplación silente estuvo asociada con el aprendizaje. Estos descubrimientos son el resultado del análisis de las experiencias de cuatro parejas cuyo desempeño estuvo ubicado en los

• Autores: Leinhardt, Gaea
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2014
• Institución: Universidad Nacional de Colombia
• Repositorio: Universidad Nacional de Colombia
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repositorio.unal.edu.co:unal/49056
• Acceso en línea: https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/49056; http://bdigital.unal.edu.co/42513/; http://bdigital.unal.edu.co/42513/2/
• Palabra clave: enseñanza de la ciencia; science education; aprendizaje informal; conversación; museos; educación científica; informal learning; conversation; museums; science education; aprendizagem informal; conversação; museus; educação científica
• Rights: openAccess
• License: Atribución-NoComercial 4.0 Internacional