Formación de profesores en atención a la diversidad: Enseñanza y aprendizaje de la geometría en estudiantes con discapacidad visual

Este estudio tiene como objetivo valorar la formación de los docentes en la enseñanza-aprendizaje de la geometría para estudiantes con discapacidad visual en la básica secundaria. Se seleccionó una muestra de 30 docentes de matemáticas en Santander, Colombia, y se empleó un enfoque cualitativo descr...

Full description

Autores:: Gutiérrez Reyes, Slendy Carolina

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

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description	Este estudio tiene como objetivo valorar la formación de los docentes en la enseñanza-aprendizaje de la geometría para estudiantes con discapacidad visual en la básica secundaria. Se seleccionó una muestra de 30 docentes de matemáticas en Santander, Colombia, y se empleó un enfoque cualitativo descriptivo utilizando encuestas semiestructuradas para recoger datos sobre las percepciones, habilidades y enfoques pedagógicos aplicados por los docentes. La investigación se basa en teorías pedagógicas como el constructivismo de Piaget, la teoría de situaciones didácticas de Bruousseau y el aprendizaje multisensorial, que permiten reflexionar sobre la inclusión educativa y la atención a estudiantes con discapacidad visual en geometría. Los hallazgos indican que, aunque los docentes poseen un conocimiento general en matemáticas, existen vacíos en su formación para abordar adecuadamente las necesidades de los estudiantes con discapacidad visual. Se identificaron enfoques efectivos y obstáculos en la implementación de adaptaciones pedagógicas para promover la inclusión. Los resultados subrayan la necesidad de ajustar los planes de estudio de las licenciaturas en matemáticas para fortalecer la formación en educación inclusiva, con énfasis en estrategias multisensoriales y materiales adaptados. Además, se destaca la importancia de fomentar más investigaciones sobre la atención a estudiantes con discapacidad visual, con el fin de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. En conclusión, el trabajo resalta la necesidad de consolidar procesos formativos y pedagógicos que capaciten a los docentes para enfrentar los retos de la inclusión educativa, especialmente en la enseñanza de la geometría para estudiantes con discapacidad visual.
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Se seleccionó una muestra de 30 docentes de matemáticas en Santander, Colombia, y se empleó un enfoque cualitativo descriptivo utilizando encuestas semiestructuradas para recoger datos sobre las percepciones, habilidades y enfoques pedagógicos aplicados por los docentes. La investigación se basa en teorías pedagógicas como el constructivismo de Piaget, la teoría de situaciones didácticas de Bruousseau y el aprendizaje multisensorial, que permiten reflexionar sobre la inclusión educativa y la atención a estudiantes con discapacidad visual en geometría. Los hallazgos indican que, aunque los docentes poseen un conocimiento general en matemáticas, existen vacíos en su formación para abordar adecuadamente las necesidades de los estudiantes con discapacidad visual. Se identificaron enfoques efectivos y obstáculos en la implementación de adaptaciones pedagógicas para promover la inclusión. Los resultados subrayan la necesidad de ajustar los planes de estudio de las licenciaturas en matemáticas para fortalecer la formación en educación inclusiva, con énfasis en estrategias multisensoriales y materiales adaptados. Además, se destaca la importancia de fomentar más investigaciones sobre la atención a estudiantes con discapacidad visual, con el fin de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad. En conclusión, el trabajo resalta la necesidad de consolidar procesos formativos y pedagógicos que capaciten a los docentes para enfrentar los retos de la inclusión educativa, especialmente en la enseñanza de la geometría para estudiantes con discapacidad visual.INTRODUCCIÓN 1 1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS 7 1.1. Descripción del Problema de investigación 7 1.2. Limitaciones y delimitaciones 11 1.2.1. Limitaciones 12 1.2.2. Delimitaciones 12 1.3. Objetivos de la investigación 13 1.3.1. Objetivo general 13 1.3.2. Objetivos específicos 14 1.4. Supuestos cualitativos 14 1.5. Justificación de la investigación 15 2. MARCO DE REFERENCIA 19 2.1. Antecedentes de la investigación 19 2.1.1. Referentes investigativos internacionales 19 2.1.2. Referentes investigativos nacionales 24 2.1.3. Referentes investigativos regionales 26 2.2. Marco conceptual 30 2.2.1. Discapacidad 30 2.2.2. Discapacidad visual 31 2.2.3. Inclusión 32 2.2.4. Educación inclusiva 33 2.2.5. Estimulación 34 2.2.6. Estimulación Multisensorial 35 2.3. Marco legal 36 2.3.1. Constitución Política de Colombia de 1991 36 2.3.2. Ley estatutaria 1618 de 2013 37 2.3.3. Ley 2216 de 2022 37 2.3.4. Decreto 366 de 2009 38 2.4. Marco teórico 38 2.4.1. Teoría de Situaciones Didácticas de Guy Brousseau 38 2.4.2. Teoría constructivista de Piaget 43 2.4.3. Aprendizaje Multisensorial 47 3. METODOLOGÍA 54 3.1. Tipo de investigación 54 3.2. Población y muestra 56 3.2.1. Población 57 3.2.2. Muestra 57 3.3. Instrumento para la recolección de la información 58 3.4. Metodología de la investigación 59 3.4.1. Fase de diseño 60 3.4.2. Fase de implementación 64 3.5. Categorías de análisis 65 3.6. Metodología de análisis de la información: Triangulación de datos 67 4. ANÁLISIS Y RESULTADOS 71 4.1. Formación docente de matemáticas 72 4.2. Inclusión en las matemáticas 75 4.2.1. Introducción de inclusión en el currículo de los docentes de matemáticas 77 4.3. Inclusión en la geometría 80 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 83 5.1. Respuesta a preguntas de investigación 83 5.2. Recomendaciones Didácticas y Pedagógicas 88 REFERENCIAS 90 ANEXOS 98 Anexo 1. Formato instrumento de investigación 98 Anexo 2. Aval ético. 103 Anexo 3. Consentimiento informado 105MaestríaThis research aims to assess the training of teachers in the teaching and learning of geometry for students with visual disabilities in secondary education. A sample of 30 mathematics teachers from Santander, Colombia, was selected, and a descriptive qualitative approach was employed using semi-structured surveys to collect data on the perceptions, skills, and pedagogical approaches applied by the teachers. The research is based on pedagogical theories such as Piaget's constructivism, Bruousseau's theory of didactic situations, and multisensory learning, which allow for reflection on educational inclusion and the attention to students with visual disabilities in geometry. The findings indicate that, while teachers possess general knowledge in mathematics, there are gaps in their training to adequately address the needs of students with visual disabilities. Effective approaches and obstacles in the implementation of pedagogical adaptations to promote inclusion were identified. The results emphasize the need to adjust mathematics degree programs to strengthen training in inclusive education, with a focus on multisensory strategies and adapted materials. Furthermore, the importance of fostering further research on the attention to students with visual disabilities is highlighted, in order to ensure inclusive, equitable, and quality education. In conclusion, the study highlights the need to consolidate formative and pedagogical processes that equip teachers to face the challenges of educational inclusion, especially in teaching geometry to students with visual disabilities.Modalidad Virtualapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Formación de profesores en atención a la diversidad: Enseñanza y aprendizaje de la geometría en estudiantes con discapacidad visualTeacher training in attention to diversity: Teaching and learning geometry in students with visual impairmentsMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationTeacher trainingInclusive educationGeometryVisual impairmentMultisensory strategiesTeachers (Training of)PedagogyTeaching tecniquesPeople with visual disabilitiesSensory stimulationEducaciónCalidad de la educaciónFormación profesional de maestrosPedagogíaTécnicas de enseñanzaPersonas con discapacidades visualesEstimulación sensorialFormación docenteEducación inclusivaGeometríaDiscapacidad visualEstrategias multisensorialesAcevedo Rincón, J. 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Formación de profesores en atención a la diversidad: Enseñanza y aprendizaje de la geometría en estudiantes con discapacidad visual

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