Efectos de la retroalimentación en la enseñanza virtual del alfabeto Braille a videntes mediante entrenamiento de discriminación condicional
En la literatura del análisis de la conducta la enseñanza del braille a personas videntes ha partido de procedimientos de igualación a la muestra usando la instrucción computarizada, no obstante, sin análisis de posibles efectos diferenciales de la retroalimentación. Se llevó a cabo una investigació...
- Autores:
-
Forero Osorio, Luis Daniel
Rodríguez Orduz, Hawer Yamid
Rubio Contreras, Yulieth Dayana
Zabala Alvarado, Angie Liseth
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/11943
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Psychology
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En la literatura del análisis de la conducta la enseñanza del braille a personas videntes ha partido de procedimientos de igualación a la muestra usando la instrucción computarizada, no obstante, sin análisis de posibles efectos diferenciales de la retroalimentación. Se llevó a cabo una investigación para determinar si existen diferencias significativas en el aprendizaje de discriminaciones condicionales del alfabeto braille usando dos tipos de retroalimentación. Se desarrolló un software de aplicación vía web de arreglos de igualación a la muestra y se escogieron a 18 sujetos que se distribuyeron en dos grupos experimentales y uno control. La tarea consistió en seleccionar una de cuatro letras del alfabeto tradicional (estímulos de comparación) en presencia de un carácter braille (estímulo de muestra). Un grupo recibía una retroalimentación inmediata, mientras que otro grupo recibía una retroalimentación diferida al final de la sesión de entrenamiento. Se realizó una observación de las diferencias de puntuaciones individuales pretest-postest con el fin de determinar el cumplimiento del criterio de éxito. Para el análisis estadístico de los datos del postest se usó la prueba no paramétrica H de Kruskal-Wallis y la prueba post-hoc de Bonferroni de Kruskal-Wallis. Se aceptó la existencia de diferencias significativas entre la retroalimentación diferida y la ausencia de retroalimentación. Según la literatura, los hallazgos sugieren que la retroalimentación diferida facilita la emergencia de reglas verbales precisas que disponen un mayor ajuste a las situaciones de prueba donde se requiere responder de forma precisa en ausencia de retroalimentación. |
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Se llevó a cabo una investigación para determinar si existen diferencias significativas en el aprendizaje de discriminaciones condicionales del alfabeto braille usando dos tipos de retroalimentación. Se desarrolló un software de aplicación vía web de arreglos de igualación a la muestra y se escogieron a 18 sujetos que se distribuyeron en dos grupos experimentales y uno control. La tarea consistió en seleccionar una de cuatro letras del alfabeto tradicional (estímulos de comparación) en presencia de un carácter braille (estímulo de muestra). Un grupo recibía una retroalimentación inmediata, mientras que otro grupo recibía una retroalimentación diferida al final de la sesión de entrenamiento. Se realizó una observación de las diferencias de puntuaciones individuales pretest-postest con el fin de determinar el cumplimiento del criterio de éxito. Para el análisis estadístico de los datos del postest se usó la prueba no paramétrica H de Kruskal-Wallis y la prueba post-hoc de Bonferroni de Kruskal-Wallis. Se aceptó la existencia de diferencias significativas entre la retroalimentación diferida y la ausencia de retroalimentación. Según la literatura, los hallazgos sugieren que la retroalimentación diferida facilita la emergencia de reglas verbales precisas que disponen un mayor ajuste a las situaciones de prueba donde se requiere responder de forma precisa en ausencia de retroalimentación.Resumen 6 Abstract 7 Introducción 8 Justificación 11 Planteamiento del problema 12 Pregunta problema 13 Objetivos 14 Objetivo general 14 Objetivos específicos 14 Hipótesis 15 Antecedentes de investigación 16 Marco teórico 21 Discriminación condicional 21 Retroalimentación / Feedback 22 Braille 23 Metodología 25 Tipo de investigación 25 Participantes 25 Operacionalización 25 Instrumentos 26 Procedimiento 27 Resultados 31 Análisis individual 33 Análisis estadístico 34 Discusión 38 Conclusiones 46 Referencias 49 Anexos 54PregradoIn behavior analysis literature, teaching braille to sighted persons has been based on matching to sample procedures in computer-based instruction, however without analysis of possible differential effects of feedback. In this work, a research was carried out to determine if there are significant differences between two classes of feedback on conditional discriminations learning of braille alphabet. A web application software with matching-to-sample arrangements was developed, and 18 subjects were chosen and distributed into two experimental groups and one control group. The designed task consisted of selecting one of four traditional alphabet letters (comparison stimuli) when a braille character was presented (sample stimuli). While one group received immediate feedback, other group received delayed feedback at the end of the training session. An observation of the differences in individual pretest-posttest scores was carried out in order to determine compliance with the mastery criterion; both nonparametric Kruskal-Wallis H test and Bonferroni post-hoc correction were used in statistical analysis of the posttest data. It was accepted that there were significant differences between immediate and delayed feedback. According to literature, these findings suggest that delayed feedback eases emergence of verbal rules that settings better adjustments in test situations where it requires to respond accurately without feedback.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEfectos de la retroalimentación en la enseñanza virtual del alfabeto Braille a videntes mediante entrenamiento de discriminación condicionalEffects of feedback in the virtual teaching of Braille alphabet to sighted people through conditional discrimination trainingPsicólogoUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias de la SaludPregrado Psicologíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPsychologyBrailleConditional discriminationMatching to sampleFeedbackComputer-based instructionBehavior analysisWriting for the blindDiscriminationLearningPsychology of learningPsicologíaEscritura para ciegosDiscriminaciónAprendizajePsicología del aprendizajeBrailleDiscriminación condicionalIgualación a la muestraRetroalimentaciónInstrucción asistida por computadoraAnálisis de la conductaArdila, R. 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