Reflexión del acto educativo en el aula de clase basada en el logro de aprendizaje significativo

Desde la perspectiva de los cambios y transformaciones que ocurren en el ámbito de la educación y especialmente desde la reflexión sobre el desempeño en la práctica docente, las integrantes de este proyecto de investigación asumieron la tarea de revisar su desempeño en el proceso enseñanza — aprendi...

Full description

Autores:
Cáceres Peralta, Sandra
Gómez, Martha Stella
Segura Moya, Patricia Emilia
Meza Rodríguez, Ligia Patricia
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2000
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25016
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/25016
Palabra clave:
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Educational act
Significant learning
Learning
Teaching
Pedagogy
Educational change
Higher education
Teaching methods
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Calidad de la educación
Reforma educativa
Educación superior
Métodos de enseñanza
Profesores universitarios
Acto educativo
Aprendizaje significativo
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Docencia
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description Desde la perspectiva de los cambios y transformaciones que ocurren en el ámbito de la educación y especialmente desde la reflexión sobre el desempeño en la práctica docente, las integrantes de este proyecto de investigación asumieron la tarea de revisar su desempeño en el proceso enseñanza — aprendizaje con el propósito de mejorar las estrategias de intervención utilizadas, y de esta forma, alcanzar un ambiente propicio que favorezca el logro de aprendizaje significativo. Para el logro de este propósito el proyecto de investigación contempla tres momentos: En el primer capítulo se contemplan los aspectos relevantes que respaldan el proyecto, Estos hacen referencia a conceptos básicos como: la pedagogía, formación, didáctica, aprendizaje, enseñanza, estrategias de aprendizaje y a la docencia en la universidad. El segundo capítulo hace referencia a la metodología aplicada en la realización del proyecto. El planteamiento del problema, el objetivo general, los objetivos específicos, el enfoque metodológico y las técnicas de recolección de información son aspectos que permitieron la presentación de la información recolectada, estrategias de intervención pedagógica y las reflexiones sobre la aplicación de la propuesta de intervención. Para finalizar, el tercer capítulo presenta las conclusiones del proceso vivido.
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Para el logro de este propósito el proyecto de investigación contempla tres momentos: En el primer capítulo se contemplan los aspectos relevantes que respaldan el proyecto, Estos hacen referencia a conceptos básicos como: la pedagogía, formación, didáctica, aprendizaje, enseñanza, estrategias de aprendizaje y a la docencia en la universidad. El segundo capítulo hace referencia a la metodología aplicada en la realización del proyecto. El planteamiento del problema, el objetivo general, los objetivos específicos, el enfoque metodológico y las técnicas de recolección de información son aspectos que permitieron la presentación de la información recolectada, estrategias de intervención pedagógica y las reflexiones sobre la aplicación de la propuesta de intervención. Para finalizar, el tercer capítulo presenta las conclusiones del proceso vivido.INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 1. MARCO TEÓRICO 1.1. CONCEPTOS BASICOS 1.2. DOCENCIA EN LA UNIVERSIDAD 1.2.1. Docente Universitario 1.2.2. El Estudiante Universitario 2. Metodología 2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.2. OBJETIVO GENERAL 2.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2.4. ENFOQUE METODOLÓGICO. 2.5. PRESENTACION DE LA INFORMACIÓN RECOLECTADA 2.6. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PEDAGOGICA 2.7. REFLEXIONES SOBRE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN 3. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS Anexo No 1 Formato de Autoevaluación Anexo No 2 Perfil de Estilos de Aprendizaje Anexo No 3 Test Inventario de Estilos de Aprendizaje Anexo No 4 Guía para Entrevistas en Profundidad Anexo No 5 Guía para los Grupos FocoEspecializaciónFrom the perspective of the changes and transformations that occur in the field of education and especially from the reflection on performance in teaching practice, the members of this research project assumed the task of reviewing their performance in the teaching-learning process with the purpose of improving the intervention strategies used, and in this way, achieving a conducive environment that favors the achievement of significant learning. To achieve this purpose, the research project contemplates three moments: The first chapter covers the relevant aspects that support the project. These refer to basic concepts such as: pedagogy, training, didactics, learning, teaching, learning strategies and teaching at the university. The second chapter refers to the methodology applied in carrying out the project. The statement of the problem, the general objective, the specific objectives, the methodological approach and the information collection techniques are aspects that allowed the presentation of the information collected, pedagogical intervention strategies and reflections on the application of the intervention proposal. To conclude, the third chapter presents the conclusions of the process experienced.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Reflexión del acto educativo en el aula de clase basada en el logro de aprendizaje significativoReflection of the educational act in the classroom based on the achievement of significant learningBachelor tesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Docencia UniversitariaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Docencia UniversitariaQuality of educationEducational actSignificant learningLearningTeachingPedagogyEducational changeHigher educationTeaching methodsUniversity teachersCalidad de la educaciónReforma educativaEducación superiorMétodos de enseñanzaProfesores universitariosActo educativoAprendizaje significativoAprendizajeDocenciaPedagogíaFLOREZ OCHOA, Rafael. Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Editorial McGraw Hill. Santafé de Bogotá. 1998.VASCO MONTOYA, Eloisa. Maestros, Alumnos y Saberes, Investigación y Docencia en el Aula. Mesa Redonda - Magisterio. Santa Fé de Bogotá, 1997.AUSUBEL, David. NOVAK, Joseph. HANESTAN, Heten. Psicología Educativa, Euitorial Trillas. 1983.GOOD, Thomas, BROPHY, Jere. Psicología Educativa Contemporánea, McGraw Hill. México. 1998.DIAZ BARRIGA, Frida. HERNANDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una interpretación Constructivista. McGraw Hill, México. 1998.DANTILOV, MA. SKATKIN, M. Didáctica de la Escuela Media. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1984.ANZOLA GOMEZ, GABRIEL "Sobre la universidad Aspectos Académicos". Editorial Norma. 1966.VYGOTSKI, L.S. "El desarrollo de los procesos psicológicos". Editorial Crítica, 1979.LEMUS, L.A. "Pedagogía”. Formación Profesional del Maestro. Editorial Kapelusz, Argentina. 1969.HERNANDEZ DIAZ, Fabio. "Metodología del Estudio". 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