El arte como estrategia interdisciplinar que fomenta el desarrollo integral de los niños y niñas de 2 a 6 años de la Fundación Gimnasio Montañas Azules de Bucaramanga, Colombia
El documento expone el proyecto de investigación llevado a cabo entre el primer y segundo semestre del año 2020, en la Fundación Gimnasio Montañas Azules de Bucaramanga (Colombia). Se identificó un trabajo fragmentado de las dimensiones del desarrollo y el uso de guías de manera excesiva, lo cual af...
- Autores:
-
López Guerrero, Leidy Estefanía
Mantilla Ariza, María Camila
Ovalle Peña, María Angélica
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/12027
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/12027
- Palabra clave:
- Education of children
Child education
Quality of education
Integral development
Interdisciplinary
Art
Multiple intellig
Motor fitness in children
Perceptual motor learning
Creative aptitude
Educación de niños
Calidad de la educación
Aptitud motora en niños
Aprendizaje perceptivo motor
Aptitud creadora
Desarrollo integral
Arte
Interdisciplinariedad
Inteligencias múltiples
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- openAccess
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El documento expone el proyecto de investigación llevado a cabo entre el primer y segundo semestre del año 2020, en la Fundación Gimnasio Montañas Azules de Bucaramanga (Colombia). Se identificó un trabajo fragmentado de las dimensiones del desarrollo y el uso de guías de manera excesiva, lo cual afectaba al desarrollo integral en los niños y niñas de 2 a 6 años. Es por esto que se propone el arte como estrategia interdisciplinar para fomentar el desarrollo integral en la población de estudio. Esta investigación es de enfoque cualitativo y su diseño metodológico es la investigación acción, En el primer ciclo, se contó con una población de 39 estudiantes y en el segundo ciclo con 14; y como instrumentos y técnicas de recolección de la información se utilizaron la observación participante, la entrevista semiestructurada y el diario de campo. Los resultados evidenciaron que el arte y la interdisciplinariedad reconocen al niño como eje principal de su aprendizaje, en donde se convierte en constructor de su conocimiento, le permite crear, imaginar, sentir, comunicar y relacionarse con sus pares; además de potenciar el desarrollo de las inteligencias: lingüística, lógico matemática, espacial, naturalista, musical, kinestésica, interpersonal e intrapersonal. |
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Por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones. 2 de agosto de 2016. D. O. No. 499553. Ley estatutaria 1581 DE 2012. Por la cual se dictan disposiciones generales para la protección de datos personales. 18 de octubre de 2012.D.O.No. 48.587 Lowenfeld, V. y Lambert, B. (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires, Argentina: editorial kapelusz Marshall, Catherine & Rossman, Gretchen (1989). Designing qualitative research. Newbury Park, CA: Sage Martínez, A. (2007). Para aprender mejor: reflexiones sobre las Estrategias de Aprendizaje. Revista Iberoamericana de educación, 43(5), 1-8 Martínez, M., & Martín, A. (1988). Proyecto de interdisciplinariedad en la Escuela Universitaria del Profesorado de EGB de Teruel. (Teruel, España). Meza, M., & Patricia, M. (2017). 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Es por esto que se propone el arte como estrategia interdisciplinar para fomentar el desarrollo integral en la población de estudio. Esta investigación es de enfoque cualitativo y su diseño metodológico es la investigación acción, En el primer ciclo, se contó con una población de 39 estudiantes y en el segundo ciclo con 14; y como instrumentos y técnicas de recolección de la información se utilizaron la observación participante, la entrevista semiestructurada y el diario de campo. Los resultados evidenciaron que el arte y la interdisciplinariedad reconocen al niño como eje principal de su aprendizaje, en donde se convierte en constructor de su conocimiento, le permite crear, imaginar, sentir, comunicar y relacionarse con sus pares; además de potenciar el desarrollo de las inteligencias: lingüística, lógico matemática, espacial, naturalista, musical, kinestésica, interpersonal e intrapersonal.1. Descripción General del proyecto ....................................................................................................... 16 1.1 Problema de investigación ................................................................................................................ 16 1.1.1 Nivel internacional ..................................................................................................................... 16 1.1.2 Nivel nacional ............................................................................................................................. 17 1.1.3 Nivel local ................................................................................................................................... 18 1.2 Justificación ....................................................................................................................................... 21 1.3 Pregunta de investigación ................................................................................................................. 22 1.4 Supuesto o hipótesis de investigación .............................................................................................. 22 1.4.1 Hipótesis principal. ..................................................................................................................... 22 1.4.2 Hipótesis alternativas ................................................................................................................. 23 1.5 Objetivos ........................................................................................................................................... 23 1.5.1 Objetivo general ......................................................................................................................... 23 1.5.2 Objetivos específicos.................................................................................................................. 23 2. Marco referencial ................................................................................................................................ 25 2.1 Marco contextual .............................................................................................................................. 25 2.2 Marco conceptual ............................................................................................................................. 26 2.2.1 Desarrollo integral ..................................................................................................................... 26 2.2.2 Interdisciplinariedad. ................................................................................................................. 28 2.2.3 El arte ......................................................................................................................................... 31 2.2.4 El arte como estrategia. ............................................................................................................. 34 2.3 Marco Teórico ................................................................................................................................... 38 2.3.1 Howard Gardner. ....................................................................................................................... 38 2.3.2 Marta Álvarez Pérez ................................................................................................................... 40 2.3.3 Viktor Lowenfeld. ....................................................................................................................... 43 2.4 Estado del Arte .................................................................................................................................. 45 2.4.1 Investigaciones basadas en el desarrollo integral ..................................................................... 46 2.4.2 Investigaciones realizadas sobre la interdisciplinariedad .......................................................... 48 2.4.3 Investigaciones relacionadas sobre arte .................................................................................... 51 2.5 Marco legal ....................................................................................................................................... 54 2.5.1 Constitución política de Colombia. 1991 Editorial Leyer. Bogotá 1992 ..................................... 54 2.5.2 LEY 1098 de 2006. Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. ................ 57 2.5.3 Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de Educación. ........................................ 59 2.5.4 LEY 1804 DE 2016. Por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones. ............................................. 61 2.5.5 Documento 21. El arte en la educación inicial. .......................................................................... 63 3. METODOLOGÍA ................................................................................................................................... 65 3.1 Enfoque ............................................................................................................................................. 65 3.1.1 Investigación cualitativa ................................................................................................................. 65 3.1.2 Investigación acción ....................................................................................................................... 66 3.2 Fases de la investigación ................................................................................................................... 68 3.3 Población y Muestra ......................................................................................................................... 70 3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de información ................................................................. 72 3.4.1 Observación ............................................................................................................................... 72 3.4.2 Entrevista ................................................................................................................................... 73 3.4.3 Diario de Campo......................................................................................................................... 74 3.5 Descripción de las actividades de la investigación ........................................................................... 75 3.6. Validación de instrumentos ............................................................................................................. 77 3.7 Aspectos Éticos Cartas de consentimiento informado ..................................................................... 77 4. ANÁLISIS DE RESULTADOS .................................................................................................................. 79 4.1 Análisis y resultados del objetivo específico N° 1 ............................................................................. 79 4.2 Análisis y resultados del Objetivo específico N°2 y N°3 .................................................................... 80 4.3 Análisis y resultados del Objetivo específico N°4 ........................................................................... 107 4.4 Categorías de análisis ...................................................................................................................... 110 4.5 Triangulación ................................................................................................................................... 113 4.5.1 Procesos de enseñanza en la institución: Concepción y realidad ............................................ 113 4.5.2 El arte una estrategia interdisciplinar ...................................................................................... 118 5. CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 125 6. RECOMENDACIONES ............................................................................................................................. 127 7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................................. 128 8. ANEXOS ................................................................................................................................................. 136PregradoThe document shows the research project carried out between the first and second semesters of 2020, in the “Fundación Gimnasio Montañas Azules” of Bucaramanga (Colombia). A fragmented work of the dimensions of development and the use of the guidelines was identified in an excessive way, which affected the integral development in boys and girls from 2 to 6 years old. This is why art is used as an interdisciplinary strategy to promote integral development in the study population. This research has a qualitative approach and its methodological design is research action, a population was counted and a sample in the first cycle of 39 and a second cycle of 14 students; as instruments and techniques for collecting information, participant observation, the semi-structured interview and the field diary. The results showed that art and interdisciplinary recognize the child as the main axis of his learning, where he becomes a builder of his knowledge, allows him to create, imagine, feel, communicate and relate to his peers: in addition to promote the development of intelligences: linguistic, mathematical, spatial, naturalistic, musical, interpersonal and intrapersonal kinesthetic.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEl arte como estrategia interdisciplinar que fomenta el desarrollo integral de los niños y niñas de 2 a 6 años de la Fundación Gimnasio Montañas Azules de Bucaramanga, ColombiaArt as an interdisciplinary strategy that encourages the integral development of children from 2 to 6 years of age at the Fundación Gimnasio Montañas Azules in Bucaramanga, ColombiaLicenciado en Educación InfantilUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Infantilinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducation of childrenChild educationQuality of educationIntegral developmentInterdisciplinaryArtMultiple intelligMotor fitness in childrenPerceptual motor learningCreative aptitudeEducación de niñosCalidad de la educaciónAptitud motora en niñosAprendizaje perceptivo motorAptitud creadoraDesarrollo integralArteInterdisciplinariedadInteligencias múltiplesAbad, A. & García, A. 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Por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones. 2 de agosto de 2016. D. O. No. 499553.Ley estatutaria 1581 DE 2012. Por la cual se dictan disposiciones generales para la protección de datos personales. 18 de octubre de 2012.D.O.No. 48.587Lowenfeld, V. y Lambert, B. (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires, Argentina: editorial kapeluszMarshall, Catherine & Rossman, Gretchen (1989). Designing qualitative research. Newbury Park, CA: SageMartínez, A. (2007). Para aprender mejor: reflexiones sobre las Estrategias de Aprendizaje. Revista Iberoamericana de educación, 43(5), 1-8Martínez, M., & Martín, A. (1988). Proyecto de interdisciplinariedad en la Escuela Universitaria del Profesorado de EGB de Teruel. (Teruel, España).Meza, M., & Patricia, M. (2017). 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