La fábula y la competencia comunicativa escritora en los estudiantes básica primaria del CER Vijagual sede Caño de Hoyo, municipio de La Esperanza Departamento de Norte de Santander

El presente trabajo de investigación, describe la experiencia obtenida al aplicar la fábula como estrategia pedagógica para fortalecer la competencia comunicativa escritora en los estudiantes de básica primaria del Centro Educativo Rural Vijagual – sede Caño de Hoyo del municipio de la Esperanza Nor...

Full description

Autores:: García Mantilla, Kelly Mayerlin

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

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description	El presente trabajo de investigación, describe la experiencia obtenida al aplicar la fábula como estrategia pedagógica para fortalecer la competencia comunicativa escritora en los estudiantes de básica primaria del Centro Educativo Rural Vijagual – sede Caño de Hoyo del municipio de la Esperanza Norte de Santander. Tiene como referentes teóricos a Esopo principal exponente de las fábulas, Ausubel en el aprendizaje significativo, las directrices del MEN y el aporte de Quintanilla en la competencia escritora, este último plantea, que para el desarrollo de esta competencia se debe tener en cuenta la alfabetización en la que intervienen dos procesos: lectura, donde se citó a Solé con los tres momentos (antes, durante y después) y de escritura en el cual se tomaron dos modelos el de Flores y Hernández para ubicar en qué nivel se encontraban los estudiantes del grado primero (concreto , simbólico, pre silábico o lingüístico) y el modelo de Flower y Hayes con sus tres etapas planificar, redactar y examinar. Su diseño metodológico está orientado en el enfoque cualitativo de investigación acción,porque crea actitudes de reflexión permanente, que permitieron analizar los resultados pruebas saber del área de lenguaje, el que hacer pedagógico, un diagnóstico aplicado, con el fin de conocer el nivel que se encuentran los estudiantes y a partir de allí diseñar una propuesta de intervención pedagógica que mejore el desempeño de esta teniendo en cuenta el entorno. Por tanto, se estableció un proyecto de aula integral con el modelo Escuela Nueva, el cual fue titulado “La telaraña de las fabulas con mis amigos”, donde a medida que construían la telaraña se iba fortaleciendo la escritura de fabulas y así la competencia escritora. Como resultados se logró evidenciar, motivación, participación, indagación y avances significativos en la competencia escritora y en el proceso de escritura a través las fabulas logrando así alcanzar en un alto porcentaje los objetivos planteados y crear un impacto significativo en la comunidad educativa especialmente en los estudiantes.
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Tiene como referentes teóricos a Esopo principal exponente de las fábulas, Ausubel en el aprendizaje significativo, las directrices del MEN y el aporte de Quintanilla en la competencia escritora, este último plantea, que para el desarrollo de esta competencia se debe tener en cuenta la alfabetización en la que intervienen dos procesos: lectura, donde se citó a Solé con los tres momentos (antes, durante y después) y de escritura en el cual se tomaron dos modelos el de Flores y Hernández para ubicar en qué nivel se encontraban los estudiantes del grado primero (concreto , simbólico, pre silábico o lingüístico) y el modelo de Flower y Hayes con sus tres etapas planificar, redactar y examinar. Su diseño metodológico está orientado en el enfoque cualitativo de investigación acción,porque crea actitudes de reflexión permanente, que permitieron analizar los resultados pruebas saber del área de lenguaje, el que hacer pedagógico, un diagnóstico aplicado, con el fin de conocer el nivel que se encuentran los estudiantes y a partir de allí diseñar una propuesta de intervención pedagógica que mejore el desempeño de esta teniendo en cuenta el entorno. Por tanto, se estableció un proyecto de aula integral con el modelo Escuela Nueva, el cual fue titulado “La telaraña de las fabulas con mis amigos”, donde a medida que construían la telaraña se iba fortaleciendo la escritura de fabulas y así la competencia escritora. Como resultados se logró evidenciar, motivación, participación, indagación y avances significativos en la competencia escritora y en el proceso de escritura a través las fabulas logrando así alcanzar en un alto porcentaje los objetivos planteados y crear un impacto significativo en la comunidad educativa especialmente en los estudiantes.1. Contextualización de la investigación 15 1.1 Situación problema 15 1.2. Justificación 17 1.3 Contextualización 19 2. Marco referencial 21 2.1 Antecedentes de la investigación 21 2.1.1 Ámbito internacional 21 2.1.2 Ámbito Nacional 26 2.1.3 Ámbito regional 31 2.2 Marco teórico 36 2.2.1 Fabula 36 2.2.2 Competencia escritora 39 2.2.3 Aprendizaje significativo 46 2.2.4 Proyecto de aula 47 2.3 Marco Conceptual 49 2.3.1 Leer 49 2.3.2 Escribir 49 2.3.3 Evaluacion formativa 50 2.3.4 Texto narrativo 50 2.3.5 Fábula 51 2.3.6 Estrategias didácticas 52 2.3.7 Escuela Nueva 52 2.3.8 Fortalecer 53 2.4 Marco Legal 54 3. Diseño Metodológico 57 3.1 Tipo de Investigación 57 3.2 Proceso de la investigación 57 3.2.1 Fases del diseño: 58 3.2.2 Fases de desarrollo: 58 3.2.3 Fases de evaluación: 60 3.3 Escenarios y participantes 60 3.4 Instrumentos de recolección de información 60 3.4.1 Diagnostico 61 3.4.2 Diario pedagógico 61 3.4.3 Entrevista al Directivo Docente 61 3.4.4 Encuesta a docentes 62 3.4.5 Análisis documental 62 3.5 Procesamiento análisis de la información 62 3.5.1 Diagnostico 63 3.5.2 Diario pedagógico 67 3.5.3 Entrevista directivo docente 68 3.5.4 Encuesta docentes 71 3.5.5 Análisis documental 74 3.6 Categorías nucleares 77 3.6.1Competencia escritora 78 3.6.2 Escuela Nueva 79 3.6.3 Practica pedagógica 80 3.7 Validación de los instrumentos 81 3.8 Análisis de la práctica pedagógica 81 3.9 Principios éticos 82 4. Propuesta pedagógica 84 4.1 Propuesta pedagógica para los estudiantes de Básica Primaria 84 Presentación 84 4.1.1. Diseño de Actividades 87 4.2 Analisis de la propuesta 145 Conclusiones 153 Recomendaciones 156 Bibliografía 157MaestríaThe present research work describes the experience obtained by applying the fable as a pedagogical strategy in order to strengthen the communicative competence of primary school students of Vijagual Rural School - seat Caño de Hoyo, Esperanza Norte de Santander municipality. It has as theoretical referents to Espoo the main exponent of the fables, Ausubel in meaningful learning, the guidelines of the MEN and the contribution of Quintanilla in the writing competence, the latter states, that for the development of this competence should be taken into account literacy in the two processes involved: the reading, where a Sole was quoted with the three moments (before, during and after) ) and writing in which two models were taken Flores and Hernández to locate at what level were the students of the first grade (concrete, symbolic, pre syllabic or linguistic) and the Flower and Hayes model with its three stages to plan, write and examine. Its methodological design is oriented in the qualitative approach of action research, because it creates attitudes of permanent reflection, which allowed to analyze the results, tests, knowledge of the language area, what to do pedagogical, an applied diagnosis, in order to know the level that students are and from there design a proposal of pedagogical intervention that improves the performance of this taking into account the environment. Therefore, an integral classroom project was established with the Escuela Nueva model, which was entitled "The web of fables with my friends", where as they built the web the writing of fables was strengthened and thus the writing competition. As a result, it was possible to demonstrate motivation, participation, inquiry and significant progress in writing skill and writing process through fables thus achieving a high percentage of the objectives and creating a significant impact on the educational community, especially on the students.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLa fábula y la competencia comunicativa escritora en los estudiantes básica primaria del CER Vijagual sede Caño de Hoyo, municipio de La Esperanza Departamento de Norte de SantanderThe fable and the communicative writing competence in the basic primary students of the CER Vijagual, Caño de Hoyo headquarters, municipality of La Esperanza, Department of Norte de SantanderMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationWritingEducational strategiesChildrens literature in educationTeaching methodsTeachingLearningResearchSignificant learningWriting competenceFableClassroom projectNew schoolEducaciónEscrituraEstrategias educacionalesLiteratura infantil en educaciónMétodos de enseñanzaEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesAprendizaje significativoCompetencia escritoraFábulaProyecto de aulaEscuela nuevaGarcía Mantilla, Kelly Mayerlin (2018). La fábula y la competencia comunicativa escritora en los estudiantes básica primaria del Cer Vijagual sede Caño de Hoyo, municipio de La Esperanza departamento de Norte de Santander. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAdam, J., & Lorda, C. (s.f.). Linguistica de los textos narrativos. Ariel.Aguirre, C. (2009). Aplicacion de estrategias en la produccion de textos. Recuperado el 25 de Enero de 2018, de http://claudia-escrituraenelaula.blogspot.com.co/2009/02/estrategias-de-produccion-textual-en-la.html#comment-formAlvarez Angulo, T., & Ramirez Bravos, R. (2006). Teorias o modelos de producción de textos en la enseñanza y el aprendizaje de la escritura. En Didáctica (Lengua y Literatura).Anijovich, R., & Mora, S. (2009). Entrategias de enseñanza, otra mirada del que hacer en el aula. Buenos Aires,Argentina: Aique educacion.Ausbel, D. (1983). Psicologia Educativa " Un punto de vista cognoscitivo". Mexico: Trillas.Ausbel, D. (s.f.). 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La fábula y la competencia comunicativa escritora en los estudiantes básica primaria del CER Vijagual sede Caño de Hoyo, municipio de La Esperanza Departamento de Norte de Santander

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