Sensibilización de los docentes, frente a posibles casos de dislexia, en estudiantes de grado sexto, de una institución educativa pública del departamento de Santander
En muchos casos los disléxicos logran pasar de la primaria a la secundaria y allí sus nuevos docentes juzgan a los anteriores, por haber promovido a estudiantes que no saben leer y escribir, ante las condiciones y preocupación que genera esta situación, algunos estudiantes continúan sus estudios aum...
- Autores:
-
Ardila Rodríguez, Astrid Carolina
Caballero Toloza, Claudia Milena
Martínez Rueda, Sandra Elizeth
Navas Clavijo, Elsa Liliana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/830
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/830
- Palabra clave:
- Education
Educational needs
Inclusion
Special education
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Special education teachers
Investigations
Analysis
Dyslexia
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Learning difficulties
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Procesos de lectura y escritura
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Awareness-raising of teachers against possible cases of dyslexia in sixth-grade students from a public educational institution in the department of Santander |
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En muchos casos los disléxicos logran pasar de la primaria a la secundaria y allí sus nuevos docentes juzgan a los anteriores, por haber promovido a estudiantes que no saben leer y escribir, ante las condiciones y preocupación que genera esta situación, algunos estudiantes continúan sus estudios aumentando sus dificultades académicas, siendo notable el fracaso escolar o en el peor de los casos la deserción escolar. Es por esto, que se debe dar un compromiso real por todos los miembros de la comunidad educativa, no solamente contribuyendo para que no se presente discriminación o rechazo, sino promoviendo un proceso de inclusión y aceptación; especialmente por parte de los docentes, quienes debido a su profesión, deben conocer ¿Qué es la dislexia?, ¿Cuáles estudiantes la pueden estar padeciendo? y ¿Cómo se puede ayudar a un niño con dislexia?. Para dar respuesta a estos interrogantes, se puede realizar un proceso de sensibilización frente a las posibles dificultades de aprendizaje que puede presentar un estudiante en el aula, a fin de evitar el fracaso y la deserción escolar de dicha población. Según lo planteado, mediante este documento se pretende sensibilizar y capacitar a los docentes de una Institución Educativa del departamento de Santander, sobre la dificultad de aprendizaje “Dislexia”, con el propósito de contribuir al beneficio de la población que presenta esta condición. |
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Ardila Rodríguez, Astrid Carolina, Caballero Toloza, Claudia Milena, Martínez Rueda, Sandra Elizeth, Navas Clavijo, Elsa Liliana (2017). Sensibilización de los docentes, frente a posibles casos de dislexia, en estudiantes de grado sexto, de una institución educativa pública del departamento de Santander. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Agencia educativa de Texas. (2014). Manual sobre la dislexia modificado. Recuperado de https://www.region10.org/r10website/assets/File/TEA_Dyslexia_Handbook_withour%20 tabs_Spanish2014.pdf Aizengcan, N. & Bendersky B. (2013) Escuela y prácticas inclusivas: intervenciones psicoeducativas que posibilitan. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=SVObAAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=qu e%20significa%20inclusion%20%20educativa%3F&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjPq7 WRjcLRAhWBSiYKHV0KDJkQ6AEIIzAC#v=onepage&q&f=false Alarcón, S., Alvarado, H., Basto, L., & Gutiérrez, E. (2016). 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Arias Ortiz, Constanza4ddbc93f-b1e6-47a1-b703-1fae34f846ec-1Ardila Rodríguez, Astrid Carolina180220ce-9c24-45da-85ea-e7d219a15214-1Caballero Toloza, Claudia Milena8325bac3-9f4d-47df-beee-55d220e8289e-1Martínez Rueda, Sandra Elizeth78d0e7f4-6a1b-490d-a341-3404ffc0f6a2-1Navas Clavijo, Elsa Liliana0cd32533-621d-4c95-b119-3ef12f847697-1Arias Ortiz, Constanza [0000982105]Arias Ortiz, Constanza [0000-0003-2984-1762]Arias Ortiz, Constanza [constanza-arias-ortiz-a58b2429]Santander (Colombia)Bucaramanga (Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2020-06-26T16:57:34Z2020-06-26T16:57:34Z2017http://hdl.handle.net/20.500.12749/830instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEn muchos casos los disléxicos logran pasar de la primaria a la secundaria y allí sus nuevos docentes juzgan a los anteriores, por haber promovido a estudiantes que no saben leer y escribir, ante las condiciones y preocupación que genera esta situación, algunos estudiantes continúan sus estudios aumentando sus dificultades académicas, siendo notable el fracaso escolar o en el peor de los casos la deserción escolar. Es por esto, que se debe dar un compromiso real por todos los miembros de la comunidad educativa, no solamente contribuyendo para que no se presente discriminación o rechazo, sino promoviendo un proceso de inclusión y aceptación; especialmente por parte de los docentes, quienes debido a su profesión, deben conocer ¿Qué es la dislexia?, ¿Cuáles estudiantes la pueden estar padeciendo? y ¿Cómo se puede ayudar a un niño con dislexia?. Para dar respuesta a estos interrogantes, se puede realizar un proceso de sensibilización frente a las posibles dificultades de aprendizaje que puede presentar un estudiante en el aula, a fin de evitar el fracaso y la deserción escolar de dicha población. Según lo planteado, mediante este documento se pretende sensibilizar y capacitar a los docentes de una Institución Educativa del departamento de Santander, sobre la dificultad de aprendizaje “Dislexia”, con el propósito de contribuir al beneficio de la población que presenta esta condición.Introducción................................................................................................................................... 7 1....Capítulo 1..................................................................................................................... 9 1.1 Descripción del problema.......................................................................................................9 1.2 Objetivos................................................................................................................................13 1.2.1 Objetivo general..................................................................................................................13 1.2.2 Objetivos específicos...........................................................................................................13 1.3 Justificación............................................................................................................................14 1.4 Viabilidad de la investigación............................................................................................... 16 2 Capítulo 2............................................................................................................................ 17 2.1.Marco referencial...................................................................................................................17 2.2.Marco conceptual...................................................................................................................17 2.2.1 Dislexia…………………………………………………………………………………..17 2.2.2 La dificultad de aprendizaje……………………………………………………………...17 2.2.3 La lecto-escritura……………………………………………………………………….. 18 2.2.4 Inclusión educativa………………………………………………………………………18 2.2.5 Las estrategias didácticas………………………………………………………………...19 2.2.6 Necesidades educativas…………………………………………………………………..20 2.3 Marco teórico...........................................................................................................................20 2.3.1 Dislexia................................................................................................................................. 21 2.3.1.1 Contexto histórico………………………………………………………………......213 2.3.1.2 ¿Qué es la dislexia?.................................................................................................. 23 2.3.1.3 Características de la dislexia.................................................................................26 2.3.1.4 Factores de riesgos comunes asociados con la dislexia.........................................28 2.3.1.5 Causas de la dislexia..............................................................................................35 2.3.1.6 Consecuencias de la dislexia ................................................................................ 37 2.3.1.7 Cómo diagnosticar la dislexia................................................................................40 2.3.2....La dificultad de aprendizaje.......................................................................................41 2.3.3 La lecto-escritura…………………………………………………………………...43 2.3.4 Inclusión educativa…………………………………………………………………45 2.3.5 Las estrategias didácticas………………………………………………………….48 2.3.6 Necesidades educativas…………………………………………………………….51 2.4 Marco legal.......................................................................................................................... 53 2.4.1 Contexto internacional……………………………………………………………….55 2.4.2 Contexto nacional………………………………………………………......……….57 2.5 Estado del arte......................................................................................................................63 2.5.1 Internacionales..............................................................................................................63 2.5.2 Nacionales.....................................................................................................................66 2.5.3 Regionales.....................................................................................................................69 3. Capítulo 3................................................................................................................................. 71 3.1 Metodología............................................................................................................................ 71 3.1.1. Contexto institucional......................................................................................................72 3.1.2 Modelo investigativo y diseño metodológico...................................................................754 3.1.3 Prueba piloto…………………………………………………………………………….77 3.1.4. Técnicas e instrumentos para la recolección y análisis de la información...................... 77 3.1.5. Población y muestra.........................................................................................................80 3.1.6. Descripción de la forma como se analizaron los resultados............................................ 80 4. Capítulo 4................................................................................................................................. 81 4.1 Análisis de los resultados..................................................................................................81 5. Capítulo 5................................................................................................................................. 90 5.1 Conclusiones...........................................................................................................................90 5.2 Recomendaciones……………………………………………………………………………91 6. Bibliografía...............................................................................................................................92 7. Apéndice .................................................................................................................................. 975EspecializaciónIn many cases, dyslexics manage to go from primary to secondary school and there their new teachers judge the previous ones, for having promoted students who cannot read and write, given the conditions and concern that this situation generates, some students continue their studies increasing their academic difficulties, being notable the scholastic failure or in the worst of the cases the school desertion. This is why a real commitment must be given by all members of the educational community, not only contributing so that there is no discrimination or rejection, but also promoting a process of inclusion and acceptance; especially on the part of teachers, who due to their profession, should know What is dyslexia? Which students may be suffering from it? and How can a child with dyslexia be helped? To answer these questions, a process of sensitization can be carried out regarding the possible learning difficulties that a student may present in the classroom, in order to avoid failure and dropping out of school in said population. As stated, this document aims to sensitize and train teachers of an Educational Institution in the department of Santander, on the learning difficulty "Dyslexia", with the purpose of contributing to the benefit of the population with this condition.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaSensibilización de los docentes, frente a posibles casos de dislexia, en estudiantes de grado sexto, de una institución educativa pública del departamento de SantanderAwareness-raising of teachers against possible cases of dyslexia in sixth-grade students from a public educational institution in the department of SantanderEspecialista en Necesidades Educativas e InclusiónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Necesidades Educativas e Inclusióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducationEducational needsInclusionSpecial educationInclusion in educationSpecial education teachersInvestigationsAnalysisDyslexiaEducational institutionsLearning processesRead and write processesLearning difficultiesEducaciónNecesidades educativasInclusiónEducación especialInclusión en educaciónMaestros de educación especialInvestigacionesAnálisisDislexiaInstituciones educativasProcesos de aprendizajeProcesos de lectura y escrituraDificultades del aprendizajeArdila Rodríguez, Astrid Carolina, Caballero Toloza, Claudia Milena, Martínez Rueda, Sandra Elizeth, Navas Clavijo, Elsa Liliana (2017). Sensibilización de los docentes, frente a posibles casos de dislexia, en estudiantes de grado sexto, de una institución educativa pública del departamento de Santander. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAgencia educativa de Texas. (2014). Manual sobre la dislexia modificado. Recuperado de https://www.region10.org/r10website/assets/File/TEA_Dyslexia_Handbook_withour%20 tabs_Spanish2014.pdfAizengcan, N. & Bendersky B. (2013) Escuela y prácticas inclusivas: intervenciones psicoeducativas que posibilitan. Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=SVObAAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=qu e%20significa%20inclusion%20%20educativa%3F&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjPq7 WRjcLRAhWBSiYKHV0KDJkQ6AEIIzAC#v=onepage&q&f=falseAlarcón, S., Alvarado, H., Basto, L., & Gutiérrez, E. (2016). Análisis de experiencias de investigación sobre metodologías orientadas a fortalecer procesos de lectura en niños con dislexia(tesis de especialistas). 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