Ilustración y postmodernidad: La educación naufragada

Esta investigación se inició pretendiendo comprender la figura del maestro mediante la interpretación de los signos e iconos que median la relación pedagógica en el aula. La idea era comenzar a elaborar un inventario de todos los elementos que aparecieran comportando valores significativos y sobre l...

Full description

Autores:
Cadena Ortíz, Luis Eduardo
Navarro Romero, William Alberto
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
1997
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25666
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/25666
Palabra clave:
Quality of education
Education
Teacher
Educational innovations
Ethnographic research
Educational planning
Hermeneutics
Criticism
Pedagogy
Calidad de la educación
Maestros
Planificación educativa
Hermenéutica
Crítica
Pedagogía
Educación
Innovaciones educativas
Investigación etnográfica
Rights
License
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
id UNAB2_e2b4bccaa6c67234426babe0dfb2a6ea
oai_identifier_str oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25666
network_acronym_str UNAB2
network_name_str Repositorio UNAB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Ilustración y postmodernidad: La educación naufragada
dc.title.translated.spa.fl_str_mv Enlightenment and postmodernism: Shipwrecked education
title Ilustración y postmodernidad: La educación naufragada
spellingShingle Ilustración y postmodernidad: La educación naufragada
Quality of education
Education
Teacher
Educational innovations
Ethnographic research
Educational planning
Hermeneutics
Criticism
Pedagogy
Calidad de la educación
Maestros
Planificación educativa
Hermenéutica
Crítica
Pedagogía
Educación
Innovaciones educativas
Investigación etnográfica
title_short Ilustración y postmodernidad: La educación naufragada
title_full Ilustración y postmodernidad: La educación naufragada
title_fullStr Ilustración y postmodernidad: La educación naufragada
title_full_unstemmed Ilustración y postmodernidad: La educación naufragada
title_sort Ilustración y postmodernidad: La educación naufragada
dc.creator.fl_str_mv Cadena Ortíz, Luis Eduardo
Navarro Romero, William Alberto
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Cadena Ortíz, Luis Eduardo
Navarro Romero, William Alberto
dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv Navarro Romero, William Alberto [0000726524]
dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv Quality of education
Education
Teacher
Educational innovations
Ethnographic research
Educational planning
Hermeneutics
Criticism
Pedagogy
topic Quality of education
Education
Teacher
Educational innovations
Ethnographic research
Educational planning
Hermeneutics
Criticism
Pedagogy
Calidad de la educación
Maestros
Planificación educativa
Hermenéutica
Crítica
Pedagogía
Educación
Innovaciones educativas
Investigación etnográfica
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Calidad de la educación
Maestros
Planificación educativa
Hermenéutica
Crítica
Pedagogía
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Educación
Innovaciones educativas
Investigación etnográfica
description Esta investigación se inició pretendiendo comprender la figura del maestro mediante la interpretación de los signos e iconos que median la relación pedagógica en el aula. La idea era comenzar a elaborar un inventario de todos los elementos que aparecieran comportando valores significativos y sobre los cuales se pudiera aplicar un análisis de tipo semiótico o lingüístico. Naturalmente, la empresa se nos presentaba demasiado gigantesca, demasiado ambiciosa, especialmente para nosotros que éramos un grupo conformado por profesores bastante heterogéneos y diversos en sus intereses y gustos por la investigación. No lardamos en advertir que faltaba un poco de definición en lo que estábamos planteando como objetivo general de este trabajo; además, faltaba también definir el contexto en el cual pensábamos hacer el análisis iconográfico de las mediaciones simbólicas. Había que delimitar un espacio geográfico y cultural.
publishDate 1997
dc.date.issued.none.fl_str_mv 1997
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2024-07-23T18:36:17Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2024-07-23T18:36:17Z
dc.type.eng.fl_str_mv Bachelor tesis
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.local.spa.fl_str_mv Trabajo de Grado
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.hasversion.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.redcol.none.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TP
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/20.500.12749/25666
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional UNAB
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv repourl:https://repository.unab.edu.co
url http://hdl.handle.net/20.500.12749/25666
identifier_str_mv instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
reponame:Repositorio Institucional UNAB
repourl:https://repository.unab.edu.co
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv AUSTIN, Jhon L. Cómo hacer cosas con las palabras. Ediciones Paidos, Barcelona, España, 1982.
BACHELARD, Gastón. La formación del espíritu científico.
BRUNNER, Jeromme. El proceso de la educación. Editorial Península, Barcelona, España, 1963.
BALLESTEROS, Jesús. Postmodernidad: decadencia o resistencia. Editorial Tecnos, Madrid, 1984.
BORRERO CABAL, Alfonso. El Maestro. Artículo publicado en Orientaciones Universitarias, No. 9, Pontificia Universidad Javeriana, Santafé de Bogotá, Agosto de 1993.
BORRERO CABAL, Alfonso. La idea de la universidad medieval. Ediciones del Simposio Permanente Sobre la Universidad, Bucaramanga, 1994.
DILETEY, Wielheim. Introducción a las ciencias del espíritu. Editorial Fondo de Cultura Económica, México 1988.
COLOM, Antoni y Joan Carli Melich. Después de la modernidad: nuevas filosofías de la educación. Editorial Paidós, Barcelona, España, 1994.
HEIDEGGER, Martín. Sendas perdidas. Alianza Lozada, colección Biblioteca filosófica, traducción de José Rovira Armengol. Buenos Aires, 1960.
HUIZJNGA, Johan. Homo Ludens. Editorial Emecé, Buenos Aires, 1968.
JAEGER, Werner. Paideia. Fondo de Cultura Económica, México, 1980.
LADRIERE, .lean. El reto de la racionalidad. Ediciones Sígueme, Salamanca, España, 1977.
LEOCIJRT, Dominique. Crítica de la epistemología francesa. Editorial Siglo XXI, México, 1984.
LYOTARD, .lean Francoise. La condición postmoderna. Editorial Crítica, Barcelona, 1980.
MERLEAU PONTY, Maurice. Fenomenología de la percepción. Ediciones Península, Barcelona, España, 1975.
NALES FERES, María Antonieta. El seminario Investigativo. Ediciones del Simposio Permanente sobre la Universidad, Bucaramanga, 1994.
PEÑA, Luis B. En busca del conocimiento esencial. Ediciones del Simposio Permanente sobre la Universidad, Bucaramanga, 1994.
RESTREPO, Luis Carlos. El derecho a la ternura. Arango Editores, Santafé de Bogotá, 1995.
RIVADENEIRA VARGAS, Antonio José. Del poder feudal al poder del saber. Ediciones del Simposio Permanente sobre la Universidad, Santafé de de Bogotá, 1995.
TORRADO, Rafael Eduardo. Modernidad y postmodernidad. Ediciones del Simposio Permanente sobre la Universidad, 1995.
TAKAHASHI, Alonso. El maestro y su oficio. Artículo publicado en Orientaciones Universitarias, No, 9, Pontificia Universidad Javeriana, Santafé de Bogotá, 1984.
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv Abierto (Texto Completo)
dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
Abierto (Texto Completo)
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv Bucaramanga (Santander, Colombia)
dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv UNAB Campus Bucaramanga
dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Especialización en Docencia Universitaria
institution Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25666/1/1997_Tesis_Luis_Cadena.pdf
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25666/2/license.txt
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25666/3/1997_Tesis_Luis_Cadena.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv c54540e771dc67e1d33e95988e0295ae
3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316
7bb2ad954ba54b1d2231acac2ab2b03e
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
repository.mail.fl_str_mv repositorio@unab.edu.co
_version_ 1814277293172850688
spelling Cadena Ortíz, Luis Eduardo682f7ecf-7baf-493f-a0e2-845029bbf14aNavarro Romero, William Albertoae2d0ca1-d370-4fa0-a700-1ef0dc2895c5Navarro Romero, William Alberto [0000726524]Bucaramanga (Santander, Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2024-07-23T18:36:17Z2024-07-23T18:36:17Z1997http://hdl.handle.net/20.500.12749/25666instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEsta investigación se inició pretendiendo comprender la figura del maestro mediante la interpretación de los signos e iconos que median la relación pedagógica en el aula. La idea era comenzar a elaborar un inventario de todos los elementos que aparecieran comportando valores significativos y sobre los cuales se pudiera aplicar un análisis de tipo semiótico o lingüístico. Naturalmente, la empresa se nos presentaba demasiado gigantesca, demasiado ambiciosa, especialmente para nosotros que éramos un grupo conformado por profesores bastante heterogéneos y diversos en sus intereses y gustos por la investigación. No lardamos en advertir que faltaba un poco de definición en lo que estábamos planteando como objetivo general de este trabajo; además, faltaba también definir el contexto en el cual pensábamos hacer el análisis iconográfico de las mediaciones simbólicas. Había que delimitar un espacio geográfico y cultural.El oráculo de los sueños............................................................................................................................................................................1 Torrentes de sentidos................................................................................................................................................................................. Ilustración y postmodernidad: La educación naufragada....................................................................................................................1 Justificación.................................................................................................................................................................................................2 Objetivos......................................................................................................................................................................................................... Objetivo General.......................................................................................................................................................................................... Objetivos específicos................................................................................................................................................................................5 Marco Referencial......................................................................................................................................................................................6 El método....................................................................................................................................................................................................9 Lo histórico................................................................................................................................................................................................10 Lo fenomenológico...................................................................................................................................................................................11 Lo hermenéutico.......................................................................................................................................................................................12 Unidad de análisis......................................................................................................................................................................................12 Proposiciones de trabajo.........................................................................................................................................................................15 Ámbitos de análisis..................................................................................................................................................................................15 Referentes.................................................................................................................................................................................................16 Punto de partida......................................................................................................................................................................................16 La investigación etnográfica de la escuela............................................................................................................................................17 La hermenéutica como método.............................................................................................................................................................20 Los Imaginarios escolares........................................................................................................................................................................25 Morfología del aula...................................................................................................................................................................................30 Evocación, Narración, Argumentación...................................................................................................................................................31 De ciclos y rituales.....................................................................................................................................................................................36 La palabra forjadora de sentidos............................................................................................................................................................37 Historias de vida ó la transformación de las reglas del juego............................................................................................................39 Demonios de infancia..............................................................................................................................................................................42 Los ojos de mi muñeca.............................................................................................................................................................................55 Y la luz fue una mujer................................................................................................................................................................................63 Análisis de los enunciados........................................................................................................................................................................74 Por los caminos del pensamiento lógico................................................................................................................................................83 De sueños y naufragios............................................................................................................................................................................86 Bibliografía...............................................................................................................................................................................................100EspecializaciónThis research began with the aim of understanding the figure of the teacher through the interpretation of the signs and icons that mediate the pedagogical relationship in the classroom. The idea was to begin to prepare an inventory of all the elements that appeared carrying significant values ​​and on which a semiotic or linguistic analysis could be applied. Naturally, the company seemed too gigantic, too ambitious, especially for us who were a group made up of professors who were quite heterogeneous and diverse in their interests. and taste for research. We were quick to notice that there was a lack of definition in what we were proposing as the general objective of this work; In addition, it was also necessary to define the context in which we planned to carry out the analysis. iconography of symbolic mediations. A geographical and cultural space had to be delimited.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ilustración y postmodernidad: La educación naufragadaEnlightenment and postmodernism: Shipwrecked educationBachelor tesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Docencia UniversitariaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Docencia UniversitariaQuality of educationEducationTeacherEducational innovationsEthnographic researchEducational planningHermeneuticsCriticismPedagogyCalidad de la educaciónMaestrosPlanificación educativaHermenéuticaCríticaPedagogíaEducaciónInnovaciones educativasInvestigación etnográficaAUSTIN, Jhon L. Cómo hacer cosas con las palabras. Ediciones Paidos, Barcelona, España, 1982.BACHELARD, Gastón. La formación del espíritu científico.BRUNNER, Jeromme. El proceso de la educación. Editorial Península, Barcelona, España, 1963.BALLESTEROS, Jesús. Postmodernidad: decadencia o resistencia. Editorial Tecnos, Madrid, 1984.BORRERO CABAL, Alfonso. El Maestro. Artículo publicado en Orientaciones Universitarias, No. 9, Pontificia Universidad Javeriana, Santafé de Bogotá, Agosto de 1993.BORRERO CABAL, Alfonso. La idea de la universidad medieval. Ediciones del Simposio Permanente Sobre la Universidad, Bucaramanga, 1994.DILETEY, Wielheim. Introducción a las ciencias del espíritu. Editorial Fondo de Cultura Económica, México 1988.COLOM, Antoni y Joan Carli Melich. Después de la modernidad: nuevas filosofías de la educación. Editorial Paidós, Barcelona, España, 1994.HEIDEGGER, Martín. Sendas perdidas. Alianza Lozada, colección Biblioteca filosófica, traducción de José Rovira Armengol. Buenos Aires, 1960.HUIZJNGA, Johan. Homo Ludens. Editorial Emecé, Buenos Aires, 1968.JAEGER, Werner. Paideia. Fondo de Cultura Económica, México, 1980.LADRIERE, .lean. El reto de la racionalidad. Ediciones Sígueme, Salamanca, España, 1977.LEOCIJRT, Dominique. Crítica de la epistemología francesa. Editorial Siglo XXI, México, 1984.LYOTARD, .lean Francoise. La condición postmoderna. Editorial Crítica, Barcelona, 1980.MERLEAU PONTY, Maurice. Fenomenología de la percepción. Ediciones Península, Barcelona, España, 1975.NALES FERES, María Antonieta. El seminario Investigativo. Ediciones del Simposio Permanente sobre la Universidad, Bucaramanga, 1994.PEÑA, Luis B. En busca del conocimiento esencial. Ediciones del Simposio Permanente sobre la Universidad, Bucaramanga, 1994.RESTREPO, Luis Carlos. El derecho a la ternura. Arango Editores, Santafé de Bogotá, 1995.RIVADENEIRA VARGAS, Antonio José. Del poder feudal al poder del saber. Ediciones del Simposio Permanente sobre la Universidad, Santafé de de Bogotá, 1995.TORRADO, Rafael Eduardo. Modernidad y postmodernidad. Ediciones del Simposio Permanente sobre la Universidad, 1995.TAKAHASHI, Alonso. El maestro y su oficio. Artículo publicado en Orientaciones Universitarias, No, 9, Pontificia Universidad Javeriana, Santafé de Bogotá, 1984.ORIGINAL1997_Tesis_Luis_Cadena.pdf1997_Tesis_Luis_Cadena.pdfTesisapplication/pdf35537804https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25666/1/1997_Tesis_Luis_Cadena.pdfc54540e771dc67e1d33e95988e0295aeMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25666/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL1997_Tesis_Luis_Cadena.pdf.jpg1997_Tesis_Luis_Cadena.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6134https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25666/3/1997_Tesis_Luis_Cadena.pdf.jpg7bb2ad954ba54b1d2231acac2ab2b03eMD53open access20.500.12749/25666oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/256662024-07-23 22:00:39.368open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.coRUwoTE9TKSBBVVRPUihFUyksIG1hbmlmaWVzdGEobWFuaWZlc3RhbW9zKSBxdWUgbGEgb2JyYSBvYmpldG8gZGUgbGEgcHJlc2VudGUgYXV0b3JpemFjacOzbiBlcyBvcmlnaW5hbCB5IGxhIHJlYWxpesOzIHNpbiB2aW9sYXIgbyB1c3VycGFyIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIGRlIHRlcmNlcm9zLCBwb3IgbG8gdGFudG8sIGxhIG9icmEgZXMgZGUgZXhjbHVzaXZhIGF1dG9yw61hIHkgdGllbmUgbGEgdGl0dWxhcmlkYWQgc29icmUgbGEgbWlzbWEuCgpFbiBjYXNvIGRlIHByZXNlbnRhcnNlIGN1YWxxdWllciByZWNsYW1hY2nDs24gbyBhY2Npw7NuIHBvciBwYXJ0ZSBkZSB1biB0ZXJjZXJvIGVuIGN1YW50byBhIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBzb2JyZSBsYSBvYnJhIGVuIGN1ZXN0acOzbi4gRWwgQVVUT1IgYXN1bWlyw6EgdG9kYSBsYSByZXNwb25zYWJpbGlkYWQsIHkgc2FsZHLDoSBlbiBkZWZlbnNhIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBhcXXDrSBhdXRvcml6YWRvcywgcGFyYSB0b2RvcyBsb3MgZWZlY3RvcyBsYSBVTkFCIGFjdMO6YSBjb21vIHVuIHRlcmNlcm8gZGUgYnVlbmEgZmUuCgpFbCBBVVRPUiBhdXRvcml6YSBhIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIEF1dMOzbm9tYSBkZSBCdWNhcmFtYW5nYSBwYXJhIHF1ZSBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGVzdGFibGVjaWRvcyBlbiBsYSBMZXkgMjMgZGUgMTk4MiwgTGV5IDQ0IGRlIDE5OTMsIERlY2lzacOzbiBBbmRpbmEgMzUxIGRlIDE5OTMgeSBkZW3DoXMgbm9ybWFzIGdlbmVyYWxlcyBzb2JyZSBsYSBtYXRlcmlhLCB1dGlsaWNlIGxhIG9icmEgb2JqZXRvIGRlIGxhIHByZXNlbnRlIGF1dG9yaXphY2nDs24uCg==

Publicaciones similares