Estudio de evidencias de aprendizaje significativo en un aula bajo el modelo Flipped Classrom

Se presenta un estudio sobre la implementación del modelo Flipped Classroom, que permita una reflexión acerca de dicha modalidad y de respuesta a ¿De qué manera se evidencia aprendizaje significativo a partir de la implementación y validación de un modelo Flipped Classroom en un curso de Tecnología...

Full description

Autores:: Perdomo Rodríguez, William

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2015

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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Con esta pretensión, se realiza un estudio de corte cualitativo de naturaleza descriptiva; se abordó las posturas, perspectivas y evidencias que se dan en el aprendizaje significativo. Se analizan los datos recabados a partir de la observación y una escala Likert para conocer en escala valorativa las apreciaciones por parte de los estudiantes. Como resultados, entre otros, se evidencia la percepción positiva del modelo y sus procedimientos acerca de cómo se comprenden las tareas que ahora se convierten de extraclase a intraclase, lo que a su vez, lleva a concluir que el modelo prima por una asertiva comunicación, así como la orientación docente, el trabajo autónomo y colaborativoInstituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM1. Planteamiento del Problema 1 1.1. Antecedentes 1 1.2. Definición del Problema 6 1.3. Objetivos de Investigación 9 1.3.1. Objetivo General 9 1.3.2. Objetivos específicos 10 1.4. Justificación 10 1.5. Delimitaciones y limitaciones 13 1.6. Definición de Términos 14 2. Marco Teórico 16 2.1. Hacia una reflexión del aprendizaje significativo 17 2.1.1. Formas del aprendizaje significativo en Ausubel 20 2.1.2. La motivación y autoregulación en el aprendizaje significativo para el modelo Flipped Classroom 22 2.2. Las estrategias de aprendizaje 28 2.3. Hacia una reflexión del modelo Flipped Classroom 31 2.3.1. Pilares en la construcción de un modelo Flipped Classroom 44 2.3.2. Estudios significativos en la teoría Flipped Classroom 45 2.4. El apoyo de las TIC en el modelo Flipped Classroom 51 3. Método 57 3.1 Enfoque de Investigación 58 3.2 Participantes 61 3.3 Marco Contextual 62 3.4 Instrumentos 64 3.4.1. Observación 65 3.4.2 Entrevista 66 3.5 Procedimientos 68 3.6 Análisis de Datos 69 3.7 Aspectos éticos 71 4. Análisis y discusión de resultados 72 4.1 Presentación de Resultados 73 4.1.1. Categoría Percepción 80 4.1.2. Categoría Disponibilidad de recursos y estrategias 83 4.1.3. Categoría Comunicación con pares y maestro 85 4.1.4. Categoría Aprendizaje en el modelo 88 4.2 Análisis 92 4.3. Confiabilidad y Validez 95 5. Conclusiones 97 5.1. Hallazgos del estudio a la pregunta de investigación 97 5.2. Hallazgos del estudio a los objetivos de investigación 100 5.3. Formulación de recomendaciones 102 Referencias 104 Apéndices 110 Currículum Vitae 119MaestríaThis study presents the implementation of Flipped Classroom model, which allows a reflection on this modality and response to ¿How meaningful learning is evident from the implementation and validation of a model Flipped Classroom in a course of Educational Technology? With this purpose, made a study qualitative and descriptive; positions, perspectives and evidence of meaningful learning were addressed. Data collected are analyzed from observation and a Likert scale for to know the perceptions of students. As a result, among others, the positive perception of the model and its procedures on how the tasks are now converted to extra-class to intra-class, and as conclusion that the model predominate the assertive communication and the teacher orientation, and the independent and collaborative workModalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstudio de evidencias de aprendizaje significativo en un aula bajo el modelo Flipped ClassromStudy of evidence of significant learning in a classroom under the Flipped Classrom modelMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMFlipped Classroom ModelEducative technologyLearning strategyEducationInformation technologies in educationPedagogyTeachingResearchNew technologiesTecnologías de información en educaciónPedagogíaEnseñanzaInvestigacionesNuevas tecnologíasModelo Flipped ClassroomTecnología educativaEstrategia de aprendizajeEducaciónPerdomo Rodríguez, William (2015). Estudio de evidencias de aprendizaje significativo en un aula bajo el modelo Flipped Classrom. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMAdell, J (2012). Tecnologías emergentes ¿pedagogías emergentes? En: Tendencias emergentes de educación con TIC, Espiral. Barcelona, España.Ahumada, P (2005). La evaluación auténtica: un sistema para la obtención de evidencias y vivencias de los aprendizajes. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, núm. 45, 2005, pp. 11-24 Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.Viña del Mar, Chile. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/3333/333329100002.pdfAndrade, E (1994). El Papel de la Educación en Tecnología en el Desarrollo Nacional de los Países del Tercer Mundo . CIUP, Universidad Pedagógica Nacional. BogotáArdila, R. (2005). Psicología del Aprendizaje. Siglo XXI Editores Argentina S.A.Ausubel, D. (2000). 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Estudio de evidencias de aprendizaje significativo en un aula bajo el modelo Flipped Classrom

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