La lectura crítica a partir de la integración de una secuencia didáctica fundamentada en aprendizaje basado en problemas

El documento que se expone a continuación presenta la transformación de los desempeños de lectura crítica, en estudiantes de séptimo grado de una institución educativa de carácter privado de la ciudad de Bucaramanga, Santander, a partir del diseño y aplicación de una secuencia didáctica fundamentada...

Full description

Autores:: Correa Pérez, Karen Gissell
Rojas Valbuena, Yurany

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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Argentina: Ediciones Paidós Ibérica S.A. Larraz, M. La canción: un excelente texto y pretexto para su explotación didáctica. Barcelona. Jurado, F. (2014). Lectura crítica: el dialogo entre textos. Ruta maestra, 1 (8), 10-15. Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: Lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura Económica. Mantilla Forero, L. A. (2009) Propuesta pedagógica para hacer de la clase de lengua castellana un espacio generador de pensamiento crítico. Universidad Industrial de Santander. Colombia. MEN. (2015). Guía de interpretación y uso de resultados de las pruebas SABER 3°, 5° y 9°. Guías, Icfes. 81-83. Pérez, M. (2003) Leer y escribir en la escuela: Algunos escenarios pedagógicos y didácticos para la reflexión. Colombia: MEN. Piñeros, R. (2016). Propuesta didáctica para favorecer el dominio de la lectura crítica desde la formación permanente de los docentes en el colegio Francisco Antonio Zea de Usme. 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La idea de investigación surge por los resultados arrojados en las pruebas Saber de la institución educativa, generando preocupación por los bajos niveles de comprensión lectora en los estudiantes. De esta manera surgió la necesidad de plantear una propuesta desde el área de Lengua Castellana de fortalecer dichos desempeños en lectura crítica en los estudiantes. Se encontrará el análisis de los documentos curriculares de la institución educativa, los cuales no presentaron actualización teniendo en cuenta la política pública del MEN, dejando de lado el desarrollo de competencias en los estudiantes y siendo una de las causas principales de los bajos resultados. De allí se replanteo la práctica docente y surge el diseño y la aplicación de la secuencia didáctica fundamentada en ABP para el fortalecimiento de dichos desempeños.Capítulo I: Formulación del problema 6 Antecedentes: 7 Problema de investigación: 18 Objetivos: 20 Supuestos cualitativos: 21 Justificación: 22 Delimitaciones: 22 Limitaciones: 25 Definición de términos: 25 Capítulo II: Marco teórico 29 Transformación curricular: 30 La competencia lectora en el marco de las pruebas saber 2016: 34 La competencia lectora en el marco de las pruebas PISA: 36 Leer: momento del acto lector: 40 Lectura crítica: 40 Pensamiento crítico: 42 La secuencia didáctica: 46 El aprendizaje basado en problemas: 51 Capítulo III: Metodología 54 Método de investigación: 54 Población, participantes y selección de la muestra: 59 Marco contextual: 59 Instrumentos de recolección de datos: 63 Prueba escrita: 67 Procedimiento en la aplicación de instrumentos: 70 Análisis de datos: 71 Aspectos éticos: 79 Capítulo IV: Resultados 80 Sistematización de los datos: 81 Análisis de los datos: 100 Capítulo V: Conclusiones 110 Resumen de los hallazgos: 110 Recomendaciones: 114 Prospectiva: 115 Bibliografía 116 Anexos: 121 Curriculum Vitae 236MaestríaThe document that follows presents the transformation of critical reading performances in seventh grade students of a private educational institution of the city of Bucaramanga, Santander, from the design and application of a didactic sequence based on learning Based on problems developed during 2016 and 2017. The idea of research arises from the results of Saber tests of the educational institution, generating concern about the low levels of reading comprehension in students. In this way, the need arose to propose a proposal from the area of Spanish Language to strengthen these performances in critical reading in students. The analysis of the curricular documents of the educational institution, which did not present an update taking into account the public policy of the MEN, leaving aside the development of competences in the students and being one of the main causes of the low results. From there, the teaching practice was redesigned and the design and application of the didactic sequence based on ABP for the strengthening of these performances arose.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLa lectura crítica a partir de la integración de una secuencia didáctica fundamentada en aprendizaje basado en problemasCritical reading from the integration of a didactic sequence based on problem-based learningMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationReadingActive learningTeachingLearningResearchProblem-based learningCritical readingCompetitionSpanish languageTeaching sequenceEducaciónLecturaAprendizaje activoEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesAprendizaje basado en problemaLectura críticaCompetenciaLengua castellanaSecuencia didácticaCorrea Pérez, Karen Gissell, Rojas Valbuena, Yurany (2017). La lectura crítica a partir de la integración de una secuencia didáctica fundamentada en aprendizaje basado en problemas. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABÁlvarez, J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Ecuador: Paidós.Álvarez, J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Ecuador: Paidós.Arias, C. (2009). La investigación-acción en educación: un camino hacia el desarrollo profesional y la autonomía. Revista Íkala Lenguaje y cultura., 14 (22).Benavides Cáceres, D. R. y Sierra Villamil, G. M. (2013) Estrategias didácticas para fomentar la lectura crítica desde la perspectiva de la transversalidad. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Colombia.Branda, L. (2006). La metodología del aprendizaje basado en problemas. Madrid.Buitrago, L. Torres, L & Velásquez R. (2009). La secuencia didáctica en los proyectos de aula un espacio de interrelación entre docente y contenido de enseñanza. 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La canción: un excelente texto y pretexto para su explotación didáctica. Barcelona.Jurado, F. (2014). Lectura crítica: el dialogo entre textos. Ruta maestra, 1 (8), 10-15.Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: Lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura Económica.Mantilla Forero, L. A. (2009) Propuesta pedagógica para hacer de la clase de lengua castellana un espacio generador de pensamiento crítico. Universidad Industrial de Santander. Colombia.MEN. (2015). Guía de interpretación y uso de resultados de las pruebas SABER 3°, 5° y 9°. Guías, Icfes. 81-83.Pérez, M. (2003) Leer y escribir en la escuela: Algunos escenarios pedagógicos y didácticos para la reflexión. Colombia: MEN.Piñeros, R. (2016). Propuesta didáctica para favorecer el dominio de la lectura crítica desde la formación permanente de los docentes en el colegio Francisco Antonio Zea de Usme. Tesis de maestría en Educación con énfasis en docencia universitaria, Universidad libre, Bogotá.Porlán, R. 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La lectura crítica a partir de la integración de una secuencia didáctica fundamentada en aprendizaje basado en problemas

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