Los textos infantiles como mediadores para fortalecer la competencia comunicativa en grado transición
Este trabajo maestral da respuesta a una problemática de la enseñanza de la lengua materna en transición y favorece la motivación en los estudiantes hacia el disfrute de la literatura infantil y el descubrir en ella la magia que transmite; fortaleciendo la competencia comunicativa mediante los texto...
- Autores:
-
Urquiza Zapata, Luz Maryori
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2669
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/2669
- Palabra clave:
- Education
Languages ??and languages ??
Preschool education
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Teaching
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Research
Educación
Lenguajes y lenguas
Educación preescolar
Estrategias educacionales
Literatura infantil en educación de niños
Enseñanza
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Estrategias didácticas
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Este trabajo maestral da respuesta a una problemática de la enseñanza de la lengua materna en transición y favorece la motivación en los estudiantes hacia el disfrute de la literatura infantil y el descubrir en ella la magia que transmite; fortaleciendo la competencia comunicativa mediante los textos infantiles; lo cual implicó la utilización del proyecto de aula, de tal manera que se integren todas las siete dimensiones trabajadas en este grado y de esta manera avivar el interés, el deleite y la curiosidad por los textos, cumpliendo con el documento N°23 Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral. La literatura en la Educación Infantil; aplicando la metodología investigación cualitativa acción-educativa (IAE) que da respuesta a las necesidades de los estudiantes en aprovechar los textos infantiles. Teniendo en cuenta este juicio nace la propuesta denominada “El mundo mágico del infante” donde la creatividad y las estrategias de la docente son trascendentales para desarrollar los procesos comunicativos en los estudiantes de transición (Cervera Borrás, Juan (2003) y Ferreiro, Emilia & Teberosky, Ana (1991). Con esta implementación se concluye que los textos infantiles vinculados a una estrategia didáctica como el proyecto de aula promueven el desarrollo cognitivo, creativo e imaginativo de los niños (as) permitiendo al juego y al goce, ser esenciales en el proceso de aprendizaje. |
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Facultad de educación. Colombia Arévalo, Alba; Casas, Melo & Novoa, Zuluaga (2010) “Caracterización del uso de la lectura y escritura en la práctica pedagógica de dos docentes del área de ciencias naturales en los grados 7º y 8ºdel Colegio José Francisco Socarrás IED” .Universidad Javeriana de Bogotá. Facultad de educación. Colombia Arévalo, Alba; Casas, Melo & Novoa, Zuluaga (2010) “Caracterización del uso de la lectura y escritura en la práctica pedagógica de dos docentes del área de ciencias naturales en los grados 7º y 8ºdel Colegio José Francisco Socarrás IED” .Universidad Javeriana de Bogotá. Facultad de educación. Colombia Arias, F (2010). El Proyecto De Investigación Introducción A La Metodología Científica. Caracas, Venezuela: Episteme. Arias Gómez, Diego (2005). Hernán. Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales. Una Propuesta Didáctica. Serie Didáctica de las Ciencias Sociales. 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Quiroga Zambrano, Claudia KarimUrquiza Zapata, Luz Maryorihttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=00005193752020-06-26T21:03:39Z2020-06-26T21:03:39Z2018http://hdl.handle.net/20.500.12749/2669instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEste trabajo maestral da respuesta a una problemática de la enseñanza de la lengua materna en transición y favorece la motivación en los estudiantes hacia el disfrute de la literatura infantil y el descubrir en ella la magia que transmite; fortaleciendo la competencia comunicativa mediante los textos infantiles; lo cual implicó la utilización del proyecto de aula, de tal manera que se integren todas las siete dimensiones trabajadas en este grado y de esta manera avivar el interés, el deleite y la curiosidad por los textos, cumpliendo con el documento N°23 Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral. La literatura en la Educación Infantil; aplicando la metodología investigación cualitativa acción-educativa (IAE) que da respuesta a las necesidades de los estudiantes en aprovechar los textos infantiles. Teniendo en cuenta este juicio nace la propuesta denominada “El mundo mágico del infante” donde la creatividad y las estrategias de la docente son trascendentales para desarrollar los procesos comunicativos en los estudiantes de transición (Cervera Borrás, Juan (2003) y Ferreiro, Emilia & Teberosky, Ana (1991). Con esta implementación se concluye que los textos infantiles vinculados a una estrategia didáctica como el proyecto de aula promueven el desarrollo cognitivo, creativo e imaginativo de los niños (as) permitiendo al juego y al goce, ser esenciales en el proceso de aprendizaje.MaestríaThis maestral work responds to a problem of the teaching of the mother tongue in transition, which promotes motivation in students towards the enjoyment of children's literature and discover the magic that transmits, strengthening competition on it communication by means of children's texts; which involved using for this purpose the classroom project in such a way that integrates all seven dimensions worked at this level and in this way to stoke interest, delight and curiosity by texts, complying with the document N ° 23 guidelines p edagogicas for initial education in the framework of comprehensive care.The literature in early childhood education; applying the methodology qualitative research action-education (IAE) that responds to the needs of the students in taking advantage of children's texts.Taking into account this judgment is born the proposal called "The magical world of the infante" where creativity and strategy of teaching are transcendental to develop the communication processes in the student's transition (Cervera Borras, John (2003) and) Ferreiro, Emilia & Teberosky, Ana (1991)).With this implementation we conclude children's texts linked to a teaching strategy as a classroom project to promote cognitive, creative and imaginative development of children (as) where the game and enjoyment are essential in the process of learning.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLos textos infantiles como mediadores para fortalecer la competencia comunicativa en grado transiciónChildrens texts as mediators to strengthen communicative competence in transition gradeMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationLanguages ??and languages ??Preschool educationEducational strategiesChildrens literature in childrens educationTeachingLearningResearchEducaciónLenguajes y lenguasEducación preescolarEstrategias educacionalesLiteratura infantil en educación de niñosEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesProyecto de aulaDimensionesTextos infantilesEstrategias didácticasEdad transiciónUrquiza Zapata, Luz Maryori (2018). Los textos infantiles como mediadores para fortalecer la competencia comunicativa en grado transición. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABArdila, María Cristina y Cruz, Luz Stella (2014), en su tesis de maestría titulada “Estrategia didáctica para desarrollar competencias lecto-escritoras en estudiantes de primer grado de básica primariasArévalo, Alba; Casas, Melo & Novoa, Zuluaga (2010) “Caracterización del uso de la lectura y escritura en la práctica pedagógica de dos docentes del área de ciencias naturales en los grados 7º y 8ºdel Colegio José Francisco Socarrás IED” .Universidad Javeriana de Bogotá. Facultad de educación. ColombiaArévalo, Alba; Casas, Melo & Novoa, Zuluaga (2010) “Caracterización del uso de la lectura y escritura en la práctica pedagógica de dos docentes del área de ciencias naturales en los grados 7º y 8ºdel Colegio José Francisco Socarrás IED” .Universidad Javeriana de Bogotá. Facultad de educación. ColombiaArévalo, Alba; Casas, Melo & Novoa, Zuluaga (2010) “Caracterización del uso de la lectura y escritura en la práctica pedagógica de dos docentes del área de ciencias naturales en los grados 7º y 8ºdel Colegio José Francisco Socarrás IED” .Universidad Javeriana de Bogotá. Facultad de educación. ColombiaArévalo, Alba; Casas, Melo & Novoa, Zuluaga (2010) “Caracterización del uso de la lectura y escritura en la práctica pedagógica de dos docentes del área de ciencias naturales en los grados 7º y 8ºdel Colegio José Francisco Socarrás IED” .Universidad Javeriana de Bogotá. Facultad de educación. ColombiaArias, F (2010). El Proyecto De Investigación Introducción A La Metodología Científica. Caracas, Venezuela: Episteme.Arias Gómez, Diego (2005). Hernán. Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales. Una Propuesta Didáctica. Serie Didáctica de las Ciencias Sociales. 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Formulación de la pregunta de investigación 17 1.2 Objetivos. 17 1.2.1 Objetivo General. 17 1.2.2 Objetivos específicos. 17 1.3 Justificación 18 CAPÍTULO II 24 2. Marco Referencial 24 2.1.1 Antecedentes documentales internacionales. 27 2.1.2 Antecedentes documentales nacionales. 33 2.1.3. Antecedentes documentales regionales. 45 2.2. Marco Teórico 48 2.2.1. El proyecto de aula como estrategia didáctica. 51 2.2.2 Estrategias didácticas. 52 2.2.3 El lenguaje 53 2.2.5 Competencias básicas de transición 58 2.2.7 Concepciones Prácticas Pedagógicas. 62 2.2.8 Competencia lectora en el primer ciclo 64 2.3 Marco Legal 65 3. Diseño Metodológico 70 3.1 Tipo de Investigación 70 3.2 Fases del proceso de la investigación 71 3.3 Población 74 3.4 Instrumentos para la Recolección de la Información 75 3.4.1 Instrumento N°1. Diario pedagógico 76 3.4.2 Instrumento N°2. Rejilla diagnóstica y de evaluación final 76 3.4.3 Instrumento N°3: Rejilla de intervenciones. 76 3.5 Principios Éticos 77 3.6 Validación de los Instrumentos 77 3.7. Categorización 78 Tabla 1. Categorías, subcategorías y reflexiones 78 3.8 Análisis de la Información 79 CAPÍTULO IV 81 4. Propuesta Pedagógica 81 4.1 Presentación 81 4.2 Justificación 82 4.3 Objetivo. 84 4.4 Metodología 84 4.5. Plan de acción 84 4.6 Diseño de Actividades 100 4.7 Rejilla diagnóstica. 129 4.8 Rejilla de Intervenciones. 135 4.9 Rejilla de evaluación 177 4.10 Triangulación 180 CAPÍTULO V 199 Conclusiones y Recomendaciones 199 Conclusiones 199 Recomendaciones 203 Referencias Bibliográficas 205ORIGINAL2018_Tesis_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf2018_Tesis_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdfTesisapplication/pdf4979127https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2669/13/2018_Tesis_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdfb5a16efc3bba6cc23d54e99fd670444bMD513open access2018_Articulo_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf2018_Articulo_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdfArtículoapplication/pdf245171https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2669/2/2018_Articulo_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdfef6a2c9c983dd7bac88d00262e088ebdMD52open access2018_Propuesta_Pedagogica_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf2018_Propuesta_Pedagogica_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdfPropuesta Pedagógicaapplication/pdf1435443https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2669/3/2018_Propuesta_Pedagogica_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdfdd8e062cc63227765a7ca44df7f24387MD53open access2018_Propuesta_Instituciona_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf2018_Propuesta_Instituciona_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdfPropuesta Institucionalapplication/pdf2292540https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2669/4/2018_Propuesta_Instituciona_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf4c81043df04a4f4674eb5e56f6ad55aaMD54open access2018_Presentacion_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf2018_Presentacion_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdfPresentaciónapplication/pdf3073531https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2669/5/2018_Presentacion_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdfe385a3d9dff81c7f88092c6488af619cMD55open access2018_Licencia_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf2018_Licencia_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdfLicenciaapplication/pdf866042https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2669/6/2018_Licencia_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdfdacb76c2a467e941b79efabe3d37cafaMD56metadata only accessTHUMBNAIL2018_Tesis_Rudy_Bibiana_Vera.pdf.jpg2018_Tesis_Rudy_Bibiana_Vera.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5501https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2669/7/2018_Tesis_Rudy_Bibiana_Vera.pdf.jpgd94433ee5b31c4adcde5d0a5a053c9ebMD57open access2018_Articulo_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpg2018_Articulo_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9673https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2669/8/2018_Articulo_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpga1441b759efff5ce3021686046dd761fMD58open access2018_Propuesta_Pedagogica_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpg2018_Propuesta_Pedagogica_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9114https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2669/9/2018_Propuesta_Pedagogica_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpgd130c2f402f989a9913e381af8d484aaMD59open access2018_Propuesta_Instituciona_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpg2018_Propuesta_Instituciona_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5218https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2669/10/2018_Propuesta_Instituciona_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpg1074aaabb2886c364312948b2a1c1e3eMD510open access2018_Presentacion_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpg2018_Presentacion_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg16329https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2669/11/2018_Presentacion_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpg95db8bf05c40072f1c158a62c110a33cMD511open access2018_Licencia_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpg2018_Licencia_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10169https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2669/12/2018_Licencia_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpg72a2fe007474a6b175ebb77bcd8c581fMD512metadata only access2018_Tesis_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpg2018_Tesis_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5671https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/2669/14/2018_Tesis_Luz_Maryori_Urquiza_Zapata.pdf.jpga6b4f0bc3fca0fef2cc102233875e670MD514open access20.500.12749/2669oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/26692021-11-10 09:16:40.046open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.co |