Fortalecimiento del desarrollo de habilidades lingüísticas en el proceso de aprestamiento lectoescritor en niños de 4 y 5 años por medio del cuento y el juego de mesa
Miles son las ideas sobre lo que es o no es indispensable en la educación, pero ciertamente está ligada al trabajo diario que desempeñamos en el eje temático del proceso de lectoescritura; no solo por el hecho de enseñar a leer y escribir, sino el ser un espacio de aprendizaje multidisciplinar const...
- Autores:
-
Suescún Larrota, Susana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/7126
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/7126
- Palabra clave:
- Education of children
Child education
Quality of education
Reading and writing process
Linguistics skills
Story and board game
Study methods
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Linguistic models
Game theory
Educación de niños
Calidad de la educación
Métodos de estudio
Facilidad de lectura
Modelos lingüísticos
Teoría de los juegos
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Cuento y juego de mesa
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Miles son las ideas sobre lo que es o no es indispensable en la educación, pero ciertamente está ligada al trabajo diario que desempeñamos en el eje temático del proceso de lectoescritura; no solo por el hecho de enseñar a leer y escribir, sino el ser un espacio de aprendizaje multidisciplinar constante. En este artículo se presentan los resultados de la investigación titulada “Fortalecimiento del desarrollo de habilidades lingüísticas en el proceso de aprestamiento lectoescritor en niños de 4 y 5 años por medio del cuento y el juego de mesa”. La investigación se desarrolló durante el primer y segundo semestre del año 2018, desde una perspectiva cualitativa, que permitió encontrar las fortalezas observadas en el desarrollo de las habilidades lingüísticas en el proceso de aprestamiento lectoescritor. Y se concluye con un aporte crítico del efecto de la mediación pedagógica frente a los aprendizajes de los niños en este proceso. |
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Álvarez, A. (2004). Aprestamiento de la lectoescritura. Guía didáctica y módulo. Colombia: Facultad de Educación Fundación Universitaria Luis Amigo. Arias, C., Buitrago, M., Camacho, Y., & Vanegas, Y. (2014). Influencia del juego como pilar de la educación en el desarrollo del lenguaje oral y escrito por medio de los juegos de mesa. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología, 7(1), 39-48 Azcoaga, J. (1984) Aprendizaje fisiológico y aprendizaje pedagógico, Editorial “El ateneo” Argentina Borzone, A. (2005). La Lectura de Cuentos en el Jardin Infantil: Un Medio Para el Desarrollo de Estrategias Cognitivas Lingüísticas. Psykhe, 14 (1), 193-209. Borzone, A. (2005). La Lectura de Cuentos en el Jardin Infantil: Un Medio Para el Desarrollo de Estrategias Cognitivas Lingüísticas. Psykhe, 14 (1), 193-209. Condemarín, M. y Chadwick, M. (1990), La enseñanza de la escritura, España, Visor Cruz Volio, Gabriela, Pacchiarotti, Sara, EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PRAGMÁTICAS EN JUEGOS INFANTILES. Defior, S. (1994). La consciencia fonológica y la adquisición de la lectoescritura. Infancia y aprendizaje, 17(67-68), 91-113 García Narváez, S., & Navarrete Sánchez, A. (2016). Influencia en la potencialización del aprendizaje en la baja calidad del desarrollo de las habilidades lingüísticas en niños de 4 a 5 años (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación). Guarneros Reyes, E., & Vega Pérez, L. (2014). Habilidades lingüísticas orales y escritas para la lectura y escritura en niños preescolares. Avances en psicología latinoamericana, 32(1). Fabara, C., & Jesús, L. (2014). Hábitos eficaces de estudio desde la gestión académica para mejorar la comprensión lectora. Jiménez Van Der Biest, T. (2006). La narración infantil. Un estudio en niños de Educación Básica. Revista de investigación, (60). Kemmis, S., & Metaggart, R. (1988). Como planificar la investigacion accion López, I. G. (2006). El valor de los cuentos infantiles como recurso para trabajar la transversalidad en las aulas. The value of fairytales like resource to work the cross-sectional content in the classrooms. Campo abierto, 25(1), 11-29. Maldonado, A., Sebastián, E. y Soto, P. (1992). Retraso en lectura: evaluación y tratamiento educativo. Madrid: Ediciones de la Universidad Autónoma de Madrid. Marshall, Catherine & Rossman, Gretchen B. (1989). Designing qualitative research. Newbury Park, CA: Sage. Mayer, R.E. (2002). Psicología de la educación. El aprendizaje en las áreas de conocimiento. Madrid: Pearson. Migdalek, M. J., Rosemberg, C. R., & Santibáñez Yáñez, C. (2014). La génesis de la argumentación. Un estudio con niños de 3 a 5 años en distintos contextos de juego. Íkala, revista de lenguaje y cultura, 19(3). Montealegre, R., & Forero, L. A. (2006). Desarrollo de la lectoescritura: adquisición y dominio. Acta Colombiana de Psicología, Vol. 9, no. 1 (ene.-jun. 2006); p. 25-40. Moreira, Y. (2012). La iniciación de la lectoescritura en educación infantil como mejora de las habilidades orales. (Tesis, Universidad Internacional de la Rioja, España). Núñez Delgado, M., & Santamarina Sancho, M. (2014). Prerrequisitos para el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura: conciencia fonológica y destrezas orales de la lengua. Lengua y Habla, (18), 72-92. Porlan, R. (2000), El diario del profesor: un recurso para investigación en el aula. Díada Editorial. Sevilla España. Schensul, Stephen L.; Schensul, Jean J. & LeCompte, Margaret D. (1999). Essential ethnographic methods: Observations, interviews, and questionnaires (Book 2 en Ethnographer's Toolkit). Walnut Creek, CA: AltaMira Press. Signorini, Á., & Allende, N. (1996). Las habilidades metafonológicas la lectura y la escritura en niños de cinco años. Lenguas Modernas, (23), 71-93. Smith, C., B. y Dahl, K. (1995). “La enseñanza de la lecto-escritura: un enfoque interactivo”. Madrid, España: Aprendizaje Visor. Segunda Edición Stanovich, K. E. (2000). Progress in understanding reading: Scientific foundations and new frontiers. Guilford Press. Vargas, J. F. (2014). Juego de mesa El escarabajo dorado. Infancias Imágenes, 13(2), 206-217 Villalón, M., Förster, C. E., Cox, P., Rojas-Barahona, C. A., Valencia, E., & Volante, P. (2011). Resultados de la enseñanza de estrategias de lectura y escritura en la alfabetización temprana de niños con riesgo social. Hernández, Marbelys, & Pargas, Luz. (2005). Representación social del proyecto pedagógico de aula en docentes de educación inicial. Educere, 9(28), 87-94. Recuperado en 20 de mayo de 2018, de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102005000100018&lng=es&tlng=es. Vargas, J. F. (2014). Juego de mesa El escarabajo dorado. Infancias Imágenes, 13(2), 206-217 |
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En este artículo se presentan los resultados de la investigación titulada “Fortalecimiento del desarrollo de habilidades lingüísticas en el proceso de aprestamiento lectoescritor en niños de 4 y 5 años por medio del cuento y el juego de mesa”. La investigación se desarrolló durante el primer y segundo semestre del año 2018, desde una perspectiva cualitativa, que permitió encontrar las fortalezas observadas en el desarrollo de las habilidades lingüísticas en el proceso de aprestamiento lectoescritor. Y se concluye con un aporte crítico del efecto de la mediación pedagógica frente a los aprendizajes de los niños en este proceso.CAPITULO I: PROBLEMA 1. Planteamiento del problema 7 2. Objetivos 8 2.1 Objetivo general 8 2.2 Objetivos específicos 8 3. Justificación 9 CAPITULO II: ESTADO DEL ARTE 1. Revisión de literatura 11 1.1 Antecedentes investigativos 11 Investigaciones Internacioles 11 Investigaciones América Latina 13 Investigaciones Nacionales 16 1.2 Marco referencial 18 1.2.1 Marco teórico 18 1.2.2 Marco conceptual 20 Aprestamiento 20 Lectoescritura 20 Juego de mesa 22 Habilidades lingüisticas 22 1.2.3 Marco legal 23 Constitución Política de Colombia 23 Artículo 67 23 Ley 115 de 1994 24 Artículo 1 24 Decreto 1860 de 1994 25 Artículo 44 25 CAPITULO III: METODOLOGÍA 1. Diseño metodológico 26 2. Población 29 3. Instrumentos de recolección de datos 29 4. Fases del diseño metodológico 31 CAPITULO IV: ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 1. Categorías de análisis 37 2. Análisis de resultados 41 Conclusiones 45 Referencias 47PregradoThousands are the ideas about what is or is not indispensable in education, but it is certainly linked to the daily work we carry out in the thematic axis of the reading and writing process; not only by teaching to read and write, but also by being a constant multidisciplinary learning space. This article presents the results of the research entitled "Strengthening the development of linguistics skills in the reading and writing process in children of 4 and 5 years through the story and the board game." The research was developed during the first and second semester of the year 2018, from a qualitative perspective, which allowed to find the strengths observed in the development of linguistics skills in the reading and writing process. And it concludes with a critical contribution of the effect of the pedagogical mediation in front of the learning of the children in this process.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaFortalecimiento del desarrollo de habilidades lingüísticas en el proceso de aprestamiento lectoescritor en niños de 4 y 5 años por medio del cuento y el juego de mesaStrengthening the development of linguistic skills in the process of read-write readiness in children of 4 and 5 years through the story and the board gameLicenciado en Educación PreescolarUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Preescolarinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducation of childrenChild educationQuality of educationReading and writing processLinguistics skillsStory and board gameStudy methodsEase of readingLinguistic modelsGame theoryEducación de niñosCalidad de la educaciónMétodos de estudioFacilidad de lecturaModelos lingüísticosTeoría de los juegosLectoescrituraHabilidades lingüísticasCuento y juego de mesaÁlvarez, A. (2004). Aprestamiento de la lectoescritura. Guía didáctica y módulo. Colombia: Facultad de Educación Fundación Universitaria Luis Amigo.Arias, C., Buitrago, M., Camacho, Y., & Vanegas, Y. (2014). Influencia del juego como pilar de la educación en el desarrollo del lenguaje oral y escrito por medio de los juegos de mesa. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología, 7(1), 39-48Azcoaga, J. (1984) Aprendizaje fisiológico y aprendizaje pedagógico, Editorial “El ateneo” ArgentinaBorzone, A. (2005). La Lectura de Cuentos en el Jardin Infantil: Un Medio Para el Desarrollo de Estrategias Cognitivas Lingüísticas. Psykhe, 14 (1), 193-209.Borzone, A. (2005). La Lectura de Cuentos en el Jardin Infantil: Un Medio Para el Desarrollo de Estrategias Cognitivas Lingüísticas. Psykhe, 14 (1), 193-209.Condemarín, M. y Chadwick, M. 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