El teatro como medio para implementar una formación crítica e incluyente en la escuela
Esta tesis de maestría propone al teatro como un medio para implementar una formación crítica e incluyente con estudiantes de octavo y noveno del Colegio Ecológico de Floridablanca Sede Helechales con el fin de que problematicen en las dos categorías. Para ello se llevó a cabo una estrategia de inve...
- Autores:
-
Arango Jaimes, Brahyand Steven
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/18746
- Palabra clave:
- Education
Quality in education
Critical Thinking
Recognition of the other
Theater
Dramatization
Representation
Personal criticism
Pedagogy
Middle education
Critical theory
Educación
Calidad de la educación
Representación
Crítica personal
Pedagogía
Educación media
Teoría crítica
Pensamiento crítico
Reconocimiento del otro
Teatro
Dramatización
- Rights
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
UNAB2_ced13d60688f7d5058da34043fbc9114 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/18746 |
| network_acronym_str |
UNAB2 |
| network_name_str |
Repositorio UNAB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
El teatro como medio para implementar una formación crítica e incluyente en la escuela |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
The theater as a means to implement critical and inclusive training at school |
| title |
El teatro como medio para implementar una formación crítica e incluyente en la escuela |
| spellingShingle |
El teatro como medio para implementar una formación crítica e incluyente en la escuela Education Quality in education Critical Thinking Recognition of the other Theater Dramatization Representation Personal criticism Pedagogy Middle education Critical theory Educación Calidad de la educación Representación Crítica personal Pedagogía Educación media Teoría crítica Pensamiento crítico Reconocimiento del otro Teatro Dramatización |
| title_short |
El teatro como medio para implementar una formación crítica e incluyente en la escuela |
| title_full |
El teatro como medio para implementar una formación crítica e incluyente en la escuela |
| title_fullStr |
El teatro como medio para implementar una formación crítica e incluyente en la escuela |
| title_full_unstemmed |
El teatro como medio para implementar una formación crítica e incluyente en la escuela |
| title_sort |
El teatro como medio para implementar una formación crítica e incluyente en la escuela |
| dc.creator.fl_str_mv |
Arango Jaimes, Brahyand Steven |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Briceño Romero, Ysabel Cristina |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Arango Jaimes, Brahyand Steven |
| dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv |
Briceño Romero, Ysabel Cristina [0001626677] |
| dc.contributor.googlescholar.spa.fl_str_mv |
Briceño Romero, Ysabel Cristina [nmdAizUAAAAJ] |
| dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv |
Briceño Romero, Ysabel Cristina [0000-0002-6605-6838] |
| dc.contributor.researchgate.spa.fl_str_mv |
Briceño Romero, Ysabel Cristina [Ysabel_Brice] |
| dc.contributor.apolounab.spa.fl_str_mv |
Briceño Romero, Ysabel Cristina [ysabel-cristina-briceño-romero] |
| dc.contributor.apolounab.none.fl_str_mv |
Briceño Romero, Ysabel Cristina [cecilia-briceño-pineda] |
| dc.contributor.linkedin.none.fl_str_mv |
Briceño Romero, Ysabel Cristina [ysabel-cristina-briceño-romero-754a4396] |
| dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv |
Education Quality in education Critical Thinking Recognition of the other Theater Dramatization Representation Personal criticism Pedagogy Middle education Critical theory |
| topic |
Education Quality in education Critical Thinking Recognition of the other Theater Dramatization Representation Personal criticism Pedagogy Middle education Critical theory Educación Calidad de la educación Representación Crítica personal Pedagogía Educación media Teoría crítica Pensamiento crítico Reconocimiento del otro Teatro Dramatización |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Educación Calidad de la educación Representación Crítica personal Pedagogía Educación media Teoría crítica |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Pensamiento crítico Reconocimiento del otro Teatro Dramatización |
| description |
Esta tesis de maestría propone al teatro como un medio para implementar una formación crítica e incluyente con estudiantes de octavo y noveno del Colegio Ecológico de Floridablanca Sede Helechales con el fin de que problematicen en las dos categorías. Para ello se llevó a cabo una estrategia de investigación acción con enfoque experimental que se basó en un plan formativo de talleres teatrales con actividades enfocadas a las categorías definidas: pensamiento crítico y reconocimiento del otro; acompañado de un diagnóstico al principio y al final del proceso para evaluar el impacto que pudieron tener los talleres y los posibles cambios en los estudiantes. Como resultado del proceso se pudo evidenciar que, por medio del proceso formativo de talleres teatrales, algunos participantes lograron interesarse por tener una visión crítica y empática sobre las situaciones de su contexto próximo, pero otros mostraron desinterés o apatía hacia los temas de las actividades. Se puede concluir que el teatro sirve para mejorar en competencias de pensamiento crítico y reconocimiento del otro y que sobre todo se hace notable en las categorías de contexto socio-político y empatía mientras que se presenta una dificultad en mejorar la reflexión analítica de los participantes por lo cual habría que prestar mayor atención a esta temática. |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-01-20T19:31:41Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-01-20T19:31:41Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-01 |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis |
| dc.type.hasversion.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/18746 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.unab.edu.co |
| dc.identifier.doi.none.fl_str_mv |
https://doi.org/10.29375/tesis.18746 |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/18746 https://doi.org/10.29375/tesis.18746 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Abad, J. (2009). Usos y funciones de las artes en la educación y el desarrollo humano. En Jiménez, L., Aguirre, I., & Pimentel, L. G. (2009), Educación artística, cultura y ciudadanía (pp. 17 – 23). Recuperado de: https://url2.cl/8fq6T Abela, J. A. (2002). Las técnicas de análisis de contenido: una revisión actualizada. Disponible en: https://cutt.ly/lVzZmyt Agudelo, J. (2016) Pedagogías con raíz latinoamericana: Experiencias de formación popular comunitaria con Nuestra Gente (tesis doctoral) . Universidad Andina Simón Bolívar, Ecuador. Álvarez, S. (2016) Martha Nussbaum y la educación en humanidades. Analecta política, 6 (10), 167-178. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5597907 Altuve, G. (2010). El pensamiento crítico y su inserción en la educación superior. Actualidad Contable Faces, 13(20), pp. 5-18. ISSN: 1316-8533. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=25715828002 Argüello, J. A., Cabeza, Ó, Cardona, R., Hernández, M. y Rodríguez, D. (2012). Del modelo de desarrollo económico al paradigma del desarrollo humano: una apuesta al papel del arte y las humanidades en el pensamiento de Martha Nussbaum. Revista Complutense de Educación. Araujo, J. et al (2015) La pedagogía crítica el verdadero camino hacia la transformación social (tesis de maestría). Instituto Pedagógico de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Manizales, Popayán, Colombia. Bajo, M., Maldonado, A., Moreno, S., Moya, M., & Tudela, P. (2003). Las competencias en el nuevo paradigma educativo para Europa. Granada: Universidad de Granada. Recuperado de: https://url2.cl/qsSQr Baraúna, T. (2011) Pedagogía del oprimido para un teatro social creativo. Novum 2° Época, N° 1, pp 43- 54. Bazán, D. (2002). Pedagogía social y pedagogía crítica: nexos y fundamentos básicos. Paulo Freire, revista de pedagogía crítica, n°1, 2002. p. 49-61. Recuperado de: http://bibliotecadigital.academia.cl/handle/123456789/1609 Boal, A. (2001) Juegos para actores y no actores. Barcelona. Alba Editorial. Boal, A. (2018) Teatro del oprimido. La Habana. Fondo Editorial Casa de las Américas. Bravo, L. (2019). Construcción de ciudadanía, a través de la práctica del teatro (tesis de pregrado). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Bucaramanga. Cabaluz, J. (2013) Contribuciones de la Filosofía de la Liberación a las Pedagogías Críticas Latinoamericanas: una aproximación teórica-política a la obra de Enrique Dussel (tesis de maestría). Universidad de Buenos Aires, Argentina. Cárdenas, R., Terrón, T., y Monreal, M. (2017). El Teatro Social como herramienta docente para el desarrollo de competencias interculturales. Revista de Humanidades, 0(31), 175-194. Doi:https://doi.org/10.5944/rdh.31.2017.19078 Carpio, P. (2018) Ser uno mismo en los zapatos del otro: El teatro como estrategia para el desarrollo de capacidades desde el enfoque de Martha Nussbaum (tesis de maestría). Pontificia Universidad Católica del Perú, Perú. Castro, E. (2013). Perspectiva pedagógica socio-crítica, otra forma de concebir la escuela en Colombia. Quaestiones Disputatae: temas en debate, 6 (12). 77-94. Recuperado de http://revistas.ustatunja.edu.co/index.php/qdisputatae/article/view/265 Cazau, P. (2006). Introducción a la investigación en ciencias sociales. Tercera edición. Buenos Aires. Recuperado de: https://url2.cl/UC6bL Colmenares E, A. M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 3(1), 102- 115. Recuperado de: https://revistas.uniandes.edu.co/doi/pdf/10.18175/vys3.1.2012.07 Cutillas, V. (2015). El teatro y la pedagogía en la historia de la educación. Tonos digital, 28 (0). 1-31. Recuperado de: http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/view/1215/745 Daza González, L. (2015). La pedagogía teatral como metodología de enseñanza. España. Recuperado de: https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/40547/TFG_Laura_Daza_Gonzalez.pdf?sequenc e=1&isAllowed=y Escaño, C. y Villalba, S. (2009). Pedagogía crítica artística. España. Diferencia Facioni, P (2007). Pensamiento crítico. ¿Qué es y por qué es importante? Insight assessment, 22. Disponible en: https://acortar.link/oDFkC Freire, P. (1979). La educación como práctica de la libertad. (25th ed). México D.F.: Siglo Veintiuno Editores. Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo. Paz y Tierra S.A Garcia Gomez, T., y De Vicente Hernando, C. (2020). El Teatro-Foro como herramienta didáctica para el cambio educativo. Educación XX1, 23(1), 437-458, doi:10.5944/educXX1.23347 Gil, L., Izquierdo, C. (2016) El escenario de un sueño imaginado : metodología para la enseñanza del teatro en seis colegios distritales de Bogotá (tesis de maestría) Universidad de la Salle de Bogotá. Bogotá, Colombia Giraldo, Y., Rojas D. (2017) La dramatización como estrategia pedagógica para promover la lectura de obras literarias en los estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Santos Apóstoles (tesis de maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga. Bucaramanga, Colombia Higuera, É. (2014). Negación del ser para el reconocimiento del otro. Sophia: colección de filosofía de la educación, 17(2), pp. 139-158. Hueso González, A., y Cascanti Sempere, M. J. (2012). Metodología y técnicas cuantitativas de investigación. Editorial Universitat Politècnica de València. Valencia. Recuperado de: https://url2.cl/7KAwu Jurado, F. (2014). El ajuste al sistema educativo colombiano. Ruta maestra, 7, 19-23. Recuperado de: http://pensamiento.unal.edu.co/fileadmin/recursos/focos/focopatino/docs/las_fisuras_del_sistem a-_fabio_jurado.pdf Laferriere, G. (1999). 11 La pedagogía teatral, una herramienta para educar. Educación social, 13. 54-65. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/39108274.pdf Larrañaga, A. (2012). El modelo educativo tradicional frente a las nuevas estrategias de aprendizaje. Tesis de Maestría. Universidad de la Rioja. España. Recuperado de: 179 https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/614/Larra%c3%b1aga%20Ane.pdf?sequenc e=1&isAllowed=y Levinas, E. (2006). Ética como filosofía primera. A parte rei, 43, 1-21. Martínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Revista perfiles libertadores, 4(80), 73-80. Recuperado de: https://www.ugel01.gob.pe/wp-content/uploads/2019/01/1-La-Observaci%C3%B3n-y-el-Diariode-campo-07-01-19.pdf Meo, Analía Inés (2010). Consentimiento informado, anonimato y confidencialidad en investigación social. La experiencia internacional y el caso de la sociología en Argentina. Aposta. Revista de Ciencias Sociales, (44),1-30.[fecha de Consulta 22 de Junio de 2021]. ISSN: . Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=495950240001 Mestre Escrivá, V., Frías Navarro, M. D., y Samper García, P. (2004). La medida de la empatía: análisis del Interpersonal Reactivity Index. Psicothema (Oviedo), 255-260. Moreira, M. A. (2002). Investigación en educación en ciencias: métodos cualitativos. Actas del PIDEC, 4(14), 25-45 Motos, T. (2009). El Teatro en la Educación secundaria. Revista virtual: Creatividad y Sociedad, 14. 1-35. Recuperado de: https://url2.cl/7UueI Nussbaum, M. C. (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Buenos Aires. Katz editores. Osorio, L. (2016). Introducción y aplicación de ejercicios del teatro del oprimido de Augusto Boal en adolescentes entre los 13 y los 16 años del grupo de teatro estudiantil Movimiento Cuerpo Teatro del Colegio Cafam. (Tesis de pregrado). Universidad Distrital Francisco José de Caldas Academia Superior de Artes, Bogotá, Colombia. Recuperado de: http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/5491/1/OsorioBarretoLorenaMildreth2017.pdf Parra, A. A., Ospina, R. C., Manrique, M. H., & Torres, D. R. (2012). Del modelo de desarrollo económico al paradigma del desarrollo humano: una apuesta al papel del arte y las humanidades en el pensamiento de Martha Nussbaum/Economic development model paradigm of human development: a challenge to the role of the arts and humanities in the thought of Martha Nussbaum. Revista Complutense de Educación, 23(2), 401. Recuperado de: https://n9.cl/e5603 Pereira, J. E. (2015). Teatro popular y la reconstrucción de espacios de participación a través de ciudadanías críticas, (Tesis de pregrado), Universidad Santo Tomas, Colombia. Recuperado de: http://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/658/2015jorgepereira.pdf?sequence=1&is Allowed=y Ramírez Bravo, R. (2008). La pedagogía crítica Una manera ética de generar procesos educativos. Folios, (28), 108-119. Recuperado de: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/6109/5065 Restrepo, B. (2017) El teatro como estrategia de desarrollo humano en el Centro Penitenciario Villa Cristina de la ciudad de Armenia, Quindío, Colombia (tesis de maestría). Universidad de San Buenaventura, Armenia, Colombia. Rocha, D. (2014). Teatro Foro: Práctica Pedagógica Alternativa para la Formación en Ciudadanía y Democracia en la Educación Media. (Tesis de maestría). Pontifica Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/13458/RochaChavesDanielFr ancisco2014.pdf?sequence=1&isAllowed=y Romero, K. (2018) La pedagogía del teatro como estrategia para fortalecer los procesos de lectura en los estudiantes de grado Tercero B de la Institución Educativa San Marcos (tesis de maestría). Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, Colombia. Ruiz, M. y Valencia A. (2020). El reconocimiento del otro en la escuela: representaciones sociales que producen los niños del grado transición en la Institución Educativa Don Bosco, Municipio de Popayán (tesis de maestría). Universidad de Manizales. Popayán, Colombia Salas Blas, E. (2013). Diseños preexperimentales en psicología y educación: una revisión conceptual. Liberabit, 19(1), 133-141. Recuperado de: http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v19n1/a13v19n1.pdf Hernández-Sampieri, Fernández-Collado y Baptista-Lucio (2004) Metodología de la investigación. Mc Graw Hill Interamericana. México Sañudo, Lya Esther (2006). La ética en la investigación educativa. Hallazgos, (6),83-98.[fecha de Consulta 22 de Junio de 2021]. ISSN: 1794-3841. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413835165006 Serrano, M. (2018) El juego de roles como estrategia pedagógica grupal en el desarrollo de hábitos de pensamiento crítico en los estudiantes del grado Quinto de la Institución Educativa Colegio Club de Leones de San José de Cúcuta (tesis de maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Bucaramanga, Colombia. Trancón, S. (2004). Teatro y representación: Aproximación a una teoría crítica del teatro. (Tesis de doctorado). Universidad Nacional a Distancia. España. Recuperado de: https://www2.uned.es/centro-investigacion-SELITEN@T/pdf/santiagoTrancon.pdf Vallejo, P. (2003). Teatro y vida cotidiana. Quito, EC: Ediciones Abya-Yala. Retrieved Vidal, M. y Rivera, N.. (2007). Investigación-acción. Educación Médica Superior, 21(4) Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864- 21412007000400012&lng=es&tlng=es. Villacís, L. (2017) Guía pedagógica teatral para el desarrollo de la habilidad lingüística en la Unidad Educativa Honduras (tesis de maestría). Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato. Ecuador Villarini, A. (2003) Teoría y Pedagogía del Pensamiento Sistemático y Crítico. Universidad de Puerto Rico, Organización para el Fomento del Desarrollo del Pensamiento. Disponible en: https://n9.cl/nemdp Congreso de Colombia. (8 de febrero de 1994). Ley General de Educación. (Ley 115 de 1994). DO: 41.214. Ministerio de Educación Nacional (1998a) Lineamientos curriculares de ciencias sociales. Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339975_recurso_1.pdf Ministerio de Educación Nacional (1998b) Lineamientos curriculares de educación artística. Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles339975_recurso_4.pdf Ministerio de Educación Nacional (2002) Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales. Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles339975_recurso_1.pdf Ministerio de Educación Nacional (2004) Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas (2004). Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles75768_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación Nacional (2016) Plan Nacional Decenal de Educación. Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-392871_recurso_1.pdf |
| dc.relation.uriapolo.spa.fl_str_mv |
https://apolo.unab.edu.co/en/persons/ysabel-cristina-brice%C3%B1o-romero |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Floridablanca (Santander, Colombia) |
| dc.coverage.temporal.spa.fl_str_mv |
2023 |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
UNAB Campus Bucaramanga |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Educación |
| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18746/1/2023_Tesis_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18746/2/2023_Licencia_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18746/3/license.txt https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18746/4/2023_Tesis_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18746/5/2023_Licencia_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
eb9aa8c5c71753c9c92db3bc837104e3 2a6abae79116e8cdb6a58c10dcbed98b 3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316 811ac9f1e5f7d080197de31849804ea1 17df8e09a29a222e3d4463155e02b521 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unab.edu.co |
| _version_ |
1814277760910098432 |
| spelling |
Briceño Romero, Ysabel Cristina3a74cc7b-2677-4d1f-85dd-5604fa1c1b8dArango Jaimes, Brahyand Steven95d1a767-edc6-49dc-88a5-4fd276359944Briceño Romero, Ysabel Cristina [0001626677]Briceño Romero, Ysabel Cristina [nmdAizUAAAAJ]Briceño Romero, Ysabel Cristina [0000-0002-6605-6838]Briceño Romero, Ysabel Cristina [Ysabel_Brice]Briceño Romero, Ysabel Cristina [ysabel-cristina-briceño-romero]Briceño Romero, Ysabel Cristina [cecilia-briceño-pineda]Briceño Romero, Ysabel Cristina [ysabel-cristina-briceño-romero-754a4396]Floridablanca (Santander, Colombia)2023UNAB Campus Bucaramanga2023-01-20T19:31:41Z2023-01-20T19:31:41Z2023-01http://hdl.handle.net/20.500.12749/18746instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.cohttps://doi.org/10.29375/tesis.18746Esta tesis de maestría propone al teatro como un medio para implementar una formación crítica e incluyente con estudiantes de octavo y noveno del Colegio Ecológico de Floridablanca Sede Helechales con el fin de que problematicen en las dos categorías. Para ello se llevó a cabo una estrategia de investigación acción con enfoque experimental que se basó en un plan formativo de talleres teatrales con actividades enfocadas a las categorías definidas: pensamiento crítico y reconocimiento del otro; acompañado de un diagnóstico al principio y al final del proceso para evaluar el impacto que pudieron tener los talleres y los posibles cambios en los estudiantes. Como resultado del proceso se pudo evidenciar que, por medio del proceso formativo de talleres teatrales, algunos participantes lograron interesarse por tener una visión crítica y empática sobre las situaciones de su contexto próximo, pero otros mostraron desinterés o apatía hacia los temas de las actividades. Se puede concluir que el teatro sirve para mejorar en competencias de pensamiento crítico y reconocimiento del otro y que sobre todo se hace notable en las categorías de contexto socio-político y empatía mientras que se presenta una dificultad en mejorar la reflexión analítica de los participantes por lo cual habría que prestar mayor atención a esta temática.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA MARCO REFERENCIAL MARCO METODOLÓGICO ANÁLISIS Y RESULTADOS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ANEXOS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASMaestríaThis master’s thesis proposes the theater as a means to implement a critical and inclusive training with eighth and ninth students of the Ecological College of Floridablanca Helechales Headquarters in order to problematize in both categories. For this purpose, an action research strategy with an experimental approach was carried out, based on a training plan of theatrical workshops with activities focused on the defined categories: critical thinking and recognition of the other; accompanied by a diagnosis at the beginning and end of the process to evaluate the impact that the workshops could have and the possible changes in the students. As a result of the process it was possible to show that, through the formative process of theatrical workshops, some participants managed to be interested in having a critical and empathetic vision about the situations of their next context, but others showed disinterest or apathy towards the themes of the activities. It can be concluded that the theater serves to improve the skills of critical thinking and recognition of the others and that above all it becomes noticeable in the categories of social and political context and empathy, while it is difficult to improve the participants' analytical reflection, should therefore be given greater attention to this issue.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El teatro como medio para implementar una formación crítica e incluyente en la escuelaThe theater as a means to implement critical and inclusive training at schoolMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationCritical ThinkingRecognition of the otherTheaterDramatizationRepresentationPersonal criticismPedagogyMiddle educationCritical theoryEducaciónCalidad de la educaciónRepresentaciónCrítica personalPedagogíaEducación mediaTeoría críticaPensamiento críticoReconocimiento del otroTeatroDramatizaciónAbad, J. (2009). Usos y funciones de las artes en la educación y el desarrollo humano. En Jiménez, L., Aguirre, I., & Pimentel, L. G. (2009), Educación artística, cultura y ciudadanía (pp. 17 – 23). Recuperado de: https://url2.cl/8fq6TAbela, J. A. (2002). Las técnicas de análisis de contenido: una revisión actualizada. Disponible en: https://cutt.ly/lVzZmytAgudelo, J. (2016) Pedagogías con raíz latinoamericana: Experiencias de formación popular comunitaria con Nuestra Gente (tesis doctoral) . Universidad Andina Simón Bolívar, Ecuador.Álvarez, S. (2016) Martha Nussbaum y la educación en humanidades. Analecta política, 6 (10), 167-178. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5597907Altuve, G. (2010). El pensamiento crítico y su inserción en la educación superior. Actualidad Contable Faces, 13(20), pp. 5-18. ISSN: 1316-8533. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=25715828002Argüello, J. A., Cabeza, Ó, Cardona, R., Hernández, M. y Rodríguez, D. (2012). Del modelo de desarrollo económico al paradigma del desarrollo humano: una apuesta al papel del arte y las humanidades en el pensamiento de Martha Nussbaum. Revista Complutense de Educación.Araujo, J. et al (2015) La pedagogía crítica el verdadero camino hacia la transformación social (tesis de maestría). Instituto Pedagógico de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Manizales, Popayán, Colombia.Bajo, M., Maldonado, A., Moreno, S., Moya, M., & Tudela, P. (2003). Las competencias en el nuevo paradigma educativo para Europa. Granada: Universidad de Granada. Recuperado de: https://url2.cl/qsSQrBaraúna, T. (2011) Pedagogía del oprimido para un teatro social creativo. Novum 2° Época, N° 1, pp 43- 54.Bazán, D. (2002). Pedagogía social y pedagogía crítica: nexos y fundamentos básicos. Paulo Freire, revista de pedagogía crítica, n°1, 2002. p. 49-61. Recuperado de: http://bibliotecadigital.academia.cl/handle/123456789/1609Boal, A. (2001) Juegos para actores y no actores. Barcelona. Alba Editorial.Boal, A. (2018) Teatro del oprimido. La Habana. Fondo Editorial Casa de las Américas.Bravo, L. (2019). Construcción de ciudadanía, a través de la práctica del teatro (tesis de pregrado). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Bucaramanga.Cabaluz, J. (2013) Contribuciones de la Filosofía de la Liberación a las Pedagogías Críticas Latinoamericanas: una aproximación teórica-política a la obra de Enrique Dussel (tesis de maestría). Universidad de Buenos Aires, Argentina.Cárdenas, R., Terrón, T., y Monreal, M. (2017). El Teatro Social como herramienta docente para el desarrollo de competencias interculturales. Revista de Humanidades, 0(31), 175-194. Doi:https://doi.org/10.5944/rdh.31.2017.19078Carpio, P. (2018) Ser uno mismo en los zapatos del otro: El teatro como estrategia para el desarrollo de capacidades desde el enfoque de Martha Nussbaum (tesis de maestría). Pontificia Universidad Católica del Perú, Perú.Castro, E. (2013). Perspectiva pedagógica socio-crítica, otra forma de concebir la escuela en Colombia. Quaestiones Disputatae: temas en debate, 6 (12). 77-94. Recuperado de http://revistas.ustatunja.edu.co/index.php/qdisputatae/article/view/265Cazau, P. (2006). Introducción a la investigación en ciencias sociales. Tercera edición. Buenos Aires. Recuperado de: https://url2.cl/UC6bLColmenares E, A. M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 3(1), 102- 115. Recuperado de: https://revistas.uniandes.edu.co/doi/pdf/10.18175/vys3.1.2012.07Cutillas, V. (2015). El teatro y la pedagogía en la historia de la educación. Tonos digital, 28 (0). 1-31. Recuperado de: http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/view/1215/745Daza González, L. (2015). La pedagogía teatral como metodología de enseñanza. España. Recuperado de: https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/40547/TFG_Laura_Daza_Gonzalez.pdf?sequenc e=1&isAllowed=yEscaño, C. y Villalba, S. (2009). Pedagogía crítica artística. España. DiferenciaFacioni, P (2007). Pensamiento crítico. ¿Qué es y por qué es importante? Insight assessment, 22. Disponible en: https://acortar.link/oDFkCFreire, P. (1979). La educación como práctica de la libertad. (25th ed). México D.F.: Siglo Veintiuno Editores.Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo. Paz y Tierra S.AGarcia Gomez, T., y De Vicente Hernando, C. (2020). El Teatro-Foro como herramienta didáctica para el cambio educativo. Educación XX1, 23(1), 437-458, doi:10.5944/educXX1.23347Gil, L., Izquierdo, C. (2016) El escenario de un sueño imaginado : metodología para la enseñanza del teatro en seis colegios distritales de Bogotá (tesis de maestría) Universidad de la Salle de Bogotá. Bogotá, ColombiaGiraldo, Y., Rojas D. (2017) La dramatización como estrategia pedagógica para promover la lectura de obras literarias en los estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Santos Apóstoles (tesis de maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga. Bucaramanga, ColombiaHiguera, É. (2014). Negación del ser para el reconocimiento del otro. Sophia: colección de filosofía de la educación, 17(2), pp. 139-158.Hueso González, A., y Cascanti Sempere, M. J. (2012). Metodología y técnicas cuantitativas de investigación. Editorial Universitat Politècnica de València. Valencia. Recuperado de: https://url2.cl/7KAwuJurado, F. (2014). El ajuste al sistema educativo colombiano. Ruta maestra, 7, 19-23. Recuperado de: http://pensamiento.unal.edu.co/fileadmin/recursos/focos/focopatino/docs/las_fisuras_del_sistem a-_fabio_jurado.pdfLaferriere, G. (1999). 11 La pedagogía teatral, una herramienta para educar. Educación social, 13. 54-65. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/39108274.pdfLarrañaga, A. (2012). El modelo educativo tradicional frente a las nuevas estrategias de aprendizaje. Tesis de Maestría. Universidad de la Rioja. España. Recuperado de: 179 https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/614/Larra%c3%b1aga%20Ane.pdf?sequenc e=1&isAllowed=yLevinas, E. (2006). Ética como filosofía primera. A parte rei, 43, 1-21.Martínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Revista perfiles libertadores, 4(80), 73-80. Recuperado de: https://www.ugel01.gob.pe/wp-content/uploads/2019/01/1-La-Observaci%C3%B3n-y-el-Diariode-campo-07-01-19.pdfMeo, Analía Inés (2010). Consentimiento informado, anonimato y confidencialidad en investigación social. La experiencia internacional y el caso de la sociología en Argentina. Aposta. Revista de Ciencias Sociales, (44),1-30.[fecha de Consulta 22 de Junio de 2021]. ISSN: . Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=495950240001Mestre Escrivá, V., Frías Navarro, M. D., y Samper García, P. (2004). La medida de la empatía: análisis del Interpersonal Reactivity Index. Psicothema (Oviedo), 255-260.Moreira, M. A. (2002). Investigación en educación en ciencias: métodos cualitativos. Actas del PIDEC, 4(14), 25-45Motos, T. (2009). El Teatro en la Educación secundaria. Revista virtual: Creatividad y Sociedad, 14. 1-35. Recuperado de: https://url2.cl/7UueINussbaum, M. C. (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Buenos Aires. Katz editores.Osorio, L. (2016). Introducción y aplicación de ejercicios del teatro del oprimido de Augusto Boal en adolescentes entre los 13 y los 16 años del grupo de teatro estudiantil Movimiento Cuerpo Teatro del Colegio Cafam. (Tesis de pregrado). Universidad Distrital Francisco José de Caldas Academia Superior de Artes, Bogotá, Colombia. Recuperado de: http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/5491/1/OsorioBarretoLorenaMildreth2017.pdfParra, A. A., Ospina, R. C., Manrique, M. H., & Torres, D. R. (2012). Del modelo de desarrollo económico al paradigma del desarrollo humano: una apuesta al papel del arte y las humanidades en el pensamiento de Martha Nussbaum/Economic development model paradigm of human development: a challenge to the role of the arts and humanities in the thought of Martha Nussbaum. Revista Complutense de Educación, 23(2), 401. Recuperado de: https://n9.cl/e5603Pereira, J. E. (2015). Teatro popular y la reconstrucción de espacios de participación a través de ciudadanías críticas, (Tesis de pregrado), Universidad Santo Tomas, Colombia. Recuperado de: http://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/658/2015jorgepereira.pdf?sequence=1&is Allowed=yRamírez Bravo, R. (2008). La pedagogía crítica Una manera ética de generar procesos educativos. Folios, (28), 108-119. Recuperado de: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/6109/5065Restrepo, B. (2017) El teatro como estrategia de desarrollo humano en el Centro Penitenciario Villa Cristina de la ciudad de Armenia, Quindío, Colombia (tesis de maestría). Universidad de San Buenaventura, Armenia, Colombia.Rocha, D. (2014). Teatro Foro: Práctica Pedagógica Alternativa para la Formación en Ciudadanía y Democracia en la Educación Media. (Tesis de maestría). Pontifica Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/13458/RochaChavesDanielFr ancisco2014.pdf?sequence=1&isAllowed=yRomero, K. (2018) La pedagogía del teatro como estrategia para fortalecer los procesos de lectura en los estudiantes de grado Tercero B de la Institución Educativa San Marcos (tesis de maestría). Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, Colombia.Ruiz, M. y Valencia A. (2020). El reconocimiento del otro en la escuela: representaciones sociales que producen los niños del grado transición en la Institución Educativa Don Bosco, Municipio de Popayán (tesis de maestría). Universidad de Manizales. Popayán, ColombiaSalas Blas, E. (2013). Diseños preexperimentales en psicología y educación: una revisión conceptual. Liberabit, 19(1), 133-141. Recuperado de: http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v19n1/a13v19n1.pdfHernández-Sampieri, Fernández-Collado y Baptista-Lucio (2004) Metodología de la investigación. Mc Graw Hill Interamericana. MéxicoSañudo, Lya Esther (2006). La ética en la investigación educativa. Hallazgos, (6),83-98.[fecha de Consulta 22 de Junio de 2021]. ISSN: 1794-3841. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413835165006Serrano, M. (2018) El juego de roles como estrategia pedagógica grupal en el desarrollo de hábitos de pensamiento crítico en los estudiantes del grado Quinto de la Institución Educativa Colegio Club de Leones de San José de Cúcuta (tesis de maestría). Universidad Autónoma de Bucaramanga, Bucaramanga, Colombia.Trancón, S. (2004). Teatro y representación: Aproximación a una teoría crítica del teatro. (Tesis de doctorado). Universidad Nacional a Distancia. España. Recuperado de: https://www2.uned.es/centro-investigacion-SELITEN@T/pdf/santiagoTrancon.pdfVallejo, P. (2003). Teatro y vida cotidiana. Quito, EC: Ediciones Abya-Yala. RetrievedVidal, M. y Rivera, N.. (2007). Investigación-acción. Educación Médica Superior, 21(4) Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864- 21412007000400012&lng=es&tlng=es.Villacís, L. (2017) Guía pedagógica teatral para el desarrollo de la habilidad lingüística en la Unidad Educativa Honduras (tesis de maestría). Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato. EcuadorVillarini, A. (2003) Teoría y Pedagogía del Pensamiento Sistemático y Crítico. Universidad de Puerto Rico, Organización para el Fomento del Desarrollo del Pensamiento. Disponible en: https://n9.cl/nemdpCongreso de Colombia. (8 de febrero de 1994). Ley General de Educación. (Ley 115 de 1994). DO: 41.214.Ministerio de Educación Nacional (1998a) Lineamientos curriculares de ciencias sociales. Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339975_recurso_1.pdfMinisterio de Educación Nacional (1998b) Lineamientos curriculares de educación artística. Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles339975_recurso_4.pdfMinisterio de Educación Nacional (2002) Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales. Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles339975_recurso_1.pdfMinisterio de Educación Nacional (2004) Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas (2004). Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles75768_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación Nacional (2016) Plan Nacional Decenal de Educación. Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-392871_recurso_1.pdfhttps://apolo.unab.edu.co/en/persons/ysabel-cristina-brice%C3%B1o-romeroORIGINAL2023_Tesis_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdf2023_Tesis_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdfTesisapplication/pdf5927891https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18746/1/2023_Tesis_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdfeb9aa8c5c71753c9c92db3bc837104e3MD51open access2023_Licencia_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdf2023_Licencia_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdfLicenciaapplication/pdf146398https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18746/2/2023_Licencia_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdf2a6abae79116e8cdb6a58c10dcbed98bMD52metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18746/3/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD53open accessTHUMBNAIL2023_Tesis_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdf.jpg2023_Tesis_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6221https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18746/4/2023_Tesis_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdf.jpg811ac9f1e5f7d080197de31849804ea1MD54open access2023_Licencia_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdf.jpg2023_Licencia_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10227https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/18746/5/2023_Licencia_Arango_Jaimes_Brahyand_Steven.pdf.jpg17df8e09a29a222e3d4463155e02b521MD55metadata only access20.500.12749/18746oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/187462023-11-27 16:26:20.54open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |