Estrategias lúdicas para fortalecer el aprendizaje significativo del inglés como lengua extranjera en preescolar en dos instituciones de Bucaramanga bajo la mirada Jean Piaget, D. Ausubel, S. Krashen y J. Asher

El proyecto se realizó en las instituciones Hogar Infantil Jardincito Alegre, y Unidad Preescolar Personitas en Bucaramanga (Colombia) con niños de 4 a 6 años de edad en los grados de jardín y transición. El propósito fue fortalecer los procesos de aprendizaje de una lengua extranjera mediante el pl...

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Autores:
Puyana Puentes, Margarita Rosa
Martínez Cárdenas, Daisy Lucía
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2015
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/934
Palabra clave:
Education
Educational strategies
English
Teaching
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Research
Strategies
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Language
Foreign language
Educación
Estrategias educacionales
Inglés
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description El proyecto se realizó en las instituciones Hogar Infantil Jardincito Alegre, y Unidad Preescolar Personitas en Bucaramanga (Colombia) con niños de 4 a 6 años de edad en los grados de jardín y transición. El propósito fue fortalecer los procesos de aprendizaje de una lengua extranjera mediante el planteamiento de estrategias lúdicas y actividades coherentes con estas, teniendo en cuenta las teorías de Jean Piaget, James Asher, David Ausubel, y Stephen Krashen. La problemática aborda las falencias que se encontraron en el proceso de la enseñanza del inglés, observadas en estudiantes de las instituciones mencionadas. Entre ellas se encontró que en una de las instituciones no se incluye el inglés en la enseñanza de su currículo y la otra, carece de estrategias didácticas para la enseñanza del mismo. El enfoque integró el pensamiento sistémico y la investigación acción, de tipo cualitativo; se realizó un diagnóstico de los procesos de enseñanza del inglés, se formuló, planteó e implementó estrategias lúdicas y actividades coherentes con las mismas. Todas estas actividades se desarrollaron con la ayuda de los diferentes teóricos, tales como las posturas de Piaget, Asher, Ausubel, Krashen y las de las autoras del presente proyecto.
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El propósito fue fortalecer los procesos de aprendizaje de una lengua extranjera mediante el planteamiento de estrategias lúdicas y actividades coherentes con estas, teniendo en cuenta las teorías de Jean Piaget, James Asher, David Ausubel, y Stephen Krashen. La problemática aborda las falencias que se encontraron en el proceso de la enseñanza del inglés, observadas en estudiantes de las instituciones mencionadas. Entre ellas se encontró que en una de las instituciones no se incluye el inglés en la enseñanza de su currículo y la otra, carece de estrategias didácticas para la enseñanza del mismo. El enfoque integró el pensamiento sistémico y la investigación acción, de tipo cualitativo; se realizó un diagnóstico de los procesos de enseñanza del inglés, se formuló, planteó e implementó estrategias lúdicas y actividades coherentes con las mismas. Todas estas actividades se desarrollaron con la ayuda de los diferentes teóricos, tales como las posturas de Piaget, Asher, Ausubel, Krashen y las de las autoras del presente proyecto.INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 8 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................... 10 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ................................................................ 10 1.2 PREGUNTA PROBLEMA ............................................................................ 13 1.3 HIPÓTESIS ................................................................................................... 13 2. OBJETIVOS .................................................................................................................. 15 2.1 OBJETIVO GENERAL ................................................................................. 15 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................... 15 3. MARCO REFERENCIAL ............................................................................................ 16 3.1 MARCO CONCEPTUAL ............................................................................... 16 3.1.2 Lúdica .................................................................................................................. 17 3.1.3 Lengua extranjera .............................................................................................. 17 3.1.4 Lenguaje .............................................................................................................. 17 3.1.5 Aprendizaje Significativo ................................................................................... 17 3.2 MARCO TEÓRICO ....................................................................................... 18 3.2.1 Descripción de la perspectiva de Jean Piaget .................................................. 18 3.2.2 Descripción de la perspectiva de James Asher ................................................ 21 3.2.3 Descripción de la perspectiva de David Ausubel ............................................. 22 3.2.4 Descripción de la perspectiva de Stephen Krashen .......................................... 25 3.3 ESTADO DEL ARTE .................................................................................... 25 3.3.1 Investigaciones en Inglés dentro del preescolar .............................................. 26 3.3.3 Investigaciones de la lúdica con el preescolar .................................................. 27 3.4 MARCO LEGAL ........................................................................................... 29 8 3.4.1 Marco Común Europeo ..................................................................................... 29 3.4.2 articulo 23 ley 115 de 1994 ................................................................................. 29 3.4.3 Decreto 3870 del 2006 ......................................................................................... 29 3.4.4 Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras Inglés (2006) ....................................................................................................................................... 30 3.4.5 Programa Nacional de Bilingüismo Colombia 2004 – 2019 ........................... 30 4. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO INVESTIGATIVO .................................................... 31 4.1 ENFOQUE .................................................................................................... 31 4.1.1 Investigación Acción ........................................................................................... 31 4.1.2 Pensamiento Sistémico ....................................................................................... 32 4.1.3 Enfoque de investigación ................................................................................... 33 4.2 POBLACIÓN ................................................................................................ 34 4.3 INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .... 35 5. RESULTADOS OBTENIDOS ..................................................................................... 37 Resultado 5.1.1. Diagnóstico de las instituciones ...................................................... 37 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................... 41 Bibliografía ........................................................................................................................... 42PregradoThe project was carried out in institutions Children's Home Jardincito Alegre, and Little People Preschool Unit in Bucaramanga (Colombia) with children from 4-6 years old in grades K and transition. The purpose was to strengthen the process of learning a foreign language by playful approach consistent with these strategies and activities, taking into account the theories of Jean Piaget, James Asher, David Ausubel, and Stephen Krashen. The issue addresses the shortcomings that were found in the process of teaching English, students observed in the institutions mentioned. Among them he found that one of the institutions English is not included in the teaching of the curriculum and the other lacks teaching strategies for teaching it. The integrated approach to systems thinking and action research, qualitative; a diagnosis of the teaching of English, was formulated, he raised and implemented playful strategies and activities consistent with them was performed. All these activities were developed with the help of different theorists, such as the positions of Piaget, Asher, Ausubel, Krashen and the authors of this project.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstrategias lúdicas para fortalecer el aprendizaje significativo del inglés como lengua extranjera en preescolar en dos instituciones de Bucaramanga bajo la mirada Jean Piaget, D. Ausubel, S. Krashen y J. AsherPlayful strategies to strengthen the significant learning of English as a foreign language in preschool in two institutions in Bucaramanga under the gaze Jean Piaget, David Ausubel, Stephen Krashen and James AsherLicenciado en Educación PreescolarUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Preescolarinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducationEducational strategiesEnglishTeachingLearningResearchStrategiesPlayfulLanguageForeign languageEducaciónEstrategias educacionalesInglésEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesEstrategiasLúdicaLenguajeLengua extranjeraPuyana Puentes, Margarita Rosa, Martínez, Daisy (2016). Estrategias lúdicas para fortalecer el aprendizaje significativo del inglés como lengua extranjera en preescolar en dos instituciones de Bucaramanga bajo la mirada Jean Piaget, David Ausubel, Stephen Krashen y James Asher. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABMontealegre , R., & Forero, L. A. (27 de Abril de 2013). scielo.org. Obtenido de scielo.org: http://www.scielo.org.co/pdf/acp/v9n1/v9n1a03.pdfSánchez de Medina Hidalgo, C. M. (14 de Diciembre de 2009). csi-csif. Obtenido de csi-csif: http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/CARMEN_SANCHEZ_1.pdfAlvarez. (1990). Actividad y lenguaje. El diseño cultural como marco para un programa de enseñanza del inglés como lengua extranjera, 125.Asher, J. (1966). The learning strategy og the Total Physical Response: A review. The modern language journal, 79-84.Benavides, G. Z. (1998). Pedagogia ludica. En G. Z. Benavides, pedagogia ludica: una opcion para comprender. 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