Resignificación de la biblioteca escolar, apoyada en las Tic, para el fortalecimiento de los procesos de lectura crítica en la Educación Media
Apostar por una educación de calidad requiere de considerar todos los espacios educativos como espacios pedagógicos, por ende, la Biblioteca escolar no puede seguir siendo considerada como un espacio pasivo, por el contrario, debe ser un espacio dinamizador y transversalizador con los procesos de en...
- Autores:
-
Carvajal Carvajal, Ana María
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/13416
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/13416
- Palabra clave:
- Education
Quality in education
Teaching
Pedagogy
School library
Critical reading
Tic
Reading promotion
Reading strategies
Educación
Calidad de la educación
Enseñanza
Pedagogía
Biblioteca escolar
Lectura crítica
Tic
Promoción de lectura
Estrategias de lectura
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
UNAB2_cabb1a934dc42ffee366d1b8138ac72f |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/13416 |
| network_acronym_str |
UNAB2 |
| network_name_str |
Repositorio UNAB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Resignificación de la biblioteca escolar, apoyada en las Tic, para el fortalecimiento de los procesos de lectura crítica en la Educación Media |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
Resignification of the school library, supported by ICT, to strengthen critical reading processes in secondary education |
| title |
Resignificación de la biblioteca escolar, apoyada en las Tic, para el fortalecimiento de los procesos de lectura crítica en la Educación Media |
| spellingShingle |
Resignificación de la biblioteca escolar, apoyada en las Tic, para el fortalecimiento de los procesos de lectura crítica en la Educación Media Education Quality in education Teaching Pedagogy School library Critical reading Tic Reading promotion Reading strategies Educación Calidad de la educación Enseñanza Pedagogía Biblioteca escolar Lectura crítica Tic Promoción de lectura Estrategias de lectura |
| title_short |
Resignificación de la biblioteca escolar, apoyada en las Tic, para el fortalecimiento de los procesos de lectura crítica en la Educación Media |
| title_full |
Resignificación de la biblioteca escolar, apoyada en las Tic, para el fortalecimiento de los procesos de lectura crítica en la Educación Media |
| title_fullStr |
Resignificación de la biblioteca escolar, apoyada en las Tic, para el fortalecimiento de los procesos de lectura crítica en la Educación Media |
| title_full_unstemmed |
Resignificación de la biblioteca escolar, apoyada en las Tic, para el fortalecimiento de los procesos de lectura crítica en la Educación Media |
| title_sort |
Resignificación de la biblioteca escolar, apoyada en las Tic, para el fortalecimiento de los procesos de lectura crítica en la Educación Media |
| dc.creator.fl_str_mv |
Carvajal Carvajal, Ana María |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Sancho Larrañaga, Roberto |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Carvajal Carvajal, Ana María |
| dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv |
Carvajal Carvajal, Ana María [0001691987] Sancho Larrañaga, Roberto [0000483141] |
| dc.contributor.googlescholar.spa.fl_str_mv |
Sancho Larrañaga, Roberto [5mpQxrAAAAAJ] |
| dc.contributor.researchgroup.spa.fl_str_mv |
Observatorio de Salud Pública de Santander Grupo de Investigaciones Clínicas |
| dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv |
Education Quality in education Teaching Pedagogy School library Critical reading Tic Reading promotion Reading strategies |
| topic |
Education Quality in education Teaching Pedagogy School library Critical reading Tic Reading promotion Reading strategies Educación Calidad de la educación Enseñanza Pedagogía Biblioteca escolar Lectura crítica Tic Promoción de lectura Estrategias de lectura |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Educación Calidad de la educación Enseñanza Pedagogía |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Biblioteca escolar Lectura crítica Tic Promoción de lectura Estrategias de lectura |
| description |
Apostar por una educación de calidad requiere de considerar todos los espacios educativos como espacios pedagógicos, por ende, la Biblioteca escolar no puede seguir siendo considerada como un espacio pasivo, por el contrario, debe ser un espacio dinamizador y transversalizador con los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta investigación buscó resignificar la Biblioteca escolar como espacio pedagógico, a través de un programa de promoción de lectura interdisciplinar que fortaleciera las prácticas de lectura crítica de los estudiantes, en las diferentes áreas académicas de la Educación Media. Así mismo, consideró la importancia de involucrar las Tecnologías de la Información y Comunicación-TIC en los procesos pedagógicos, entendiendo que la llamada sociedad de la información requiere de personas que accedan y usen adecuadamente la información, que dominen unas habilidades y competencias que les permitan usar de forma autónoma, responsable, asertiva y pertinente este conocimiento ante su realidad y necesidades. |
| publishDate |
2020 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2020 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2021-05-27T18:38:19Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2021-05-27T18:38:19Z |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/13416 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.unab.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/13416 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Asimov, I. (2009). Cuentos completos I. España: B de Bolsillo. Bustos, V., & Parra Ariza, A. (2018). Estrategias cognitivas y metacognitivas para la formación de lectores en el ciclo I. Estrategias cognitivas y metacognitivas para la formación de lectores en el ciclo I. Bogotá, Colombia. Chaves Salgado, L. (1 de Julio de 2013). El bibliotecólogo como animador a la lectura desde la biblioteca escolar. Revista E-Ciencias de la Información, III(2), 7. Colegio de bachilleres. (2000). Taller de lectura y redacción I. En Colegio de Bachilleres, Taller de lectura y redacción I (Primera ed., págs. 20-36). D.F, México: Colegio de bachilleres. Cortázar, J. (2020). Cuentos completos II. Argentina: Alfaguara. Crovi Druetta, D. (2005). La sociedad de la información: Una mirada desde la comunicación. Comunicaciones libres, 23-37. DANE. (Septiembre de 2007). Estimaciones De Población 1985 - 2005 Y Proyecciones De Población 2005 - 2020 Total departamental por área. DANE. Darnton, R. (2010). Las razones del libro: futuro, presente y pasado. En R. Darnton, Las razones del libro: futuro, presente y pasado (Primera ed.). Madrid, España: Trama Editorial. Obtenido de https://books.google.com.co/books?id=ufzZY6342gcC&printsec=frontcover&source=gbs _ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false De Zubiría, J. (27 de Octubre de 2015). www.semana.com. Obtenido de www.semana.com: https://www.semana.com/educacion/articulo/lectura-critica-para-la-democracia/447801-3 Fe y Alegría Colombia, & Cooperación Española. (2019). Innovación para el aprendizaje y la transformación social (Primera ed.). Bogotá, Colombia: Corcas Editores SAS. Fernández Jiménez, M. Á., & Mena Rodríguez, E. (2011). Tutor 2.0-Aplicaciones para entornos virtuales de aprendizaje. Málaga, España: Ediciones Aljibe. Fernández Prados, M. E. (Enero de 2014). Retos de las bibliotecas escolares en el siglo XXI. Retos de las bibliotecas escolares en el siglo XXI. Almería, España. Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido (2a ed.). México: Siglo XXI Editores S.A. de C.V. Gil Castro, V. E. (Marzo de 2012). Análisis de las características lectoras: una reflexión de su impacto en el diseño de un programa de promoción de lectura por placer desde el ámbito de la biblioteca académica. Análisis de las características lectoras: una reflexión de su impacto en el diseño de un programa de promoción de lectura por placer desde el ámbito de la biblioteca académica. Culiacán, Sinaloa, México. Hilario Santivañez, G. R. (2016). La animación a la lectura en la formación del hábito lector en estudiantes de cuarto y quinto grados de educación secundaria de la i.e.p. “Bertolt Brecht” S.J.L. La animación a la lectura en la formación del hábito lector en estudiantes de cuarto y quinto grados de educación secundaria de la i.e.p. “Bertolt Brecht” S.J.L. Lima, Perú. How to arsenio. (17 de Agosto de 2012). How to arsenio lupin. Obtenido de How to arsenio lupin: http://howtoarsenio.blogspot.com/2012/08/alejandro-jodorowsky-varios-ii.html ICFES. (2016-2017-2018). Reporte de resultados históricos del examen SABER 11- Establecimientos Educativos. Bogotá. ICFES. (2018). Guía de orientación saber 11°. 2018-2 (2a ed.). Bogotá, D.C, Colombia. IFLA/UNESCO. (2000). Manifiesto de la biblioteca escolar. IFLA/UNESCO. Laserna Montoya, J. C., & Rodríguez Jiménez, Y. (Junio de 2017). Fortalecimiento de la comprensión lectora mediada por TIC en los estudiantes del grado noveno y décimo de la institución educativa Centro de Comercio de Piedecuesta. Fortalecimiento de la comprensión lectora mediada por TIC en los estudiantes del grado noveno y décimo de la institución educativa Centro de Comercio de Piedecuesta. Bucaramanga, Colombia. Leliwa, S., & Scangarello, I. (2014). Psicología y Educación: Una relación indiscutible (2a ed.). Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Lessing, D. (2013). Discurso al aceptar el Premio Nobel de literatura. López Muñoz, M. M., Contreras Pinzón, G. H., Peña Quevedo, L. A., & Rey Villalobos, J. A. (2017). Prácticas de lectura en estudiantes de educación media: la lectura interdisciplinar e intertextual como aproximación a la cultura académica universitaria. Prácticas de lectura en estudiantes de educación media: la lectura interdisciplinar e intertextual como aproximación a la cultura académica universitaria. Bogotá, Colombia. López Noreña, G. (2010). Apuntes sobre la Pedagogía crítica: su emergencia, desarrollo y rol en la Posmodernidad (Vol. Uno). Florida, Valle del Cauca, Colombia: Universidad de Santiago de Cali. Lovecraft, H. P. (2004). Relatos Oníricos II. En H. P. Lovecraft, El extraño caserón en la niebla- Relatos Oníricos II (págs. 27-38). Madrid, España: EDAF S.A. Ministerio de Educación Nacional. (2014). La biblioteca escolar que soñamos: hacia la construcción de una política pública para las bibliotecas escolares de Colombia (Primera ed.). Bogotá, Colombia: Río de letras. Libros maestros PNLE. Ministerio de Educación Nacional. (2016). Implementación y fortalecimiento de la biblioteca escolar: Orientaciones generales (Primera ed.). Bogotá, Colombia: PNLE. Morales Zúñiga, L. C. (Mayo-Agosto de 2014). EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA TEORÍA EDUCATIVA CONTEMPORÁNEA. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 14(2), 1-23. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44731371022 Morant Ramiro, A. (19 de Agosto de 2020). ArquitecturaYempresa.es. Obtenido de ArquitecturaYempresa.es: https://www.arquitecturayempresa.es/noticia/arquitectura- hostil-la-hipocresia-del-no-habitar Oviedo Murcia, J. M., García Vásquez, L. E., & Gutiérrez González, Y. (2018). La lectura literaria como acontecimiento para la formación de lectores y escritores en la escuela. La lectura literaria como acontecimiento para la formación de lectores y escritores en la escuela. Bogotá, Colombia. Palma Peña, J. M. (Enero-Julio de 2009). La alfabetización informativa tecnológica: estrategia fundamental en las bibliotecas del Siglo XXI. Revista Interamericana de Bibliotecología, 32(1), 155-172. Paz, O. (2014). Arenas movedizas. México: Fondo de cultura económica. Petit, M. (2008). El arte de la lectura en tiempo de crisis. Barcelona, España: Editorial Océano S.L. Prada, B. Y. (2018). ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE CIUDADELA NUEVO GIRÓN. Colegio Mario Morales Delgado-Fe y Alegría, Santander. San Juan de Girón: Colegio Mario Morales Delgado-Fe y Alegría. Quino. (1990). Potentes, Prepotentes e Impotentes. En Quino, Potentes, Prepotentes e Impotentes (págs. 19,36). Buenos Aires, Argentina: EDICIONES DE LA FLOR. Quino. (1993). Todo Mafalda. En Quino, Todo Mafalda (págs. 49-53). Buenos Aires, Argentina: Ediciones de la flor. Quiroga, H. (2018). El hombre muerto y otros cuentos. España: Editorial EL ÁNGEL CAÍDO. Ramos Curd, E. (2009). XIV Conferencia Internacional de Bibliotecología: Promoción de la lectura en América Latina, estudio de casos emblemáticos: México, Argentina, Brasil y Colombia. XIV Conferencia Internacional de Bibliotecología: Promoción de la lectura en América Latina, estudio de casos emblemáticos: México, Argentina, Brasil y Colombia, (pág. 39). Santiago. Rincón, E. (24 de Abril de 2020). Todoesciencia.minciencias.gov.co. Obtenido de Todoesciencia.minciencias.gov.co: http://todoesciencia.minciencias.gov.co/aprende/ciencia/crisis-en-paralelo-dos-curvas- exponenciales-que-ponen-en-jaque-la-humanidad Romero, M. A. (4 de Mayo de 2018). www.infotecarios.com. Obtenido de www.infotecarios.com: https://www.infotecarios.com/14-frases-bibliotecas/#.XeyQSvy23IU Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación (Sexta ed.). D.F, México: Mc Graw Hill. Santander, Observatorio de Salud pública de. (2005). Observatorio de salud pública de Santander- Informe especial: Emergencia de invernal en Santander. Observatorio de Salud pública de Santander, 24. Santiesteban Naranjo, E., & Velázquez Ávila, K. M. (14 de 01 de 2012). La comprensión lectora desde una concepción didáctico-cognitiva. Didasc@lia: Didáctica y Educación, III(1), 8. Silva Rodríguez, C. (2013). Diagnóstico de la situación actual de las bibliotecas escolares de las upz 2 (La Academia) 17 (San José de Bavaria) y 19 (El Prado) de la localidad de Suba. Diagnóstico de la situación actual de las bibliotecas escolares de las upz 2 (La Academia) 17 (San José de Bavaria) y 19 (El Prado) de la localidad de Suba. Bogotá, Colombia. Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial Graó. Tan, S. (2 de Julio de 2011). How to arsenio lupin. Obtenido de How to arsenio lupin: http://howtoarsenio.blogspot.com/2011/07/shaun-tan-alli-donde-van-nuestros.html Torres Jiménez, D. R. (2017). Didáctica literaria. Enfoque crítico y formador de la lectura recreativa. Didáctica literaria. Enfoque crítico y formador de la lectura recreativa. Bogotá, Colombia. Unesco. (2006). La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos. Francia, París: International Institute for Educational Planning. UNESCO. (2006). La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos. Buenos Aires, Argentina: UNESCO. Venegas Fonseca, M. C. (2015). Herramientas para la biblioteca escolar. I: gestión y organización de la biblioteca escolar (1a ed.). Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional. |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bucaramanga (Santander, Colombia) |
| dc.coverage.temporal.spa.fl_str_mv |
2020 |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
UNAB Campus Bucaramanga |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Educación |
| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/13416/3/license.txt https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/13416/1/2020_Tesis_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/13416/2/2020_Licencia_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/13416/4/2020_Tesis_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/13416/5/2020_Licencia_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 aa008bafbc895af921491eb8f6c14504 8fc41ae25e3667774fa83be739f16f6d 98d3cb27fc6801a9fa0ba29f578d2d97 109dd0695486d4702708e9869e87f99f |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unab.edu.co |
| _version_ |
1808410668580208640 |
| spelling |
Sancho Larrañaga, Robertoba2d2ad8-f5c6-4fb2-b808-8fe8dc74e940Carvajal Carvajal, Ana María141aa1de-e2e4-4cd2-8d44-9a3cadbf7d6dCarvajal Carvajal, Ana María [0001691987]Sancho Larrañaga, Roberto [0000483141]Sancho Larrañaga, Roberto [5mpQxrAAAAAJ]Observatorio de Salud Pública de SantanderGrupo de Investigaciones ClínicasBucaramanga (Santander, Colombia)2020UNAB Campus Bucaramanga2021-05-27T18:38:19Z2021-05-27T18:38:19Z2020http://hdl.handle.net/20.500.12749/13416instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coApostar por una educación de calidad requiere de considerar todos los espacios educativos como espacios pedagógicos, por ende, la Biblioteca escolar no puede seguir siendo considerada como un espacio pasivo, por el contrario, debe ser un espacio dinamizador y transversalizador con los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta investigación buscó resignificar la Biblioteca escolar como espacio pedagógico, a través de un programa de promoción de lectura interdisciplinar que fortaleciera las prácticas de lectura crítica de los estudiantes, en las diferentes áreas académicas de la Educación Media. Así mismo, consideró la importancia de involucrar las Tecnologías de la Información y Comunicación-TIC en los procesos pedagógicos, entendiendo que la llamada sociedad de la información requiere de personas que accedan y usen adecuadamente la información, que dominen unas habilidades y competencias que les permitan usar de forma autónoma, responsable, asertiva y pertinente este conocimiento ante su realidad y necesidades.Dedicatoria 2 Resumen 12 Abstract 13 Introducción 14 Capítulo 1 17 1.1 Descripción Del Problema 18 1.2 Objetivos 31 1.2.1 Objetivo General 31 1.2.2 Objetivos Específicos 31 Supuestos Cualitativos 32 1.3 Justificación 33 Capítulo 2 39 2.1 Antecedentes 40 2.2 Marco Teórico 55 Teoría Sociocultural desde Lev Semionovich Vigotski 56 Pedagogía Crítica desde Paulo Freire 59 Pedagogía Dialogante de Julián de Zubiría Samper 63 Teoría del Lenguaje de Noam Chomsky 66 Leer, Lectura y Comprensión Lectora desde los Lineamientos de Lengua Castellana del Ministerio de Educación Nacional 69 Leer 69 Lectura 71 Comprensión Lectora 71 Tipos de Textos y su Estructura 75 Texto Periodístico o Informativo 76 Texto Científico 76 Texto Literario 77 Lectura Crítica por Julián De Zubiría Samper 78 Estrategias de Lectura por Isabel Solé 81 Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el Sistema Educativo 86 La Biblioteca Escolar 92 Promoción de Lectura 100 Elogios de Algunos Escritores y Figuras Públicas a las Bibliotecas 102 Capítulo 3 106 3.1 Metodología 107 3.2 Diseño Metodológico 109 3.2.1 Fases 109 3.2.1.1 Detectar, Clarificar y Diagnosticar el Problema de Investigación 110 3.2.1.2 Formulación del Plan para Resolver el Problema 113 3.2.1.3 Implementación del Programa y Evaluación de Resultados 130 3.2.2 Perspectiva de Investigación-Acción 131 3.3 Población 132 3.4 Participantes y Muestra 134 3.5 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos y su Aplicación 135 3.5.1 Observación 135 3.5.2 Estudio de Documentos 136 3.5.3 Grupos de Enfoque 136 3.5.4 La Entrevista 138 3.5.5 El Cuestionario 138 3.5.6 Bitácora 138 3.6 Validación de Instrumentos 140 3.7 Categorías y Sub Categorías 140 Capítulo 4 143 4.1 Análisis de Resultados 144 Tabulación del cuestionario aplicado a estudiantes (Anexo C) 144 Tabulación de la entrevista aplicada a docentes (Anexo D) 157 Tabulación de la prueba diagnóstica de lectura crítica aplicada a estudiantes (Anexo E) ................................................................................................................................................. 172 Información obtenida a partir de la implementación de las Tic 179 Capítulo 5 189 5.1 Conclusiones 190 5.2 Recomendaciones 193 6. Bibliografía 197MaestríaInvesting in quality education requires the inclusion of all educational opportunities as pedagogical spaces, therefore, the school library cannot be considered a passive space any longer, on the contrary, it must be a dynamic interdisciplinar space containing teaching and learning processes. This research sought to grant a new value to the school library as a pedagogical space, through the promotion of an interdisciplinary reading program that intends to strengthen the critical reading practices of students, in the various academic areas of Secondary Education. Additionally, it estimated the importance of including Information and Communication Technologies-ICT in pedagogical processes, understanding that the socalled information society requires people who access and use information properly, who master skills and competences that allow the use of knowledge autonomously, responsibly, assertively and pertinently to their reality and needs.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaResignificación de la biblioteca escolar, apoyada en las Tic, para el fortalecimiento de los procesos de lectura crítica en la Educación MediaResignification of the school library, supported by ICT, to strengthen critical reading processes in secondary educationMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationTeachingPedagogySchool libraryCritical readingTicReading promotionReading strategiesEducaciónCalidad de la educaciónEnseñanzaPedagogíaBiblioteca escolarLectura críticaTicPromoción de lecturaEstrategias de lecturaAsimov, I. (2009). Cuentos completos I. España: B de Bolsillo.Bustos, V., & Parra Ariza, A. (2018). Estrategias cognitivas y metacognitivas para la formación de lectores en el ciclo I. Estrategias cognitivas y metacognitivas para la formación de lectores en el ciclo I. Bogotá, Colombia.Chaves Salgado, L. (1 de Julio de 2013). El bibliotecólogo como animador a la lectura desde la biblioteca escolar. Revista E-Ciencias de la Información, III(2), 7.Colegio de bachilleres. (2000). Taller de lectura y redacción I. En Colegio de Bachilleres, Taller de lectura y redacción I (Primera ed., págs. 20-36). D.F, México: Colegio de bachilleres.Cortázar, J. (2020). Cuentos completos II. Argentina: Alfaguara.Crovi Druetta, D. (2005). La sociedad de la información: Una mirada desde la comunicación. Comunicaciones libres, 23-37.DANE. (Septiembre de 2007). Estimaciones De Población 1985 - 2005 Y Proyecciones De Población 2005 - 2020 Total departamental por área. DANE.Darnton, R. (2010). Las razones del libro: futuro, presente y pasado. En R. Darnton, Las razones del libro: futuro, presente y pasado (Primera ed.). Madrid, España: Trama Editorial. Obtenido de https://books.google.com.co/books?id=ufzZY6342gcC&printsec=frontcover&source=gbs _ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=falseDe Zubiría, J. (27 de Octubre de 2015). www.semana.com. Obtenido de www.semana.com: https://www.semana.com/educacion/articulo/lectura-critica-para-la-democracia/447801-3Fe y Alegría Colombia, & Cooperación Española. (2019). Innovación para el aprendizaje y la transformación social (Primera ed.). Bogotá, Colombia: Corcas Editores SAS.Fernández Jiménez, M. Á., & Mena Rodríguez, E. (2011). Tutor 2.0-Aplicaciones para entornos virtuales de aprendizaje. Málaga, España: Ediciones Aljibe.Fernández Prados, M. E. (Enero de 2014). Retos de las bibliotecas escolares en el siglo XXI. Retos de las bibliotecas escolares en el siglo XXI. Almería, España.Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido (2a ed.). México: Siglo XXI Editores S.A. de C.V.Gil Castro, V. E. (Marzo de 2012). Análisis de las características lectoras: una reflexión de su impacto en el diseño de un programa de promoción de lectura por placer desde el ámbito de la biblioteca académica. Análisis de las características lectoras: una reflexión de su impacto en el diseño de un programa de promoción de lectura por placer desde el ámbito de la biblioteca académica. Culiacán, Sinaloa, México.Hilario Santivañez, G. R. (2016). La animación a la lectura en la formación del hábito lector en estudiantes de cuarto y quinto grados de educación secundaria de la i.e.p. “Bertolt Brecht” S.J.L. La animación a la lectura en la formación del hábito lector en estudiantes de cuarto y quinto grados de educación secundaria de la i.e.p. “Bertolt Brecht” S.J.L. Lima, Perú.How to arsenio. (17 de Agosto de 2012). How to arsenio lupin. Obtenido de How to arsenio lupin: http://howtoarsenio.blogspot.com/2012/08/alejandro-jodorowsky-varios-ii.htmlICFES. (2016-2017-2018). Reporte de resultados históricos del examen SABER 11- Establecimientos Educativos. Bogotá.ICFES. (2018). Guía de orientación saber 11°. 2018-2 (2a ed.). Bogotá, D.C, Colombia.IFLA/UNESCO. (2000). Manifiesto de la biblioteca escolar. IFLA/UNESCO.Laserna Montoya, J. C., & Rodríguez Jiménez, Y. (Junio de 2017). Fortalecimiento de la comprensión lectora mediada por TIC en los estudiantes del grado noveno y décimo de la institución educativa Centro de Comercio de Piedecuesta. Fortalecimiento de la comprensión lectora mediada por TIC en los estudiantes del grado noveno y décimo de la institución educativa Centro de Comercio de Piedecuesta. Bucaramanga, Colombia.Leliwa, S., & Scangarello, I. (2014). Psicología y Educación: Una relación indiscutible (2a ed.). Córdoba, Argentina: Editorial Brujas.Lessing, D. (2013). Discurso al aceptar el Premio Nobel de literatura.López Muñoz, M. M., Contreras Pinzón, G. H., Peña Quevedo, L. A., & Rey Villalobos, J. A. (2017). Prácticas de lectura en estudiantes de educación media: la lectura interdisciplinar e intertextual como aproximación a la cultura académica universitaria. Prácticas de lectura en estudiantes de educación media: la lectura interdisciplinar e intertextual como aproximación a la cultura académica universitaria. Bogotá, Colombia.López Noreña, G. (2010). Apuntes sobre la Pedagogía crítica: su emergencia, desarrollo y rol en la Posmodernidad (Vol. Uno). Florida, Valle del Cauca, Colombia: Universidad de Santiago de Cali.Lovecraft, H. P. (2004). Relatos Oníricos II. En H. P. Lovecraft, El extraño caserón en la niebla- Relatos Oníricos II (págs. 27-38). Madrid, España: EDAF S.A.Ministerio de Educación Nacional. (2014). La biblioteca escolar que soñamos: hacia la construcción de una política pública para las bibliotecas escolares de Colombia (Primera ed.). Bogotá, Colombia: Río de letras. Libros maestros PNLE.Ministerio de Educación Nacional. (2016). Implementación y fortalecimiento de la biblioteca escolar: Orientaciones generales (Primera ed.). Bogotá, Colombia: PNLE.Morales Zúñiga, L. C. (Mayo-Agosto de 2014). EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA TEORÍA EDUCATIVA CONTEMPORÁNEA. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 14(2), 1-23. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44731371022Morant Ramiro, A. (19 de Agosto de 2020). ArquitecturaYempresa.es. Obtenido de ArquitecturaYempresa.es: https://www.arquitecturayempresa.es/noticia/arquitectura- hostil-la-hipocresia-del-no-habitarOviedo Murcia, J. M., García Vásquez, L. E., & Gutiérrez González, Y. (2018). La lectura literaria como acontecimiento para la formación de lectores y escritores en la escuela. La lectura literaria como acontecimiento para la formación de lectores y escritores en la escuela. Bogotá, Colombia.Palma Peña, J. M. (Enero-Julio de 2009). La alfabetización informativa tecnológica: estrategia fundamental en las bibliotecas del Siglo XXI. Revista Interamericana de Bibliotecología, 32(1), 155-172.Paz, O. (2014). Arenas movedizas. México: Fondo de cultura económica.Petit, M. (2008). El arte de la lectura en tiempo de crisis. Barcelona, España: Editorial Océano S.L.Prada, B. Y. (2018). ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE CIUDADELA NUEVO GIRÓN. Colegio Mario Morales Delgado-Fe y Alegría, Santander. San Juan de Girón: Colegio Mario Morales Delgado-Fe y Alegría.Quino. (1990). Potentes, Prepotentes e Impotentes. En Quino, Potentes, Prepotentes e Impotentes (págs. 19,36). Buenos Aires, Argentina: EDICIONES DE LA FLOR.Quino. (1993). Todo Mafalda. En Quino, Todo Mafalda (págs. 49-53). Buenos Aires, Argentina: Ediciones de la flor.Quiroga, H. (2018). El hombre muerto y otros cuentos. España: Editorial EL ÁNGEL CAÍDO.Ramos Curd, E. (2009). XIV Conferencia Internacional de Bibliotecología: Promoción de la lectura en América Latina, estudio de casos emblemáticos: México, Argentina, Brasil y Colombia. XIV Conferencia Internacional de Bibliotecología: Promoción de la lectura en América Latina, estudio de casos emblemáticos: México, Argentina, Brasil y Colombia, (pág. 39). Santiago.Rincón, E. (24 de Abril de 2020). Todoesciencia.minciencias.gov.co. Obtenido de Todoesciencia.minciencias.gov.co: http://todoesciencia.minciencias.gov.co/aprende/ciencia/crisis-en-paralelo-dos-curvas- exponenciales-que-ponen-en-jaque-la-humanidadRomero, M. A. (4 de Mayo de 2018). www.infotecarios.com. Obtenido de www.infotecarios.com: https://www.infotecarios.com/14-frases-bibliotecas/#.XeyQSvy23IUSampieri, R. (2014). Metodología de la investigación (Sexta ed.). D.F, México: Mc Graw Hill.Santander, Observatorio de Salud pública de. (2005). Observatorio de salud pública de Santander- Informe especial: Emergencia de invernal en Santander. Observatorio de Salud pública de Santander, 24.Santiesteban Naranjo, E., & Velázquez Ávila, K. M. (14 de 01 de 2012). La comprensión lectora desde una concepción didáctico-cognitiva. Didasc@lia: Didáctica y Educación, III(1), 8.Silva Rodríguez, C. (2013). Diagnóstico de la situación actual de las bibliotecas escolares de las upz 2 (La Academia) 17 (San José de Bavaria) y 19 (El Prado) de la localidad de Suba. Diagnóstico de la situación actual de las bibliotecas escolares de las upz 2 (La Academia) 17 (San José de Bavaria) y 19 (El Prado) de la localidad de Suba. Bogotá, Colombia.Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial Graó.Tan, S. (2 de Julio de 2011). How to arsenio lupin. Obtenido de How to arsenio lupin: http://howtoarsenio.blogspot.com/2011/07/shaun-tan-alli-donde-van-nuestros.htmlTorres Jiménez, D. R. (2017). Didáctica literaria. Enfoque crítico y formador de la lectura recreativa. Didáctica literaria. Enfoque crítico y formador de la lectura recreativa. Bogotá, Colombia.Unesco. (2006). La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos. Francia, París: International Institute for Educational Planning.UNESCO. (2006). La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos. Buenos Aires, Argentina: UNESCO.Venegas Fonseca, M. C. (2015). Herramientas para la biblioteca escolar. I: gestión y organización de la biblioteca escolar (1a ed.). Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/13416/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53open accessORIGINAL2020_Tesis_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdf2020_Tesis_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdfTesisapplication/pdf4539560https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/13416/1/2020_Tesis_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdfaa008bafbc895af921491eb8f6c14504MD51open access2020_Licencia_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdf2020_Licencia_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdfLicenciaapplication/pdf292173https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/13416/2/2020_Licencia_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdf8fc41ae25e3667774fa83be739f16f6dMD52metadata only accessTHUMBNAIL2020_Tesis_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdf.jpg2020_Tesis_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6500https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/13416/4/2020_Tesis_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdf.jpg98d3cb27fc6801a9fa0ba29f578d2d97MD54open access2020_Licencia_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdf.jpg2020_Licencia_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9895https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/13416/5/2020_Licencia_Carvajal_Carvajal_Ana_Maria.pdf.jpg109dd0695486d4702708e9869e87f99fMD55metadata only access20.500.12749/13416oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/134162024-01-19 10:45:58.635open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |