El juego teatral como estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora desde el área de ciencias sociales, en los estudiantes de los grados tercero y cuarto de básica primaria del Colegio Pozo Cuatro, sede Puerto López de Sabana de Torres (Santander)
El proyecto de investigación titulado “El juego teatral como estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora desde el área de ciencias sociales, en los estudiantes de los grados tercero y cuarto de básica primaria del Colegio Pozo Cuatro, sede Puerto López de Sabana de...
- Autores:
-
Ruedas Quintana, Margaret
Sanabria Cala, Rubiela
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2423
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/2423
- Palabra clave:
- Education
Educational strategies
Reading comprehension
Social sciences
Teaching
Learning
Research
Theatrical play
Strategy
Development of body expression
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Educación
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Comprensión de lectura
Ciencias sociales
Enseñanza
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Juego teatral
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El proyecto de investigación titulado “El juego teatral como estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora desde el área de ciencias sociales, en los estudiantes de los grados tercero y cuarto de básica primaria del Colegio Pozo Cuatro, sede Puerto López de Sabana de Torres (Santander)” tuvo como objetivo fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes, a través del juego teatral, para contribuir al mejoramiento del desempeño escolar. Esta investigación se fundamentó en los aportes teóricos de: Solé, Catalá y otros pedagogos como Cruz y José Cañas Torregrosa. La metodología se orientó a través de la investigación cualitativa, con el enfoque de investigación -acción, basada en el modelo de Kemmis (1989) estructurada en cuatro fases: planificación, acción, observación y reflexión; con duración de diez meses. Nuestra propuesta consistió en la elaboración de una cartilla pedagógica, titulada “Lectura, cámara y acción”, basada en talleres de juegos teatrales y actividades de comprensión lectora, con el objetivo de facilitar a los docentes un material de apoyo, que motivé a losestudiantes a vivir experiencias lectoras más amenas y significativas. Concluimos, que el juego teatral como estrategia lúdico-pedagógica, desde el área de ciencias sociales, permitió el desarrollo de la expresión corporal y el fortalecimiento de la competencia lectora, en los estudiantes de 3° y 4°, contribuyendo a un mejor desempeño escolar. |
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Obtenido de Tesis de maestría : http://myslide.es/documents/relacion-entre-el-teatro-pedagogico-y-la-expresion-oral-de-los-estudiantes.html Colegio Pozo Cuatro. (2003). PEI. Sabana de Torres. Cook, J. (2007). Pruebas de diagnóstico en educación. Cultura y ciencia , 1. Cruz, P. (14 de Febrero de 2014). El juego teatral como herramienta para el tratamiento educativo y psicopedagogico de algunas situaciones y necesidades especiales . Obtenido de Tesis doctoral: http://bit.ly/1PiP4U8 Elliot, J. (2000). La investigación-acción en educación. Morata, S.L. Equipo Académico-Pedagógico Área Ciencias Sociales. colegios arquidiócesanos de Cali. ((sf)). Toda Colombia es mi pasión. Obtenido de colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/sociales/04.pd: http://colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/sociales/04.pdf Equipo Académico–Pedagógico, área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali. ((sf)). colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/sociales/03.pd. Obtenido de http://colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/sociales/03.PDF Equipo Académico-Pedagógico, área Ciencias Sociales-Colegios Arquidiocesanos de Cali. ((sf)). Colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/sociales/05.pd. Obtenido de https://www.colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/sociales/05.pdf Fernández, N. L. (Octubre de 2006). Fichas para investigadores,. Obtenido de ¿Cómo analizar datos cualitativos?: http://www.ub.edu/ice/recerca/fitxes/fitxa7-cast.htm Giraldo, R. J. (2012). Repositorio de la Universidad San Ignacio de Loyola. Obtenido de Repositorio de la Universidad San Ignacio de Loyola: http://bit.ly/2jGZ8kX Gomez, P. J. (2011). Comprension lectora y rendimiento escolar: una ruta para mejorar la comunicacion. Investigacion en comunicacion y desarrollo , 4. Grajales, A. C. (Agosto de 2012). Creacion colectiva, una didactica del teatro. Gutierrez, D. M. (2004). La bondad del juego. Obtenido de uniroja: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/1065706.pdf Latorre, A. 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Lectura y escritura con sentido, y significado,como estrategia de pedagogía. Fedumar Pedagogía y Educación , 80. Villa, S. J. (1998). Manual de teatro. Santafé de Bogotá, Colombia: Panamericana |
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Esta investigación se fundamentó en los aportes teóricos de: Solé, Catalá y otros pedagogos como Cruz y José Cañas Torregrosa. La metodología se orientó a través de la investigación cualitativa, con el enfoque de investigación -acción, basada en el modelo de Kemmis (1989) estructurada en cuatro fases: planificación, acción, observación y reflexión; con duración de diez meses. Nuestra propuesta consistió en la elaboración de una cartilla pedagógica, titulada “Lectura, cámara y acción”, basada en talleres de juegos teatrales y actividades de comprensión lectora, con el objetivo de facilitar a los docentes un material de apoyo, que motivé a losestudiantes a vivir experiencias lectoras más amenas y significativas. Concluimos, que el juego teatral como estrategia lúdico-pedagógica, desde el área de ciencias sociales, permitió el desarrollo de la expresión corporal y el fortalecimiento de la competencia lectora, en los estudiantes de 3° y 4°, contribuyendo a un mejor desempeño escolar.Introducción .............................................................................................................................................. 12 1. Contextualización de la investigación ................................................................................................. 16 1.1 Descripción de la situación problema ...................................................................................... 16 1.2 Situación problema ................................................................................................................... 21 1.2.1 Objetivos ................................................................................................................................... 23 1.2.1.1 Objetivo general ................................................................................................................. 23 1.2.1.2 Objetivos específicos............................................................................................................... 23 1.3 Justificación ............................................................................................................................... 24 1.4 Contextualización de la institución .......................................................................................... 26 1.4.1 Ubicación geográfica de la institución ............................................................................. 26 1.4.2 Caracterización del municipio ......................................................................................... 27 1.4.2.1 División Política ................................................................................................................. 28 1. Marco referencial .............................................................................................................................. 30 2.1 Estado del arte ................................................................................................................................. 30 2.1.1 Antecedentes internacionales .................................................................................................. 30 2.1.2Antecedentes nacionales ........................................................................................................... 32 2.1.3 Antecedentes regionales ........................................................................................................... 34 2.2 Marco teórico .................................................................................................................................. 35 2.2.1 La lectura .................................................................................................................................. 36 2.2.2 Leer para comprender textos .................................................................................................. 38 2.2.3 Estrategias de comprensión lectora según el MEN ............................................................... 39 1.2.4 Niveles de comprensión lectora ........................................................................................ 42 2.2.4.1 Nivel Literal ............................................................................................................................ 43 2.2.4.2 Nivel Inferencial..................................................................................................................... 43 2.2.4.3 Nivel Crítico ............................................................................................................................ 44 2.2.5 Consideraciones teóricas sobre el juego ................................................................................. 45 2.2.5.1 Teoría del juego como anticipación funcional ...................................................................... 45 2.2.5.2 Teoría del juego como asimilación de la realidad ................................................................ 46 2.2.6 Expresión dramática ................................................................................................................ 48 2.2.7 El juego teatral ......................................................................................................................... 50 2.2.8 Técnicas dramáticas ................................................................................................................. 50 2.2.8.1 Los Juegos de expresión ........................................................................................................ 51 7 2.2.8.1.1 Relajación ............................................................................................................................ 51 2.2.8.1.2 Expresión corporal .............................................................................................................. 52 2.2.8.1.3 Psicomotricidad ................................................................................................................... 52 2.2.8.1.4 Improvisación....................................................................................................................... 53 2.2.8.1.5 Juegos colectivos............................................................................................................. 54 2.2.8.2 Las técnicas auxiliares ........................................................................................................... 54 2.2.8.2.1 Títeres .................................................................................................................................. 54 2.2.8.2.2 Máscaras .............................................................................................................................. 55 2.2.8.2.3 Juego de mimos .................................................................................................................... 55 2.2.8.3 Montaje de un texto de autor ................................................................................................. 57 2.2.8.3.1 Componentes de una obra teatral ........................................................................................ 59 2.3 Marco legal ...................................................................................................................................... 60 2. Metodología ....................................................................................................................................... 62 3.1 Tipo de investigación ...................................................................................................................... 62 3.2 Proceso de la investigación-acción ................................................................................................. 64 3.2.1 Diseño de actividades para los grados 3° y 4° ........................................................................ 70 3.3 Unidad de análisis ........................................................................................................................... 74 3.5.1 Observación directa .......................................................................................................... 76 3.5.2 Pruebas diagnósticas ................................................................................................................ 77 3.5.3 Encuestas .................................................................................................................................. 77 3.5.4 Diario pedagógico ..................................................................................................................... 78 3.5.5 Grabaciones en video y registros fotográficos ....................................................................... 78 3.6 Resultado y discusión ................................................................................................................ 79 3.6.1 Análisis de la información ....................................................................................................... 79 3.6.1.1 Categorías ........................................................................................................................... 80 Fuente: Autoras del proyecto .............................................................................................................. 83 3.6.1.2 Interpretación de resultados .............................................................................................. 83 3.6.1.2.1 Pruebas diagnósticas ........................................................................................................... 83 3.6.1.2.2 Encuestas a estudiantes ....................................................................................................... 87 3.6.1.2.3 Encuestas a docentes ........................................................................................................... 94 3.6.1.3 Desarrollo de actividades grados 3° y 4° ................................................................................... 94 4. Hallazgos .............................................................................................................................................. 106 4.1 Hallazgos grado tercero ................................................................................................................ 106 4.2 Hallazgos grado cuarto ................................................................................................................. 113 8 4.3 Hallazgos actividad conjunta grados 3° y 4° .............................................................................. 121 4.4 Evaluación ............................................................................................................................... 125 4.5 Reflexión ........................................................................................................................................ 130 4.6 Principios éticos ............................................................................................................................. 132 5. Propuesta pedagógica ..................................................................................................................... 133 Experiencias exitosas .............................................................................................................................. 142 Conclusiones ............................................................................................................................................ 144 Limitaciones............................................................................................................................................. 146 Recomendaciones .................................................................................................................................... 146 Referencias............................................................................................................................................... 148 Anexos ...................................................................................................................................................... 152MaestríaThe research project entitled "The theatrical game as a ludic-pedagogical strategy for the strengthening of reading comprehension from the area of social sciences, in students of the third and fourth grades of primary school of the Pozo Cuatro School, Puerto López de Sabana campus de Torres (Santander) ”aimed to strengthen reading comprehension in students, through theatrical game, to contribute to the improvement of school performance. This research was based on the theoretical contributions of: Solé, Catalá and other pedagogues such as Cruz and José Cañas Torregrosa. The methodology was oriented through qualitative research, with the action-research approach, based on the Kemmis (1989) model structured in four phases: planning, action, observation and reflection; with a duration of ten months. Our proposal consisted in the elaboration of a pedagogical booklet, entitled "Reading, camera and action", based on theatrical games workshops and reading comprehension activities, with the aim of providing teachers with support material, which motivated the students to live more enjoyable and meaningful reading experiences. We conclude that the theatrical game as a playful-pedagogical strategy, from the area of social sciences, allowed the development of corporal expression and the strengthening of reading competence, in 3rd and 4th grade students, contributing to better school performance .Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEl juego teatral como estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora desde el área de ciencias sociales, en los estudiantes de los grados tercero y cuarto de básica primaria del Colegio Pozo Cuatro, sede Puerto López de Sabana de Torres (Santander)Theatrical play as a playful-pedagogical strategy for the strengthening of reading comprehension from the area of ??social sciences, in the students of the third and fourth grades of primary school of the Pozo Cuatro School, Puerto López de Sabana de Torres headquarters (Santander)Magíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationEducational strategiesReading comprehensionSocial sciencesTeachingLearningResearchTheatrical playStrategyDevelopment of body expressionCompetition readerEducaciónEstrategias educacionalesComprensión de lecturaCiencias socialesEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesJuego teatralEstrategiaDesarrollo de la expresión corporalCompetencia lectoraRuedas Quintana, Margaret, Sanabria Cala, Rubiela (2017). El juego teatral como estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora desde el área de ciencias sociales, en los estudiantes de los grados tercero y cuarto de básica primaria del Colegio Pozo Cuatro, sede Puerto López de Sabana de Torres (Santander). Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAlcaldía Sabana de Torres. (2012). Plan de desarrollo municipio Sabana de Torres 2012-2015. Sabana de Torres- SantanderAnder-Egg, E. ((sf)). El taller una alternativa de renovación pedagógica. Buenos Aires: Magisterio del rio de la plataBabel, C. d. (20 de agosto de 2008). El juego teatral. Obtenido de El juego teatral: https://es.scribd.com/doc/58351903/El-juego-teatralBanda, E. M. (16 de Diciembre de 2008). monografias.com. Obtenido de monografias.com: http://bit.ly/2aRCCQZBantulá, J. J., & Mora, V. J. (2012). Juegos Multiculturales. Bogotá: Reverté Colombiana S.A.Betancourth, C. M., & Madroñero, C. E. (2014). 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