"Beneficios de los recursos educativos abiertos para el fortalecimiento de la comprensión lectora en alumnos de una institución educativa colombiana"
Este estudio presenta los resultados de una investigación que identifica algunos beneficios de los Recursos Educativos Abiertos (REA) que promueven el fortalecimiento de la comprensión lectora en alumnos de una Institución Educativa Colombiana. El enfoque de investigación aplicado fue cuantitativo c...
- Autores:
-
Bautista Contreras, Silvia María
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Information technologies in education
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Este estudio presenta los resultados de una investigación que identifica algunos beneficios de los Recursos Educativos Abiertos (REA) que promueven el fortalecimiento de la comprensión lectora en alumnos de una Institución Educativa Colombiana. El enfoque de investigación aplicado fue cuantitativo con un diseño de investigación no experimental atendiendo una muestra de 66 alumnos. Los instrumentos de medición fueron dos cuestionarios, uno aplicado a los docentes y otro aplicado a los alumnos; y una prueba evaluativa aplicada también a los alumnos. Los resultados arrojados dan cuenta de los beneficios que se identificaron como promotores del fortalecimiento de los procesos de comprensión de lectura, donde se han utilizado los REA entre los cuales vale la pena destacar la motivación de los jóvenes hacia los REA con lo que se alcanzan altos niveles de aprendizaje. Se parte del conocimiento del contexto, de la situación problema y del conocimiento de la herramienta (REA) a utilizar. |
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Bautista Contreras, Silvia María (2015). Beneficios de los recursos educativos abiertos para el fortalecimiento de la comprensión lectora en alumnos de una institución educativa colombiana. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM Acuña, K. F., Irigoyen, J. J., y Jiménez, M. (2011). Análisis de las interacciones didácticas: ¿Cómo auspiciar la formación de estudiantes competentes en el ámbito científico? Red de revistas científicas de américa Latina y el Caribe, España y Portugal. 16(2) 227-244. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29222521002 Akpinar, Y y Hartley J.R. (2008). Designing interactive learning environments. Journal of computer assisted learning. Vol 12. 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Salinas Urbina, Verónicac60cfa1e-3394-4e1e-bf1a-4fd65f0c7222Rodríguez Arroyo, José Antonio37cce308-7a26-4a4f-8762-42cdc8dd7d52Bautista Contreras, Silvia María5cb2f61c-5597-40e0-8f3e-5c27ab4a2441Salinas Urbina, Verónica [0Rxi1-sAAAAJ]Salinas Urbina, Verónica [Veronica-Salinas]2020-06-26T21:21:39Z2020-06-26T21:21:39Z2015http://hdl.handle.net/20.500.12749/3109instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEste estudio presenta los resultados de una investigación que identifica algunos beneficios de los Recursos Educativos Abiertos (REA) que promueven el fortalecimiento de la comprensión lectora en alumnos de una Institución Educativa Colombiana. El enfoque de investigación aplicado fue cuantitativo con un diseño de investigación no experimental atendiendo una muestra de 66 alumnos. Los instrumentos de medición fueron dos cuestionarios, uno aplicado a los docentes y otro aplicado a los alumnos; y una prueba evaluativa aplicada también a los alumnos. Los resultados arrojados dan cuenta de los beneficios que se identificaron como promotores del fortalecimiento de los procesos de comprensión de lectura, donde se han utilizado los REA entre los cuales vale la pena destacar la motivación de los jóvenes hacia los REA con lo que se alcanzan altos niveles de aprendizaje. Se parte del conocimiento del contexto, de la situación problema y del conocimiento de la herramienta (REA) a utilizar.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCapítulo 1. Planteamiento del problema 1 1.1 Antecedentes 1 1.2 Definición del problema 11 1.3 Objetivos 12 1.3.1. Objetivo general. 13 1.3.2. Objetivos específicos 13 1.4 Hipótesis 13 1.5 Justificación 14 1.6 Delimitación y limitaciones del estudio 14 1.7 Glosario de términos 16 Capítulo 2. Marco teórico 20 2.1 El movimiento educativo abierto 20 2.1.1 Los REA. 23 2.1.2 REA y educación. . 24 2.1.3 Beneficios de los REA en educación. . 28 2.2 Comprensión lectora 31 2.2.1. La Competencia Lectora. 33 2.2.2. Teorías clásicas sobre comprensión de lectura. 34 2.2.3 Habilidades de comprensión lectora.. 41 2.2.4 Niveles de lectura. 43 2.2.5 Dimensiones de la evaluación en la lectura. 44 2.3 Investigaciones sobre el uso de REA y la comprensión lectora 47 Capítulo 3. Metodología 52 3.1 Enfoque de la investigación 52 3.2 Población, participantes y selección de la muestra 54 3.3 Instrumentos utilizados 57 3.3.1 Cuestionario aplicado a docentes.. 58 3.3.2 Cuestionario aplicado a los alumnos.. 59 3.3.3 Prueba evaluativa final.. 61 3.4 Procedimiento 61 3.5 Estrategia de análisis de datos 62 Capítulo 4. Análisis y discusión de resultados 64 4.1 Presentación y análisis de los datos obtenidos 64 4.1.1 Cuestionario para alumnos. 66 4.1.2 Cuestionario para docentes.. 75 4.1.3 Prueba evaluativa final.. 80 4.1.4 Triangulación de datos. 81 4.2 Discusión de resultados 85 Capítulo 5. Conclusiones 89 5.1 Principales hallazgos e ideas generadas a partir de ellos 89 5.2 Alcances y limitaciones del estudio 92 5.3 Recomendaciones 93 Referencias 96 Apéndices 103 Apéndice A . Carta de autorización de la realización del estudio: 103 Apéndice B. Cuestionario aplicado a alumnos: 105 Apéndice C. Cuestionario aplicado a docentes: 107 Apéndice D. Evidencia aplicación cuestionario alumnos: 109 Apéndice E. Evidencia aplicación cuestionario docentes: 110 Apéndice F. Evidencia aplicación de REA: 111 Apéndice G. Evidencia aplicación de cuestionario: 112 Apéndice H. Evidencia aplicación de prueba evaluativa: 113 Apéndice I. Evidencia prueba evaluativa: 114 Apéndice J. Evidencia formato hoja de respuestas: 133 Apéndice K. Evidencia algunas páginas de REA aplicadas: 134 Apéndice L. Currículum vitae 137MaestríaThis study presents the results of a study that identified some benefits of Open Educational Resources (OER) that promote the strengthening of reading comprehension in students of an educational institution Colombian. The research approach was applied a quantitative non-experimental research design taking a sample of 66 students. Measuring instruments were two questionnaires, one applied to teachers and other students applied; and an evaluation test also applied to students. Thrown results realize the benefits identified as promoters of strengthening the processes of reading comprehension, which have been used REA among which it is worth noting the motivation of young people to the REA is thus reach high learning levels. It is part of the knowledge of the context of the problem situation and knowledge of the (REA) tool to use.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia"Beneficios de los recursos educativos abiertos para el fortalecimiento de la comprensión lectora en alumnos de una institución educativa colombiana""Benefits of open educational resources for strengthening reading comprehension in students of a Colombian educational institution"Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMInformation technologies in educationReadingEducationEducational TechnologyTeachingInvestigationsNew technologiesOpen educational resourcesRepositoriesReading comprehensionRreading competitionEducational practiceLearningTecnologías de información en educaciónLecturaEducaciónTecnología EducativaEnseñanzaInvestigacionesNuevas tecnologíasRecursos educativos abiertosRepositoriosComprensión lectoraPráctica educativaAprendizajeEnseñanzaBautista Contreras, Silvia María (2015). Beneficios de los recursos educativos abiertos para el fortalecimiento de la comprensión lectora en alumnos de una institución educativa colombiana. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMAcuña, K. F., Irigoyen, J. J., y Jiménez, M. (2011). Análisis de las interacciones didácticas: ¿Cómo auspiciar la formación de estudiantes competentes en el ámbito científico? Red de revistas científicas de américa Latina y el Caribe, España y Portugal. 16(2) 227-244. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29222521002Akpinar, Y y Hartley J.R. (2008). Designing interactive learning environments. Journal of computer assisted learning. Vol 12. Material recuperado de: http://www.readcube.com/articles/10.1111%2Fj.1365-2729.1996.tb00035.x?r3_referer=wol&tracking_action=preview_click&show_checkout=1&purchase_referrer=onlinelibrary.wiley.com&purchase_site_license=LICENSE_DENIEDArriaga, J. (2004). 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