Micro aprendizaje como estrategia de refuerzo de inglés en estudiantes de sexto grado en un colegio privado en Bucaramanga
Esta investigación, desde una estrategia de refuerzo académico usando micro aprendizaje a través de una plataforma de comunicación virtual asincrónica, impactó el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado de un colegio privado de Bucaramanga en el área de inglés. Se estableció el conoc...
- Autores:
-
Álvarez Álvarez, Diego Hernando
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- OAI Identifier:
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- Palabra clave:
- Blended learning
Leisure and education
Remedial instruction
Alternative education
Foreign language instruction
Motivation in education
Modern languages (Teaching)
Language and education
Reading comprehension
Educación
Calidad de la educación
Motivación en educación
Lenguas modernas (Enseñanza)
Lenguaje y educación
Comprensión de lectura
Aprendizaje semipresencial
Educación y ocio
Enseñanza correctiva
Educación alternativa
Enseñanza de una segunda lengua
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Esta investigación, desde una estrategia de refuerzo académico usando micro aprendizaje a través de una plataforma de comunicación virtual asincrónica, impactó el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado de un colegio privado de Bucaramanga en el área de inglés. Se estableció el conocimiento de los estudiantes antes de la intervención y se demostró de esta manera que los grupos (control y experimental) estaban homogéneamente distribuidos. La estrategia de micro aprendizaje les permitió a los estudiantes recibir contenidos académicos fuera del aula utilizando Discord (grupo experimental) y mediante el correo electrónico (grupo control). De esta manera los dos grupos recibieron la misma información pero a través de un medio diferente. Una vez terminada la intervención se realizó una prueba final de conocimiento. Este estudio demostró que los estudiantes que recibieron la información por medio de Discord obtuvieron un rendimiento estadísticamente significativo (mejor) que los estudiantes que recibieron la información por medio del correo electrónico. |
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Sarmiento Porras, Román Eduardo29f40910-b825-4940-9bed-634daeea7901Álvarez Álvarez, Diego Hernando78ff22f8-15bc-45bb-9740-fc6abd94e435Álvarez Álvarez, Diego Hernando [0001873746]Sarmiento Porras, Román Eduardo [0000161411]Sarmiento Porras, Román Eduardo [8Keyu-4AAAAJ]Álvarez Álvarez, Diego Hernando [0000-0003-1890-1483]Sarmiento Porras, Román Eduardo [0000-0002-8647-8659]Sarmiento Porras, Román Eduardo [román-eduardo-sarmiento-porras]Bucaramanga (Santander, Colombia)2021-2022UNAB Campus Bucaramanga2023-05-09T16:42:35Z2023-05-09T16:42:35Z2023-05-05http://hdl.handle.net/20.500.12749/19869instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.cohttps://doi.org/10.29375/tesis.19869Esta investigación, desde una estrategia de refuerzo académico usando micro aprendizaje a través de una plataforma de comunicación virtual asincrónica, impactó el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado de un colegio privado de Bucaramanga en el área de inglés. Se estableció el conocimiento de los estudiantes antes de la intervención y se demostró de esta manera que los grupos (control y experimental) estaban homogéneamente distribuidos. La estrategia de micro aprendizaje les permitió a los estudiantes recibir contenidos académicos fuera del aula utilizando Discord (grupo experimental) y mediante el correo electrónico (grupo control). De esta manera los dos grupos recibieron la misma información pero a través de un medio diferente. Una vez terminada la intervención se realizó una prueba final de conocimiento. Este estudio demostró que los estudiantes que recibieron la información por medio de Discord obtuvieron un rendimiento estadísticamente significativo (mejor) que los estudiantes que recibieron la información por medio del correo electrónico.Resumen 9 Abstract 10 Introducción 11 Capítulo I: Planteamiento del problema 18 Descripción del Problema de investigación 18 Objetivos de la investigación 20 Objetivo General 20 Objetivos específicos 21 Hipótesis 21 Justificación de la investigación 21 Capitulo II: Marco De Referencia 28 Antecedentes 28 Plataformas en la educación 28 Aprendizaje híbrido 31 TIC en la educación 34 Marco contextual 36 Marco teórico y conceptual 38 Adquisición de una segunda lengua 39 Hipótesis de adquisición-aprendizaje 40 Hipótesis del input 41 Hipótesis del filtro afectivo 42 Tecnología en la educación 43 Aprendizaje significativo 45 Educación híbrida 47 Marco legal 51 Capitulo III: Metodología 53 Método de investigación 53 Población, participantes y selección de la muestra 54 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos y su aplicación 55 Validación de los instrumentos 55 Aspectos éticos 56 Capítulo IV: Análisis y Resultados 57 Análisis de los datos 57 Resultados 60 Confiabilidad y validez 65 Discusión 67 Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones 71 Conclusiones 71 Recomendaciones 74 Referencias 76 Anexos 88 Anexo 1 Solicitud de permiso colegio 88 Anexo 2 Consentimiento informado 88 Anexo 3 Validación por expertos 89 Anexo 4 Prueba inicial 90 Anexo 5 Guía de refuerzo 91 Anexo 6 Video de refuerzo Discord 99 Anexo 7 Prueba final 102MaestríaThis research, from an academic reinforcement strategy using micro learning through an asynchronous virtual communication platform, impacted the academic performance of sixth grade students in a private school in Bucaramanga in the subject of English. The knowledge of the students was established before the intervention and it was demonstrated in this way that the groups (control and experimental) were homogeneously distributed. The micro learning strategy allowed students to receive academic content outside of the classroom using Discord (experimental group) and via email (control group). Thus, the two groups received the same information but through a different medium. Once the intervention was finished, a final knowledge test was carried out. This study showed that students who received the information via Discord performed statistically significantly (better) than students who received the information via email.Esta pesquisa, a partir de uma estratégia de reforço acadêmico usando micro aprendizagem através de uma plataforma de comunicação virtual assíncrona, impactou o desempenho acadêmico de alunos da sexta série de uma escola particular de Bucaramanga na área de inglês. O conhecimento dos alunos foi estabelecido antes da intervenção e demonstrou-se assim que os grupos (controle e experimental) estavam distribuídos de forma homogênea. A estratégia de micro aprendizagem permitiu que os alunos recebessem o conteúdo acadêmico fora da sala de aula usando o Discord (grupo experimental) e via e-mail (grupo de controle). Desta forma, os dois grupos receberam a mesma informação, mas através de um meio diferente. Terminada a intervenção, foi realizado um teste final de conhecimentos. Este estudo mostrou que os alunos que receberam as informações via Discord tiveram desempenho estatisticamente significativo (melhor) do que os alunos que receberam as informações por e-mail.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Micro aprendizaje como estrategia de refuerzo de inglés en estudiantes de sexto grado en un colegio privado en BucaramangaMicro learning as an English reinforcement strategy in sixth grade students in a private school in BucaramangaMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMBlended learningLeisure and educationRemedial instructionAlternative educationForeign language instructionMotivation in educationModern languages (Teaching)Language and educationReading comprehensionEducaciónCalidad de la educaciónMotivación en educaciónLenguas modernas (Enseñanza)Lenguaje y educaciónComprensión de lecturaAprendizaje semipresencialEducación y ocioEnseñanza correctivaEducación alternativaEnseñanza de una segunda lenguaAbadía, L., Bernal, G., Gómez, S., y Alonso, S. 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