Estudio comparativo entre pedagogía conceptual y sobre-estimulación Doman en el desarrollo de las operaciones intelectuales nocionales
El presente estudio realiza un análisis comparativo de la incidencia de la Pedagogía Conceptual, propuesta por Miquel de Zubiría, Y la Sobre - estimulación, planteada por Glenn j. Doman, sobre la calidad de las operaciones nocionales Nominar y Comprehender. Se busca con ello determinar cuál de los d...
- Autores:
-
Centeno Quintero, Ladys
Gallardo Vera, Nubia
Guadrón Peñuela, Yaneth
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 1998
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/25004
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/25004
- Palabra clave:
- Intellectual development
Education
Conceptual pedagogy
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Desarrollo Intelectual
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El presente estudio realiza un análisis comparativo de la incidencia de la Pedagogía Conceptual, propuesta por Miquel de Zubiría, Y la Sobre - estimulación, planteada por Glenn j. Doman, sobre la calidad de las operaciones nocionales Nominar y Comprehender. Se busca con ello determinar cuál de los dos métodos favorece más el desarrollo y perfeccionamiento de dichas operaciones. En la investigación, el grupo de Transición del Jardín Infantil Mis Amiguitos del Corregimiento El Centro (Santander) se dividió al azar en dos subgrupos, para abordar, durante dos meses, el estudio de los animales bajo los dos enfoques. Partiendo de un test diagnóstico, se desarrollaron luego las actividades específicas, adecuando horarios y espacios para evitar interferencias entre uno y otro grupo. Al finalizar el lapso programado, se realizó el postest, el cual permitió extraer como conclusión que no se presentan diferencias significativas en la potencialización de las operaciones intelectuales usando el método de Doman o las propuestas de la Pedagogía Conceptual de Zubiría. Al respecto, vale la pena resaltar el extraordinario avance observado en la Operación Intelectual Nominar, en el grupo de niños que trabajaron desde la Pedagogía Conceptual. |
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CRAING, G. Degsarrollo Psicológico. México: Prentice Hall, 1984 GREENE, Judith y D’ OLIVEIRA. Manuela. Pruebas estadísticas para psicología y ciencias sociales: una guía para el estudiante. Bogotá: Editorial Norma, 1984, P.2-86 y P. 164-165. MARTIN, EPSICOLOGIA EVOLUTIVA. Barcelona: Antropos 1992 DOMAN, Glenn. Cómo enseñar conocimientos enciclopédicos a su bebé. Mexico. Editorial Diana, 1995. DE ZUBIRÍA, Samper Miguel. Tratado de Pedagogía Conceptual 1. Pensamiento y Aprehendizaje: Los Instrumentos del Conocimiento. Santafé de Bogotá. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. 1997. DE ZUBIRÍA, Samper Miguel y DE ZUBIRÍA, Ragó Alejandro. Tratado de Pedagogía Conceptual 2. Operaciones Intelectuales y Creatividad. Santafé de Bogotá. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. 1994. DE ZUBIRÍA, Samper Julián. Tratado de Pedagogía Conceptual 4. Los Modelos Pedagógicos. Santafé de Bogotá. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. 1997. DE ZUBIRÍA, Samper Julián y GONZÁLEZ, Castañón Miguel Angel. Tratado de Pedagogía Conceptual: Estrategias Metodológicas y Criterios de Evaluación. Santafé de Bogotá. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. 1995. DE ZUBIRÍA, Samper Miguel. Insfrumentos y Operaciones Intelectuales. Mentefactos 1. Santafé de Bogotá. Fundación Alberto Merani. 1997. DE ZUBIRÍA, Samper Miguel. Seis Didácticas Re-evolucionarias para enseñar Conceptos. Santafé de Bogotá. Fundación Alberto Merani. 1998. |
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En la investigación, el grupo de Transición del Jardín Infantil Mis Amiguitos del Corregimiento El Centro (Santander) se dividió al azar en dos subgrupos, para abordar, durante dos meses, el estudio de los animales bajo los dos enfoques. Partiendo de un test diagnóstico, se desarrollaron luego las actividades específicas, adecuando horarios y espacios para evitar interferencias entre uno y otro grupo. Al finalizar el lapso programado, se realizó el postest, el cual permitió extraer como conclusión que no se presentan diferencias significativas en la potencialización de las operaciones intelectuales usando el método de Doman o las propuestas de la Pedagogía Conceptual de Zubiría. Al respecto, vale la pena resaltar el extraordinario avance observado en la Operación Intelectual Nominar, en el grupo de niños que trabajaron desde la Pedagogía Conceptual.Fundación de Educación Superior Alberto MeraniRESUMEN 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Delimitación del Tema 1.2. Planteamiento del Problema 1.3. Fuente del Problema 2. JUSTIFICACIÓN 3. OBJETIVOS 3.1. General 3.2 Específicos 4. MARCO TEÓRICO 4.1. Línea de Investigación 4.2. Marco Referencial 4.2.1. Desarrollo Intelectual y Sobre-estimulación 4.2.1.1. El perfeccionamiento de las habilidades del niño 4.2.1.2. El cerebro humano 4.2.1.3. Cómo se realiza la Sobre-estimulación 4.2.1.4. Los Bits de Inteligencia 4.2.2. Pedagogía Conceptual, una nueva alternativa 4.2.2.1. Sustrato Teórico de la Pedagogía Conceptual 4.2.2.2. Concepción de hombre desde la Pedagogía Conceptual 4.2.2.3. Etapas del desarrollo desde la Pedagogía Conceptual 4.2.2.4. Operaciones intelectuales de la etapa nocional. 4.2.2.4.1. Introyección 4.2.2.4.2. Proyección 4.2.2.4.3. Nominación 4.2.2.4.4. Comprehensión 4.3. Marco Conceptual : Mentefactos Conceptuales 4.3.1. Pedagogía conceptual 4.3.2. Operaciones intelectuales nocionales 4.3.3 Introyección 4.3.4. Proyección 4.3.5. Nominación 4.3.6. Comprehensión 4.3.7. Sobre-estimulacion 4.4. Antecedentes 5. SÍNTESIS PRECATEGORIAL DE LA INVESTIGACIÓN 6. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN 6.1. Definición de Hipótesis 6.2. Definición de Variables 6.3. Definición Tipo de Estudio 6.4. Definición Diseño de la Investigación 6.5. Operacionalización de las Variables 6.5.1. Intervención Pedagógica desde la Sobre-estimulación 6.5.1.1. Propósito 6.5.1.2. Contenido 6.5.1.3. Didáctica 6.5.1.4. Recursos 6.5.1.5. Evaluación 6.5.2. Estrategias para la Pedagogía Conceptual 6.5.2.1. Propósito 6.5.2.2. Contenido 6.5.2.3. Secuencia 6.5.2.4. Didáctica 6.5.2.5. Recursos 6.5.2.6. Evaluación 1. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 7.1. Selección de estadístico 7.2. Presentación de Resultados 7.2.1. Resultados Pre Test grupo de Pedagogía Conceptual 7.2.2. Resultados Pre Test grupo Sobre-Estimulación Doman 7.2.3. Resultados Post Test grupo Pedagogía Conceptual 7.2.4. Resultados Post Test grupo Sobre-Estimulación Doman 7.3. Cálculo de la Prueba Paramétrica “T” Relacionada 8. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS 9. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOSEspecializaciónThe present study carries out a comparative analysis of the incidence of Conceptual Pedagogy, proposed by Miquel de Zubiría, and Over-stimulation, proposed by Glenn j. Doman, on the quality of the notional operations Nominate and Comprehend. The aim is to determine which of the two methods most favors the development and improvement of said operations. In the research, the Transition group of the Mis Amiguitos Kindergarten of the Corregimiento El Centro (Santander) was randomly divided into two subgroups, to address, for two months, the study of animals under the two approaches. Starting from a diagnostic test, specific activities were then developed, adapting times and spaces to avoid interference between one group and another. At the end of the programmed period, the post-test was carried out, which allowed us to draw the conclusion that there are no significant differences in the potentialization of intellectual operations using Doman's method or the proposals of Zubiría's Conceptual Pedagogy. In this regard, it is worth highlighting the extraordinary progress observed in the Nominate Intellectual Operation, in the group of children who worked from Conceptual Pedagogy.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estudio comparativo entre pedagogía conceptual y sobre-estimulación Doman en el desarrollo de las operaciones intelectuales nocionalesComparative study between conceptual pedagogy and Doman over-stimulation in the development of notional intellectual operationsBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Desarrollo Intelectual y EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFundación Alberto MeraniFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Desarrollo Intelectual y EducaciónIntellectual developmentEducationConceptual pedagogyIntellectual operationsEarly stimulationChild psychologyOverstimulationIntrojectionTeaching methodsTeaching modelsKindergartenDesarrollo IntelectualEducaciónEstimulación tempranaPsicología infantilMétodos de enseñanzaModelos de enseñanzaJardines infantilesPedagogía conceptualIntroyeccionOperaciones intelectualesSobre-estimulaciónCRAING, G. Degsarrollo Psicológico. México: Prentice Hall, 1984GREENE, Judith y D’ OLIVEIRA. Manuela. Pruebas estadísticas para psicología y ciencias sociales: una guía para el estudiante. Bogotá: Editorial Norma, 1984, P.2-86 y P. 164-165.MARTIN, EPSICOLOGIA EVOLUTIVA. Barcelona: Antropos 1992DOMAN, Glenn. Cómo enseñar conocimientos enciclopédicos a su bebé. Mexico. Editorial Diana, 1995.DE ZUBIRÍA, Samper Miguel. Tratado de Pedagogía Conceptual 1. Pensamiento y Aprehendizaje: Los Instrumentos del Conocimiento. Santafé de Bogotá. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. 1997.DE ZUBIRÍA, Samper Miguel y DE ZUBIRÍA, Ragó Alejandro. Tratado de Pedagogía Conceptual 2. Operaciones Intelectuales y Creatividad. Santafé de Bogotá. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. 1994.DE ZUBIRÍA, Samper Julián. Tratado de Pedagogía Conceptual 4. Los Modelos Pedagógicos. Santafé de Bogotá. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. 1997.DE ZUBIRÍA, Samper Julián y GONZÁLEZ, Castañón Miguel Angel. Tratado de Pedagogía Conceptual: Estrategias Metodológicas y Criterios de Evaluación. Santafé de Bogotá. Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Merino. 1995.DE ZUBIRÍA, Samper Miguel. Insfrumentos y Operaciones Intelectuales. Mentefactos 1. Santafé de Bogotá. Fundación Alberto Merani. 1997.DE ZUBIRÍA, Samper Miguel. Seis Didácticas Re-evolucionarias para enseñar Conceptos. Santafé de Bogotá. 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