Prácticas de uso del videojuego katamotz ejercicios en niños escolarizados para el manejo de errores específicos en la escritura
El objetivo de esta investigación fue explorar las prácticas de uso del videojuego Katamotz Ejercicios como herramienta para el manejo de los Errores Específicos en la Escritura (EEE) en niños escolarizados de 6 a 8 años de una institución educativa privada en la ciudad de Bucaramanga. A los niños d...
- Autores:
-
Navarrete Mogollón, Paola Rosa
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/3215
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/3215
- Palabra clave:
- Video game
Typing errors
Primary basic education
Development tools
Education
Educative technology
Writing
Educational strategies
Educational innovations
Technology in education
Teaching
Learning
Research
Educación
Tecnología educativa
Escritura
Estrategias educacionales
Innovaciones educativas
Tecnología en educación
Enseñanza
Aprendizaje
Investigaciones
Videojuegos
Errores de escritura
Educación básica primaria
Herramientas para el desarrollo
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
UNAB2_c4c085b20662ffc423b9e29d431a659e |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/3215 |
| network_acronym_str |
UNAB2 |
| network_name_str |
Repositorio UNAB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Prácticas de uso del videojuego katamotz ejercicios en niños escolarizados para el manejo de errores específicos en la escritura |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
Practices of using the videogame katamotz exercises in school children to handle specific errors in writing |
| title |
Prácticas de uso del videojuego katamotz ejercicios en niños escolarizados para el manejo de errores específicos en la escritura |
| spellingShingle |
Prácticas de uso del videojuego katamotz ejercicios en niños escolarizados para el manejo de errores específicos en la escritura Video game Typing errors Primary basic education Development tools Education Educative technology Writing Educational strategies Educational innovations Technology in education Teaching Learning Research Educación Tecnología educativa Escritura Estrategias educacionales Innovaciones educativas Tecnología en educación Enseñanza Aprendizaje Investigaciones Videojuegos Errores de escritura Educación básica primaria Herramientas para el desarrollo |
| title_short |
Prácticas de uso del videojuego katamotz ejercicios en niños escolarizados para el manejo de errores específicos en la escritura |
| title_full |
Prácticas de uso del videojuego katamotz ejercicios en niños escolarizados para el manejo de errores específicos en la escritura |
| title_fullStr |
Prácticas de uso del videojuego katamotz ejercicios en niños escolarizados para el manejo de errores específicos en la escritura |
| title_full_unstemmed |
Prácticas de uso del videojuego katamotz ejercicios en niños escolarizados para el manejo de errores específicos en la escritura |
| title_sort |
Prácticas de uso del videojuego katamotz ejercicios en niños escolarizados para el manejo de errores específicos en la escritura |
| dc.creator.fl_str_mv |
Navarrete Mogollón, Paola Rosa |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Cantú Valadez, Maricarmen Ramírez-Martinell, Alberto |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Navarrete Mogollón, Paola Rosa |
| dc.contributor.cvlac.*.fl_str_mv |
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000084345 |
| dc.contributor.googlescholar.*.fl_str_mv |
https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=XWUR5c0AAAAJ |
| dc.contributor.orcid.*.fl_str_mv |
https://orcid.org/0000-0003-3054-5266 https://orcid.org/0000-0003-2370-4994 |
| dc.contributor.scopus.*.fl_str_mv |
https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=56110634000 https://www-scopus-com.aure.unab.edu.co/authid/detail.uri?authorId=57188967010 |
| dc.contributor.researchgate.*.fl_str_mv |
https://www.researchgate.net/profile/Alberto_Ramirez_Martinell |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Video game Typing errors Primary basic education Development tools Education Educative technology Writing Educational strategies Educational innovations Technology in education Teaching Learning Research |
| topic |
Video game Typing errors Primary basic education Development tools Education Educative technology Writing Educational strategies Educational innovations Technology in education Teaching Learning Research Educación Tecnología educativa Escritura Estrategias educacionales Innovaciones educativas Tecnología en educación Enseñanza Aprendizaje Investigaciones Videojuegos Errores de escritura Educación básica primaria Herramientas para el desarrollo |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Educación Tecnología educativa Escritura Estrategias educacionales Innovaciones educativas Tecnología en educación Enseñanza Aprendizaje Investigaciones |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Videojuegos Errores de escritura Educación básica primaria Herramientas para el desarrollo |
| description |
El objetivo de esta investigación fue explorar las prácticas de uso del videojuego Katamotz Ejercicios como herramienta para el manejo de los Errores Específicos en la Escritura (EEE) en niños escolarizados de 6 a 8 años de una institución educativa privada en la ciudad de Bucaramanga. A los niños de 1° a 3° de primaria se les aplicó la prueba PROESCRI para seleccionar aquellos que presentaban EEE y sus familias apoyaron en casa la aplicación del videojuego, para posteriormente efectuar una nueva medición post de la prueba que estableciera las diferencias existentes entre una aplicación y otra, con el fin de evidenciar el aprovechamiento obtenido con su uso. Finalmente, se realizaron entrevistas a los docentes de Lengua Castellana y se aplicó un cuestionario de valoración de la herramienta resuelto por los niños que participaron en el estudio, para analizar las prácticas de uso, la accesibilidad y el aprovechamiento del videojuego. Como resultado, el videojuego Katamotz Ejercicios resultó ser un recurso útil para la disminución de omisiones, sustituciones, agregados y trasposiciones, además de poseer una serie de cualidades y oportunidades de mejora frente a la accesibilidad. Los hallazgos pertenecen a la población del estudio y no pretenden generalizar los resultados obtenidos |
| publishDate |
2017 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2017 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2020-06-26T21:22:07Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2020-06-26T21:22:07Z |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis |
| dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/3215 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/3215 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Navarrete Mogollón, Paola Rosa (2017). Prácticas de uso del videojuego katamotz ejercicios en niños escolarizados para el manejo de errores específicos en la escritura. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM Akhutina, T. (2002). Diagnóstico y corrección de la escritura. Revista Española de Neuropsicología, 4 (2) pp. 236-261. Disponible en: file:///D:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-DiagnosticoCorreccionDeLaEscritura-2011262%20(1).pdf Artiles, C. y Jiménez, J. (Eds.) (2007). PROESCRI primaria. Prueba de Evaluación de los Procesos Cognitivos en la Escritura. [Versión del Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias. Programa para la atención educativa al alumnado con TDAH Gobierno de Canaria, Consejería de Educación, Cultura y Deportes]. Disponible en: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/DGOIE/PublicaCE/docsup/LibroPROESCRI.pdf Asociación Internacional de la Dislexia (2002). Preguntas frecuentes acerca de la dislexia. Consultada el 19 de Septiembre de 2014. Disponible en: http://www.interdys.org/FAQ.htm Atkins, D., Brown, J. y Hammond, A. (2007). A Review of the Open Educational Resources (OER) Movement: Achievements, Challenges, and New Opportunities. Consultado el 09 de Septiembre de 2015. Disponible en: http://www.hewlett.org/uploads/files/ReviewoftheOERMovement.pdf Burgos, J. V. (2010). Distribución de conocimiento y acceso libre a la información con Recursos Educativos Abiertos (REA). La educación revista digital 143, pp. 5-14. Disponible en: http://www.produccionbovina.com/temas_varios/temas_varios/96-reavladimirburgos.pdf Careaga, A., y Ramírez-Martinell, A. (2011). Chapter 33: An Open Network of Digital Production Centers: Empowering Schools, Teachers, NGOs, and Communities with Educational Multimedia Creation Capabilities. En Bowdon, M. y Carpenter, R. (Ed.), Higher Education, Emerging Technologies, and Community Partnerships: Concepts, Models and Practices. (pp. 359-364). United States of America: Information Science Reference. Charsky, D. y Ressler, W. (2010). Los juegos están hechos para la diversión: Lecciones sobre los efectos de los mapas conceptuales en el uso en el salón de juegos de ordenador. Revista Informática y Educación 56(3), pp. 604-615. doi: 10.1016/j.compedu.2010.10.001. Clark, R. E. (2014). Media will never influence Learning. Los Angeles: University of Southern California. Córdova Brito, M. (2012). Influencia del Programa de Lateralidad en la eliminación de los Errores Específicos de Aprendizaje en la Escritura. (Tesis de maestría, Universidad Central del Ecuador). Disponible en: http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/746/1/T-UCE-0010-195.pdf Del Moral, M. (2010). Entretenimiento de los jóvenes en contextos virtuales: Aportaciones y Riesgos de los Videojuegos. Revista Padres y Maestros, 331, pp.12-16. Disponible en: http://revistas.upcomillas.es/index.php/padresymaestros/article/view/1231/1048 Del Moral, M.; Villalustre, L.; Yuste, R. y Esnaola, G. (2012). Evaluación y diseño de videojuegos: generando objetos de aprendizaje en comunidades de práctica. RED, Revista de Educación a Distancia, 33. Disponible en: https://www.um.es/ead/red/33/esther_et_al.pdf Diez, M. y Cano, R. Empleo de un video juego como herramienta terapéutica en adultos con parálisis cerebral tipo tetraparesia espástica. Estudio piloto. Elsevyer Doyma 34(1), pp. 23-30. doi: 10.1016/J.ft.2011.09.001. Escamilla de los Santos, J. (2000). Selección y uso de Tecnología Educativa. México: Editorial Trillas. Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. (s.f.). En Ministerio de Educación Nacional [MEN], (2006). Colombia: Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf Etchepareborda, M. (2003). La intervención en los trastornos disléxicos: entrenamiento de la conciencia fonológica. Buenos Aires: Revista de Neurología, (36), S13-S19. Disponible en: http://www.lafun.com.ar/PDF/14-tto.pdf.pdf Feldman, J. y Banchero, E. (1975). Clasificación de los errores de la lecto-escritura. En Feldman, J. y Banchero, E. (Eds.). El Lenguaje Lectoescriro y sus problemas. (pp. 194-203). Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana. Félix, V. y Mena, L. (2012, Noviembre). Dispositivos móviles como Herramientas Auxiliares en la Terapia de Lenguaje en Personas con Síndrome de Down. Trabajo presentado en el Congreso Internacional de Investigación, Celaya, México. Disponible en: http://ticmovil.com.mx/docs/terapia%20de%20lenguaje%20en%20personas%20con%20sindrome%20de%20down%202012.pdf Fernández, A., González, J., Roldán, L., Rodríguez, M., Hurtado, M. y Medina, N. (2009). Generador Sc@ut: Sistema de Creación de Comunicadores Personalizados para la Integración. Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje 4(3), pp. 199-205. Disponible en: http://rita.det.uvigo.es/200908/uploads/IEEE-RITA.2009.V4.N3.pdf#page=33 Fuentes, T. (2002). FACILITO. Evaluación de Prerrecurrentes Instrumentales para la adquisición de la Lectoescritura. Galaburda, A.M. y Cestnick, L. (2003). Dislexia del Desarrollo. Revista de Neurología, 36, S3-S9. Disponible en: http://inforum.insite.com.br/arquivos/14613/Revista_Neurologia_-_Dislexia_de_Desenvolvimento_II.pdf Galve, J. (2005). BECOLE. Batería de evaluación cognitiva de la Lectura y la Escritura. Características de la prueba. Disponible en: http://www.eos.es/descargas/BECOLE-ficha.pdf García, J.N. y Marbán, J.M. (2001): Instrumento de Evaluación Individual de los Procesos Cognitivos de la Escritura (IEPCE). En J.N. García, Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Barcelona: Ariel, (141-149). González, C. y Blanco, F. (2008). Emociones con videojuegos: Incrementando la motivación para el aprendizaje. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y cultura en la Sociedad de la Información (9),3. Disponible en: http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_09_03/n9_03_gonzalez_blanco.pdf Gros, B. (2008). Videojuegos y aprendizaje. Aula de innovación educativa, (176), p.7. Gros, B. y Garrido, J. (2008). Con el dedo en la pantalla: El uso de un videojuego de estrategia en la mediación de aprendizajes curriculares. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información 9(3). Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201017343007 Gros, B., Aguayos, J., Almazán, L., Bernat, A., Camas, M., Cárdenas, J. y Vilella, X. (Ed.). (2004). Pantallas, Juegos y Educación. Bilbao, España: Desclée De Brouwer. Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (Eds.). (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill. Jiménez, D. y Flórez-Romero, R. (2013). ¿La lectura y la literatura como derechos? El caso de la discapacidad intelectual. Revista de la Facultad de Medicina, (61), 2. Disponible en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-00112013000200009&script=sci_arttext&tlng=en Jiménez, J. y cols. (2006). Tradislexia: Un videojuego interactivo para el tratamiento de la dislexia. Proyecto de investigación educativa. Disponible en: http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/83855/00820070001653.pdf?sequence=1 Jiménez, J. y Rojas, E. (2008). El efecto del videojuego Tradislexia en la conciencia fonológica y reconocimiento de palabras en niños disléxicos. Psicothema, 20(3), pp. 347-353. Disponible en: http://www.psicothema.com/pdf/3491.pdf Jiménez, J., Guzmán, R., Rodríguez, C. y Artiles, C. (2009). Prevalencia de las dificultades específicas de aprendizaje: La dislexia en español. Anales de Psicología, 25 (1), pp. 78-85. Disponible en: http://revistas.um.es/index.php/analesps/article/view/71521 Jiménez-Fernández, G. y Defior, S. (2014). Marco de intervención: La dislexia del desarrollo para logopedas. Revista de Investigación en logopedia, 4, pp. 48-66. Disponible en: http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/32399/1/110-605-1-PB.pdf Kanwar, A y Uvalic´-Trumbic’, S. (Eds.). (2011). A Basic Guide to Open Educational Resources: Frecuently asked questions. Mancomunidad de Aprendizaje. [UNESCO]. Disponible en: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/basic_guide_oer_es.pdf López, C. y Sánchez, R. (2012). Scratch y Necesidades Educativas Especiales: Programación para todos. Madrid: RED Revista de Educación a Distancia, 34, pp. 1-14. Disponible en: http://www.um.es/ead/red/34/scratch.pdf López-Escríbano, C. (2007). Contribuciones de la neurociencia al diagnóstico y tratamiento educativo de la dislexia del desarrollo. Revista de Neurología, (44), pp. 173-180. Disponible en: http://www.neurologia.com/pdf/web/4403/x030173.pdf Mangirón, C. (2011). Accesibilidad a los videojuegos: estado actual y perspectivas futuras. Barcelona: Trans Dossier (15), pp. 53-67. Disponible en: http://www.trans.uma.es/pdf/Trans_15/53-17.pdf Martínez, J. y Murcia, E. (2010). El uso del ordenador en el Aula de Pedagogía Terapéutica. Un caso de Intervención con alumno Síndrome de Asperger. 25 Años de Integración Escolar en España: Tecnología e Inclusión en el ámbito educativo, laboral y comunitario. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/2010/docs/jegea.pdf Marturet, G. (2014). Videojuegos, más que una herramienta educativa (monografía). Universidad de la República de Uruguay, Montevideo, Uruguay. Disponible en: https://www.colibri.udelar.edu.uy/bitstream/123456789/4422/1/Gonzalo%20Marturet.TFG.2014.pdf Pindado, J. (2005). Las posibilidades educativas de los videojuegos. Una revisión de los estudios más significativos. Revista Pixel-Bit (26). Disponible en: http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n26/n26art/art2605.htm Ramírez, A. y Vaca, J. (2011, noviembre). El Espía 2.0.: Herramienta digital para la exploración de los procesos de producción de textos. Trabajo presentado en el XI Congreso Nacional de Investigación Educativa, Distrito Federal, México. Disponible en: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/2380.pdf Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (2012). Movimiento Educativo Abierto: acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos. México: Comunidad Latinoamericana Abierta Regional de Investigación Social y Educativa CLARISE. Recursos Educativos Digitales Abiertos Colombia. (s.f.). En Ministerio de Educación Nacional [MEN],… (2012). Colombia: Colección Sistema Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/reda/REDA2012.pdf Revuelta, F. y Guerra, J. (2012). ¿Qué aprendo con videojuegos? Una perspectiva de meta-aprendizaje del videojugador. Revista de Educación a Distancia, 33, pp. 1-25. Disponible en: http://www.um.es/ead/red/33/revuelta.pdf Rosas, R., Nussbaum, M., López, X., Flores, P. y Correa, M. (2000, diciembre). Más allá del Mortal Kombat: diseño de videojuegos educativos. Trabajo presentado en V Congreso Iberoamericano de Informática educativa, Viña del Mar, Chile. Disponible en: http://www.ufrgs.br/niee/eventos/RIBIE/2000/papers/050.htm Roselli, M., Matute, E., Ardila, A., Botero, V., Tangarife, G., Echeverría, S., Arbeláez, C., Mejía, M., Méndez, L., Villa, P. y Ocampo, P. (2004). Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI): una batería para la evaluación de niños entre 5 y 16 años de edad. Estudio normativo colombiano. Revista de Neuropsicología, 38, pp. 720-731. Disponible en: http://www.neurologia.com/pdf/web/3808/q080720.pdf Rubio, J., López, B. y Jiménez, J.M. (2013, noviembre). El juego como recurso educativo; Timeliner: un videojuego para la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera. Trabajo presentado en el II Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad (CINAIC), Madrid, España. Disponible en: http://138.4.83.162/organiza/buscador_buenaspracticas/repositorio/20140318112651100-cinaic2013_submission_140.pdf Sacco, A. y Soto, F. (2009). Software libre para las necesidades educativas especiales. Revista Educación y Pedagogía, pp. 235-236. Disponible en: http://www.antoniosacco.com.ar/docu/sl_para_las_nee.pdf Somoza, I. y Taibo, J. (2011). Aplicación Interactiva en tres dimensiones para la Rehabilitación de los Componentes Cognitivos: CITO. TOG (A Coruña), 8(14), pp. 1-13. Uriarte, G. (…). Katamotz ejercicios. Disponible en: http://katamotzlectura.blogspot.com.co/p/katamotz-ejercicios_5.html. Recuperado: 10 de marzo de 2015. Vargas, A. y Villamil, W. (2007). Diferencias en el rendimiento lector entre dos grupos de niños de transición debidas a una intervención promotora del alfabetismo emergente en el aula. Revista Colombiana de Psicología, (16), pp. 65-76. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80401605 Yuste, R. (2012, febrero). Evaluación psicopedagógica de videojuegos. Trabajo presentado en el I Congreso Internacional de Videojuegos y Educación, Alfás del Pi, Alicante. Disponible en: http://www.uv.es/ordvided/ACTAS/ACTAS%20CIVE%202012.pdf Zaragoza, R., Costa, M., Rando, N. y Yañez, M. (2013). Nuevas tecnologías aplicadas al ocio terapéutico: Proyecto ACTIVA. Ariadna; Cultura, Educación y Tecnología, 1(1), pp. 93-97. doi: http://dx.doi.org/10.6035/Ariadna.2013.1.16 |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spa.fl_str_mv |
Bucaramanga (Colombia) |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
UNAB Campus Bucaramanga |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación |
| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/1/2017_Tesis_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/2/2017_Articulo_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/3/2017_Presentacion_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/4/2017_Licencia_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/5/2017_Tesis_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/6/2017_Articulo_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/7/2017_Presentacion_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/8/2017_Licencia_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
708dedb8b24838e9650e26a42a79cae9 157d27e4ab824ba649f3ffb1d12d0ccb bd53388fd677729f054c2994ed1a19bc 8f613bc6ffc4d7b4f5d25e057b076747 6b62e5afeed8fd309d101f0188f77372 d31b3e5a81a6d760ff8a7639711276b8 888f9e05c30f8a7bf311ec9f1d551b9f 9e0dc3fd6308d7f040a08e91ce381c46 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unab.edu.co |
| _version_ |
1808410710303047680 |
| spelling |
Cantú Valadez, Maricarmen38222f15-678e-4c90-84c9-01cf1074ded7Ramírez-Martinell, Alberto9e6f2114-47c4-4e11-b865-ef6531497ac3Navarrete Mogollón, Paola Rosa88fbd263-a446-4435-826e-1e9ede73c19dhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000084345https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=XWUR5c0AAAAJhttps://orcid.org/0000-0003-3054-5266https://orcid.org/0000-0003-2370-4994https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=56110634000https://www-scopus-com.aure.unab.edu.co/authid/detail.uri?authorId=57188967010https://www.researchgate.net/profile/Alberto_Ramirez_Martinell2020-06-26T21:22:07Z2020-06-26T21:22:07Z2017http://hdl.handle.net/20.500.12749/3215instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEl objetivo de esta investigación fue explorar las prácticas de uso del videojuego Katamotz Ejercicios como herramienta para el manejo de los Errores Específicos en la Escritura (EEE) en niños escolarizados de 6 a 8 años de una institución educativa privada en la ciudad de Bucaramanga. A los niños de 1° a 3° de primaria se les aplicó la prueba PROESCRI para seleccionar aquellos que presentaban EEE y sus familias apoyaron en casa la aplicación del videojuego, para posteriormente efectuar una nueva medición post de la prueba que estableciera las diferencias existentes entre una aplicación y otra, con el fin de evidenciar el aprovechamiento obtenido con su uso. Finalmente, se realizaron entrevistas a los docentes de Lengua Castellana y se aplicó un cuestionario de valoración de la herramienta resuelto por los niños que participaron en el estudio, para analizar las prácticas de uso, la accesibilidad y el aprovechamiento del videojuego. Como resultado, el videojuego Katamotz Ejercicios resultó ser un recurso útil para la disminución de omisiones, sustituciones, agregados y trasposiciones, además de poseer una serie de cualidades y oportunidades de mejora frente a la accesibilidad. Los hallazgos pertenecen a la población del estudio y no pretenden generalizar los resultados obtenidosInstituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM1. Marco teórico 10 Recursos Educativos Abiertos 10 1.1.1. Los REA y los videojuegos educativos de “tercera generación”. 11 Los Videojuegos como herramienta educativa facilitadora del Aprendizaje 12 Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA): Dislexia y disgrafía 15 1.1.2. Manifestaciones y características de los niños con dislexia y disgrafía. 16 1.1.3. Evaluación clínica de la dislexia y la disgrafía. 17 1.1.4. Manejo terapéutico tradicional para remediar la dislexia y la disgrafía. 19 Prácticas de uso de videojuegos para procesos terapéuticos 21 2. Problema de investigación 26 Antecedentes del problema 26 Planteamiento del problema 27 Objetivo general 28 2.1.1. Objetivos específicos. 28 Supuestos 28 Justificación 29 Delimitaciones y limitaciones del estudio 29 3. Metodología 31 Enfoque metodológico 31 Participantes 33 Instrumentos 34 Procedimientos 35 Estrategia de análisis de datos 36 4. Resultados 39 Análisis cuantitativo a partir de las pruebas pre y post de PROESCRI. 39 4.1.1. Análisis cuantitativo con el programa SPSS de IBM. 42 Análisis cualitativo a partir del Cuestionario de Valoración del videojuego dando respuesta a los supuestos formulados. 44 Análisis cualitativo obtenido a partir de las entrevistas a docentes de Lengua Castellana dando respuesta a los supuestos formulados. 46 4.1.2. Variable de práctica de uso del videojuego Katamotz ejercicios. 47 4.1.3. Variable de valoración respecto al grado de satisfacción, aprovechamiento de la herramienta y accesibilidad 47 Discusión de los resultados 50 4.1.4. Discusión en torno a los supuestos del enfoque cualitativo. 50 4.1.5. Discusión de los resultados en torno a la comprobación de hipótesis del enfoque cuantitativo. 52 4.1.6. Discusión de los resultados cuanti y cualitativos en torno al cumplimiento de los objetivos. 53 5. Conclusiones 56 Conclusiones relacionadas con el uso del videojuego Katamotz ejercicios para disminuir la presencia de EEE. 56 Conclusiones respecto al uso del videojuego como herramienta de trabajo en múltiples espacios para el manejo y refuerzo terapéutico. 57 Conclusiones de las valoraciones del videojuego Katamotz ejercicios en torno a las prácticas de uso y la accesibilidad. 57 Conclusiones respecto a las perspectivas para continuar con la línea de investigación 58 Conclusiones respecto a la experiencia de realizar un trabajo de investigación 58 Referencias 60 Apéndices 67 Apéndice A. Evidencias de Trabajo de campo: Pruebas pre de PROESCRI 67 Apéndice B. Evidencias de Trabajo de campo: Pruebas post de PROESCRI 70 Apéndice C. Cartas de consentimientos informados firmados por la institución, las docentes y los padres de familia de los niños con EEE. 74 Apéndice D. Resultados estadísticos detallados 76 Apéndice E. Formato de entrevista a docentes y transcripciones de entrevistas 78 Apéndice F. Fotografías alusivas al trabajo de campo 80 Currículum Vitae 81MaestríaThe objective of this research was to explore the implementation of Katamotz Exercises, a video game used to treat specific writing errors, in elementary school students aged 6 to 8 at a private institution in Bucaramanga. 1st and 3rd graders took a test named PROESCRI in order to select those students who exhibited specific writing errors. Family members assisted these infants at home in using the video game. Later these students took a post-test in order to determine differences as a result of their using the video game. Interviews were conducted to the participants Spanish teachers. Furthermore, the students answered a questionnaire. These instruments were used to analyze how students utilized, accessed and profited from the video game. The results shed light on how the video game can help students diminish errors such as omissions, substitutions, addings and transpositions. This video game also offers a number of characteristics and opportunities to be accessed. Last but not least, the findings in this research are not meant to be extended to other settings, but to the population hereby mentionedModalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPrácticas de uso del videojuego katamotz ejercicios en niños escolarizados para el manejo de errores específicos en la escrituraPractices of using the videogame katamotz exercises in school children to handle specific errors in writingMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMVideo gameTyping errorsPrimary basic educationDevelopment toolsEducationEducative technologyWritingEducational strategiesEducational innovationsTechnology in educationTeachingLearningResearchEducaciónTecnología educativaEscrituraEstrategias educacionalesInnovaciones educativasTecnología en educaciónEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesVideojuegosErrores de escrituraEducación básica primariaHerramientas para el desarrolloNavarrete Mogollón, Paola Rosa (2017). Prácticas de uso del videojuego katamotz ejercicios en niños escolarizados para el manejo de errores específicos en la escritura. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMAkhutina, T. (2002). Diagnóstico y corrección de la escritura. Revista Española de Neuropsicología, 4 (2) pp. 236-261. Disponible en: file:///D:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-DiagnosticoCorreccionDeLaEscritura-2011262%20(1).pdfArtiles, C. y Jiménez, J. (Eds.) (2007). PROESCRI primaria. Prueba de Evaluación de los Procesos Cognitivos en la Escritura. [Versión del Programa para la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias. Programa para la atención educativa al alumnado con TDAH Gobierno de Canaria, Consejería de Educación, Cultura y Deportes]. Disponible en: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/DGOIE/PublicaCE/docsup/LibroPROESCRI.pdfAsociación Internacional de la Dislexia (2002). Preguntas frecuentes acerca de la dislexia. Consultada el 19 de Septiembre de 2014. Disponible en: http://www.interdys.org/FAQ.htmAtkins, D., Brown, J. y Hammond, A. (2007). A Review of the Open Educational Resources (OER) Movement: Achievements, Challenges, and New Opportunities. Consultado el 09 de Septiembre de 2015. Disponible en: http://www.hewlett.org/uploads/files/ReviewoftheOERMovement.pdfBurgos, J. V. (2010). Distribución de conocimiento y acceso libre a la información con Recursos Educativos Abiertos (REA). La educación revista digital 143, pp. 5-14. Disponible en: http://www.produccionbovina.com/temas_varios/temas_varios/96-reavladimirburgos.pdfCareaga, A., y Ramírez-Martinell, A. (2011). Chapter 33: An Open Network of Digital Production Centers: Empowering Schools, Teachers, NGOs, and Communities with Educational Multimedia Creation Capabilities. En Bowdon, M. y Carpenter, R. (Ed.), Higher Education, Emerging Technologies, and Community Partnerships: Concepts, Models and Practices. (pp. 359-364). United States of America: Information Science Reference.Charsky, D. y Ressler, W. (2010). Los juegos están hechos para la diversión: Lecciones sobre los efectos de los mapas conceptuales en el uso en el salón de juegos de ordenador. Revista Informática y Educación 56(3), pp. 604-615. doi: 10.1016/j.compedu.2010.10.001.Clark, R. E. (2014). Media will never influence Learning. Los Angeles: University of Southern California.Córdova Brito, M. (2012). Influencia del Programa de Lateralidad en la eliminación de los Errores Específicos de Aprendizaje en la Escritura. (Tesis de maestría, Universidad Central del Ecuador). Disponible en: http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/746/1/T-UCE-0010-195.pdfDel Moral, M. (2010). Entretenimiento de los jóvenes en contextos virtuales: Aportaciones y Riesgos de los Videojuegos. Revista Padres y Maestros, 331, pp.12-16. Disponible en: http://revistas.upcomillas.es/index.php/padresymaestros/article/view/1231/1048Del Moral, M.; Villalustre, L.; Yuste, R. y Esnaola, G. (2012). Evaluación y diseño de videojuegos: generando objetos de aprendizaje en comunidades de práctica. RED, Revista de Educación a Distancia, 33. Disponible en: https://www.um.es/ead/red/33/esther_et_al.pdfDiez, M. y Cano, R. Empleo de un video juego como herramienta terapéutica en adultos con parálisis cerebral tipo tetraparesia espástica. Estudio piloto. Elsevyer Doyma 34(1), pp. 23-30. doi: 10.1016/J.ft.2011.09.001.Escamilla de los Santos, J. (2000). Selección y uso de Tecnología Educativa. México: Editorial Trillas.Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. (s.f.). En Ministerio de Educación Nacional [MEN], (2006). Colombia: Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdfEtchepareborda, M. (2003). La intervención en los trastornos disléxicos: entrenamiento de la conciencia fonológica. Buenos Aires: Revista de Neurología, (36), S13-S19. Disponible en: http://www.lafun.com.ar/PDF/14-tto.pdf.pdfFeldman, J. y Banchero, E. (1975). Clasificación de los errores de la lecto-escritura. En Feldman, J. y Banchero, E. (Eds.). El Lenguaje Lectoescriro y sus problemas. (pp. 194-203). Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.Félix, V. y Mena, L. (2012, Noviembre). Dispositivos móviles como Herramientas Auxiliares en la Terapia de Lenguaje en Personas con Síndrome de Down. Trabajo presentado en el Congreso Internacional de Investigación, Celaya, México. Disponible en: http://ticmovil.com.mx/docs/terapia%20de%20lenguaje%20en%20personas%20con%20sindrome%20de%20down%202012.pdfFernández, A., González, J., Roldán, L., Rodríguez, M., Hurtado, M. y Medina, N. (2009). Generador Sc@ut: Sistema de Creación de Comunicadores Personalizados para la Integración. Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje 4(3), pp. 199-205. Disponible en: http://rita.det.uvigo.es/200908/uploads/IEEE-RITA.2009.V4.N3.pdf#page=33Fuentes, T. (2002). FACILITO. Evaluación de Prerrecurrentes Instrumentales para la adquisición de la Lectoescritura.Galaburda, A.M. y Cestnick, L. (2003). Dislexia del Desarrollo. Revista de Neurología, 36, S3-S9. Disponible en: http://inforum.insite.com.br/arquivos/14613/Revista_Neurologia_-_Dislexia_de_Desenvolvimento_II.pdfGalve, J. (2005). BECOLE. Batería de evaluación cognitiva de la Lectura y la Escritura. Características de la prueba. Disponible en: http://www.eos.es/descargas/BECOLE-ficha.pdfGarcía, J.N. y Marbán, J.M. (2001): Instrumento de Evaluación Individual de los Procesos Cognitivos de la Escritura (IEPCE). En J.N. García, Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Barcelona: Ariel, (141-149).González, C. y Blanco, F. (2008). Emociones con videojuegos: Incrementando la motivación para el aprendizaje. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y cultura en la Sociedad de la Información (9),3. Disponible en: http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_09_03/n9_03_gonzalez_blanco.pdfGros, B. (2008). Videojuegos y aprendizaje. Aula de innovación educativa, (176), p.7.Gros, B. y Garrido, J. (2008). Con el dedo en la pantalla: El uso de un videojuego de estrategia en la mediación de aprendizajes curriculares. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información 9(3). Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201017343007Gros, B., Aguayos, J., Almazán, L., Bernat, A., Camas, M., Cárdenas, J. y Vilella, X. (Ed.). (2004). Pantallas, Juegos y Educación. Bilbao, España: Desclée De Brouwer.Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (Eds.). (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill.Jiménez, D. y Flórez-Romero, R. (2013). ¿La lectura y la literatura como derechos? El caso de la discapacidad intelectual. Revista de la Facultad de Medicina, (61), 2. Disponible en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-00112013000200009&script=sci_arttext&tlng=enJiménez, J. y cols. (2006). Tradislexia: Un videojuego interactivo para el tratamiento de la dislexia. Proyecto de investigación educativa. Disponible en: http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/83855/00820070001653.pdf?sequence=1Jiménez, J. y Rojas, E. (2008). El efecto del videojuego Tradislexia en la conciencia fonológica y reconocimiento de palabras en niños disléxicos. Psicothema, 20(3), pp. 347-353. Disponible en: http://www.psicothema.com/pdf/3491.pdfJiménez, J., Guzmán, R., Rodríguez, C. y Artiles, C. (2009). Prevalencia de las dificultades específicas de aprendizaje: La dislexia en español. Anales de Psicología, 25 (1), pp. 78-85. Disponible en: http://revistas.um.es/index.php/analesps/article/view/71521Jiménez-Fernández, G. y Defior, S. (2014). Marco de intervención: La dislexia del desarrollo para logopedas. Revista de Investigación en logopedia, 4, pp. 48-66. Disponible en: http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/32399/1/110-605-1-PB.pdfKanwar, A y Uvalic´-Trumbic’, S. (Eds.). (2011). A Basic Guide to Open Educational Resources: Frecuently asked questions. Mancomunidad de Aprendizaje. [UNESCO]. Disponible en: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/publications/basic_guide_oer_es.pdfLópez, C. y Sánchez, R. (2012). Scratch y Necesidades Educativas Especiales: Programación para todos. Madrid: RED Revista de Educación a Distancia, 34, pp. 1-14. Disponible en: http://www.um.es/ead/red/34/scratch.pdfLópez-Escríbano, C. (2007). Contribuciones de la neurociencia al diagnóstico y tratamiento educativo de la dislexia del desarrollo. Revista de Neurología, (44), pp. 173-180. Disponible en: http://www.neurologia.com/pdf/web/4403/x030173.pdfMangirón, C. (2011). Accesibilidad a los videojuegos: estado actual y perspectivas futuras. Barcelona: Trans Dossier (15), pp. 53-67. Disponible en: http://www.trans.uma.es/pdf/Trans_15/53-17.pdfMartínez, J. y Murcia, E. (2010). El uso del ordenador en el Aula de Pedagogía Terapéutica. Un caso de Intervención con alumno Síndrome de Asperger. 25 Años de Integración Escolar en España: Tecnología e Inclusión en el ámbito educativo, laboral y comunitario. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo. Disponible en: http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/2010/docs/jegea.pdfMarturet, G. (2014). Videojuegos, más que una herramienta educativa (monografía). Universidad de la República de Uruguay, Montevideo, Uruguay. Disponible en: https://www.colibri.udelar.edu.uy/bitstream/123456789/4422/1/Gonzalo%20Marturet.TFG.2014.pdfPindado, J. (2005). Las posibilidades educativas de los videojuegos. Una revisión de los estudios más significativos. Revista Pixel-Bit (26). Disponible en: http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n26/n26art/art2605.htmRamírez, A. y Vaca, J. (2011, noviembre). El Espía 2.0.: Herramienta digital para la exploración de los procesos de producción de textos. Trabajo presentado en el XI Congreso Nacional de Investigación Educativa, Distrito Federal, México. Disponible en: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/2380.pdfRamírez, M. S. y Burgos, J. V. (2012). Movimiento Educativo Abierto: acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos. México: Comunidad Latinoamericana Abierta Regional de Investigación Social y Educativa CLARISE.Recursos Educativos Digitales Abiertos Colombia. (s.f.). En Ministerio de Educación Nacional [MEN],… (2012). Colombia: Colección Sistema Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/reda/REDA2012.pdfRevuelta, F. y Guerra, J. (2012). ¿Qué aprendo con videojuegos? Una perspectiva de meta-aprendizaje del videojugador. Revista de Educación a Distancia, 33, pp. 1-25. Disponible en: http://www.um.es/ead/red/33/revuelta.pdfRosas, R., Nussbaum, M., López, X., Flores, P. y Correa, M. (2000, diciembre). Más allá del Mortal Kombat: diseño de videojuegos educativos. Trabajo presentado en V Congreso Iberoamericano de Informática educativa, Viña del Mar, Chile. Disponible en: http://www.ufrgs.br/niee/eventos/RIBIE/2000/papers/050.htmRoselli, M., Matute, E., Ardila, A., Botero, V., Tangarife, G., Echeverría, S., Arbeláez, C., Mejía, M., Méndez, L., Villa, P. y Ocampo, P. (2004). Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI): una batería para la evaluación de niños entre 5 y 16 años de edad. Estudio normativo colombiano. Revista de Neuropsicología, 38, pp. 720-731. Disponible en: http://www.neurologia.com/pdf/web/3808/q080720.pdfRubio, J., López, B. y Jiménez, J.M. (2013, noviembre). El juego como recurso educativo; Timeliner: un videojuego para la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera. Trabajo presentado en el II Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad (CINAIC), Madrid, España. Disponible en: http://138.4.83.162/organiza/buscador_buenaspracticas/repositorio/20140318112651100-cinaic2013_submission_140.pdfSacco, A. y Soto, F. (2009). Software libre para las necesidades educativas especiales. Revista Educación y Pedagogía, pp. 235-236. Disponible en: http://www.antoniosacco.com.ar/docu/sl_para_las_nee.pdfSomoza, I. y Taibo, J. (2011). Aplicación Interactiva en tres dimensiones para la Rehabilitación de los Componentes Cognitivos: CITO. TOG (A Coruña), 8(14), pp. 1-13.Uriarte, G. (…). Katamotz ejercicios. Disponible en: http://katamotzlectura.blogspot.com.co/p/katamotz-ejercicios_5.html. Recuperado: 10 de marzo de 2015.Vargas, A. y Villamil, W. (2007). Diferencias en el rendimiento lector entre dos grupos de niños de transición debidas a una intervención promotora del alfabetismo emergente en el aula. Revista Colombiana de Psicología, (16), pp. 65-76. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80401605Yuste, R. (2012, febrero). Evaluación psicopedagógica de videojuegos. Trabajo presentado en el I Congreso Internacional de Videojuegos y Educación, Alfás del Pi, Alicante. Disponible en: http://www.uv.es/ordvided/ACTAS/ACTAS%20CIVE%202012.pdfZaragoza, R., Costa, M., Rando, N. y Yañez, M. (2013). Nuevas tecnologías aplicadas al ocio terapéutico: Proyecto ACTIVA. Ariadna; Cultura, Educación y Tecnología, 1(1), pp. 93-97. doi: http://dx.doi.org/10.6035/Ariadna.2013.1.16ORIGINAL2017_Tesis_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf2017_Tesis_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdfTesisapplication/pdf3631163https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/1/2017_Tesis_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf708dedb8b24838e9650e26a42a79cae9MD51open access2017_Articulo_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf2017_Articulo_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdfArticuloapplication/pdf572487https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/2/2017_Articulo_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf157d27e4ab824ba649f3ffb1d12d0ccbMD52open access2017_Presentacion_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf2017_Presentacion_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdfPresentaciónapplication/pdf4620806https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/3/2017_Presentacion_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdfbd53388fd677729f054c2994ed1a19bcMD53open access2017_Licencia_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf2017_Licencia_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdfLicenciaapplication/pdf274016https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/4/2017_Licencia_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf8f613bc6ffc4d7b4f5d25e057b076747MD54metadata only accessTHUMBNAIL2017_Tesis_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpg2017_Tesis_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6623https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/5/2017_Tesis_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpg6b62e5afeed8fd309d101f0188f77372MD55open access2017_Articulo_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpg2017_Articulo_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9088https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/6/2017_Articulo_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpgd31b3e5a81a6d760ff8a7639711276b8MD56open access2017_Presentacion_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpg2017_Presentacion_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg12000https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/7/2017_Presentacion_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpg888f9e05c30f8a7bf311ec9f1d551b9fMD57open access2017_Licencia_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpg2017_Licencia_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10623https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/3215/8/2017_Licencia_Paola_Rosa_Navarrete_Mogollon.pdf.jpg9e0dc3fd6308d7f040a08e91ce381c46MD58metadata only access20.500.12749/3215oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/32152023-07-27 19:36:56.942open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.co |