Habilidades metacognitivas en docentes de la Universidad Autónoma de Bucaramanga

El presente estudio de investigación se llevó a cabo en la población docente de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB). El propósito de esta, fue evaluar la conciencia metacognitiva en los docentes universitarios, desde las dimensiones del autoconocimiento y la autorregulación metacognitiva....

Full description

Autores:
Ortega Ramírez, Leidy Cristina
Alvear León, Paula Andrea
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/15360
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/15360
Palabra clave:
Psychology
Metacognition
Self-regulation
Self-knowledge
Metacognitive awareness
Teachers
University teaching
Strategies for learning
Self-control
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Awareness
Psicología
Autocontrol
Psicología cognoscitiva
Personalidad y cognición
Conciencia
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Docentes
Enseñanza universitaria
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description El presente estudio de investigación se llevó a cabo en la población docente de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB). El propósito de esta, fue evaluar la conciencia metacognitiva en los docentes universitarios, desde las dimensiones del autoconocimiento y la autorregulación metacognitiva. Por otro lado, identificar si existe relación entre el nivel de las habilidades metacognitivas de los docentes universitarios y su nivel de formación académica. La muestra fue de 10 docentes del programa de Psicología de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB). Con la presente, se pretendió realizar una identificación y reflexión en común sobre la conciencia metacognitiva de los docentes e intentar así contribuir al mejoramiento de la práctica educativa. La investigación se realizó con base en la metodología cuantitativa con el tipo de diseño descriptivo correlacional, usando el instrumento MAIT, conocido como Inventario de Conciencia Metacognitiva para Docentes. Este instrumento es una versión adaptada al contexto de la enseñanza en Colombia, con base en el inventario clásico para la evaluación de la conciencia metacognitiva en adultos (MAI). En suma, a partir del análisis de los datos encontrados, los docentes universitarios UNAB del programa de Psicología, se destacan con altos niveles de autoconocimiento y autorregulación metacognitiva. Por lo que, como bien declara Flavell (1976) acerca de la metacognición, estos serían docentes no solo con conocimientos sobre sus propios procesos y elaboraciones cognitivas, sino hacia todo aspecto relevante que influya en su aprendizaje.
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Por lo que, como bien declara Flavell (1976) acerca de la metacognición, estos serían docentes no solo con conocimientos sobre sus propios procesos y elaboraciones cognitivas, sino hacia todo aspecto relevante que influya en su aprendizaje.Lista de tablas ............................................................................................................................ ……………3 Lista de Figuras……………………………………………………………………………...………………4 Introducción .................................................................................................................................................. 5 Resumen ........................................................................................................................................................ 6 Abstract ......................................................................................................................................................... 7 Planteamiento del Problema .......................................................................................................................... 8 Justificación ................................................................................................................................................. 10 Objetivos………………………………………………………………………………………………………………………………………………..12 Objetivos General .................................................................................................................................... 12 Objetivos Específicos .............................................................................................................................. 12 Antecedentes de Investigación .................................................................................................................... 13 Marco Teórico ............................................................................................................................................. 14 Método……………………………………………………………………………………………………..19 Tipo de Investigación y Diseño ............................................................................................................... 19 Sujetos ..................................................................................................................................................... 20 Instrumento .............................................................................................................................................. 21 Variables .................................................................................................................................................. 22 Procedimiento .......................................................................................................................................... 23 Resultados……………………………………………………………………………………………….....24 Discusión…………………………………………………………………………………………………..37 Conclusiones……………………………………………………………………………………………….40 Recomendaciones………………………………………………………………………………………….40 Referencias .................................................................................................................................................. 42 Apéndices .................................................................................................................................................... 45PregradoThe present research study was carried out in the teaching population of the Autonomous University of Bucaramanga (UNAB). The purpose of this was to evaluate metacognitive awareness in university teachers, from the dimensions of self-knowledge and metacognitive self-regulation. On the other hand, to identify if there is a relationship between the level of metacognitive skills of university teachers and their level of academic training. The sample consisted of 10 teachers from the Psychology program of the Autonomous University of Bucaramanga (UNAB). With the present, it was intended to carry out a common identification and reflection on the metacognitive awareness of teachers and thus try to contribute to the improvement of educational practice. The research was carried out based on the quantitative methodology with the type of descriptive correlational design, using the MAIT instrument, known as the Metacognitive Awareness Inventory for Teachers. This instrument is a version adapted to the context of teaching in Colombia, based on the classic inventory for the evaluation of metacognitive awareness in adults (MAI). In sum, from the analysis of the data found, the UNAB university professors of the Psychology program stand out with high levels of self-knowledge and metacognitive self-regulation. Therefore, as Flavell (1976) states well about metacognition, these would be teachers not only with knowledge about their own cognitive processes and elaborations, but about all relevant aspects that influence their learning.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Habilidades metacognitivas en docentes de la Universidad Autónoma de BucaramangaMetacognitive skills in teachers of the Autonomous University of BucaramangaPsicólogoUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias de la SaludPregrado Psicologíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPsychologyMetacognitionSelf-regulationSelf-knowledgeMetacognitive awarenessTeachersUniversity teachingStrategies for learningSelf-controlCognitive psychologyPersonality and cognitionAwarenessPsicologíaAutocontrolPsicología cognoscitivaPersonalidad y cogniciónConcienciaMetacogniciónAutorregulaciónAutoconocimientoConciencia metacognitivaDocentesEnseñanza universitariaEstrategias de aprendizajeGutiérrez de Blume, A. P., & Montoya, D. (2020). El Inventario de Conciencia Metacognitiva para Docentes (MAIT): Adaptación cultural y validación en una muestra de docentes colombianos. Psychologia, 14(2), 115-130 doi: 10.21500/19002386.4584Jiménez, V., Puente, A., Alvaro, J. & Arrebillaga, L. (2009) Medición de estrategias metacognitivas mediante la Escala de Conciencia Lectora: ESCOLA. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, vol. 7, núm. 2. pp. 779-804.Diaz, F. & Hernández, G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. McGraw-Hill, México cap. 4 y 5.Huerta, A., Vesga, G. & Galindo, M. (2014). Validación del instrumento inventario de habilidades metacognitivas (MAI) con estudiantes Colombianos. Praxis & saber. Vo. 5, núm. 10. pp. 55-74.Balcikanli, Cem (2011). Inventario de Conciencia Metacognitiva para Docentes (MAIT). Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(3),1309-1331. [fecha de Consulta 25 de febrero de 2021]. 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