Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios

La presente investigación busca encontrar si existe relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico. La población fue de 95 estudiantes del programa de Psicología de la Universidad Autónoma de Bucaramanga a los cuales se les aplicó el inventario de Felder y Silverman el cual est...

Full description

Autores:: Sánchez Soto, Maoly Yolith

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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description	La presente investigación busca encontrar si existe relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico. La población fue de 95 estudiantes del programa de Psicología de la Universidad Autónoma de Bucaramanga a los cuales se les aplicó el inventario de Felder y Silverman el cual está conformado por 44 ítems cada uno con dos opciones de respuesta, esto con el fin de obtener el estilo de aprendizaje dominante. El rendimiento académico se basó en el promedio acumulado hasta el momento este fue proporcionado por cada estudiante en el consentimiento informado. Para saber si existía o no relación entre estas dos variables se realizó una correlación de Chi cuadrado con corrección de V de Cramer, los resultados obtenidos arrojaron que no existe asociación entre las variables, lo cual quiere decir que son independientes entre sí, por lo tanto, se aceptó la hipótesis nula.
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spelling	Molina Guzmán, Mónica Trinidad7f996974-cdcd-41ad-9af6-19a2c26f9bed-1Sánchez Soto, Maoly Yolith782b0e25-85c7-453e-8b33-39b4d8f85de0-1Molina Guzmán, Mónica Trinidad [0000505951]Molina Guzmán, Mónica Trinidad [0000-0001-9515-0762]Molina Guzmán, Mónica Trinidad [Monica-Molina-10]Grupo de Investigación en Calidad de Vida y Salud PúblicaGrupo de Investigaciones ClínicasBucaramanga (Santander, Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2020-11-10T17:58:51Z2020-11-10T17:58:51Z2019http://hdl.handle.net/20.500.12749/11654instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coLa presente investigación busca encontrar si existe relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico. La población fue de 95 estudiantes del programa de Psicología de la Universidad Autónoma de Bucaramanga a los cuales se les aplicó el inventario de Felder y Silverman el cual está conformado por 44 ítems cada uno con dos opciones de respuesta, esto con el fin de obtener el estilo de aprendizaje dominante. El rendimiento académico se basó en el promedio acumulado hasta el momento este fue proporcionado por cada estudiante en el consentimiento informado. Para saber si existía o no relación entre estas dos variables se realizó una correlación de Chi cuadrado con corrección de V de Cramer, los resultados obtenidos arrojaron que no existe asociación entre las variables, lo cual quiere decir que son independientes entre sí, por lo tanto, se aceptó la hipótesis nula.Resumen………………………………………………………………………………………….. 8 Introducción……………………………………………………………………………………... 10 Planteamiento del problema…………………………………………………………………….. 11 Justificación…………………………………………………………………………………….. 14 Objetivos………………………………………………………………………………………… 18 Objetivo General………………………………………………………………………… 18 Objetivos específicos......................................................................................................... 18 Antecedentes…………………………………………………………………………………….. 19 Marco legal……………………………………………………………………………………… 27 Marco teórico…………………………………………………………………………………… 29 El desarrollo humano………………………………………………………………………... 30 Ámbitos del desarrollo………………………………………………………………………. 30 Desarrollo físico................................................................................................................ 30 Desarrollo cognoscitivo..................................................................................................... 30 Desarrollo psicosocial........................................................................................................ 31 Etapas del desarrollo………………………………………………………………………… 31 Adolescencia...................................................................................................................... 31 Desarrollo físico……………………………………………………………………... 32 Desarrollo psicosocial………………………………………………………………. 33 Desarrollo cognitivo………………………………………………………………… 33 Adultez temprana.............................................................................................................. 34 Aprendizaje…………………………………………………………………………………. 34 Estilos de Aprendizaje………………………………………………………………………. 35 Modelos de estilos de aprendizaje…………………………………………………………. 36 Modelo de programación neurolinguistica........................................................................ 37 Cuadrantes cerebrales de Herrmann.................................................................................. 38 Hemisferios cerebrales....................................................................................................... 38 Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner............................................................ 39 Modelo de Kolb................................................................................................................. 40 Modelo de Felder y Silverman.......................................................................................... 40 Diseño metodológico……………………………………………………………………………. 43 Metodología…………………………………………………………………………………. 43 Tipo de investigación……………………………………………………………………. 43 Diseño…………………………………………………………………………………… 43 Instrumentos…………………………………………………………………………….. 44 Criterios de inclusión y exclusión……………………………………………………….. 45 Criterios de inclusión………………………………………………………………... 45 Criterios de exclusión……………………………………………………………….. 45 Población………………………………………………………………………………… 45 Procedimiento metodológico……………………………………………………………………. 46 Resultados………………………………………………………………………………………. 47 Datos sociodemográficos……………………………………………………………………. 47 Frecuencias del estilo de aprendizaje………………………………………………………... 52 Correlaciones de cada estilo de Aprendizaje con el promedio acumulado…………………. 53 Estilo activo y promedio acumulado…………………………………………………….. 53 Estilo Sensitivo y promedio acumulado………………………………………………… 55 Estilo Intuitivo y promedio acumulado………………………………………………… 57 Estilo visual y promedio acumulado……………………………………………………..59 Estilo verbal y promedio acumulado……………………………………………………. 61 Estilo secuencial y promedio acumulado………………………………………………. 63 Discusión………………………………………………………………………………………… 67 Conclusiones…………………………………………………………………………………….. 71 Recomendaciones……………………………………………………………………………….. 72 Referencias Bibliográficas……………………………………………………………………….73 Apéndices ………………………………………………………………………………….…….79PregradoThis research seeks to find if there is a relationship between learning styles and academic performance. The population was 95 students of the Psychology program of the Autonomous University of Bucaramanga to which the inventory of Felder and Silverman was applied, which is made up of 44 items each with two response options, this in order to obtain the dominant learning style. Academic performance was based on the average accumulated so far this was provided by each student in informed consent. To determine whether or not there was a relationship between these two variables, a Chi-square correlation with Cramer's V correction was made, the results obtained showed that there is no association between the variables, which means that they are independent of each other, therefore , the null hypothesis was accepted.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitariosLearning styles and academic performance in university studentsPsicólogoUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias de la SaludPregrado Psicologíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPsychologyLearning styleInventoryFelder and SilvermanCorrelationChi squareCramer VTeaching modelsPsychology of the educationApplied psychologyPedagogical orientationPsicologíaModelos de enseñanzaPsicología de la educaciónAptitudesPsicología aplicadaOrientación pedagógicaEstilo de aprendizajeInventarioFelder y SilvermanCorrelaciónChi cuadradoV de CramerAcevedo, C. y Rocha, F. 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Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios

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