Unidades didácticas como estrategia para el fortalecimiento de la competencia: uso comprensivo del conocimiento científico y para el manejo integral de residuos sólidos, en el área de ciencias naturales con estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar, Pamplonita
El presente proyecto se enfoca en fortalecer el uso comprensivo del conocimiento científico en el área de Ciencias Naturales y la transformación de residuos sólidos con estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar de Pamplonita. A partir del análisis del Índice S...
- Autores:
-
Cruz Chona, Elcida Omaira
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2520
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/2520
- Palabra clave:
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Educational strategies
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El presente proyecto se enfoca en fortalecer el uso comprensivo del conocimiento científico en el área de Ciencias Naturales y la transformación de residuos sólidos con estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar de Pamplonita. A partir del análisis del Índice Sintético de la Calidad Educativa y de la aplicación de una prueba diagnóstica se determinó que había dificultades en el uso comprensivo del conocimiento científico. Además la Institución teniendo un enfoque hacia la formación ambiental de sus estudiantes presentaba problemas con el tratamiento de los residuos sólidos. Se definió un proyecto enfocado a iniciar la solución de los dos problemas encontrados. Entonces, se diseñaron dos unidades didácticas, compuestas por 10 talleres, para implementarlos en 40 estudiantes del grado octavo. Este proyecto retomó la fundamentación teórica proveniente de Sonia Beatriz Concari en el saber científico, de Maritza Torres Carrasco en Educación Ambiental y David Ausubel en Aprendizaje Significativo. Además de mejorar la calidad de vida de los estudiantes, de iniciarlos en el uso del conocimiento científico y de motivarlos en su relación amistosa con el medio ambiente, se espera que lo realizado sirva para fortalecerlos en las Pruebas Saber. Entre las dificultades se encontró el muy bajo nivel de comprensión lectora y la resistencia, de muy pocos estudiantes, al cambio en su relación con el medio ambiente |
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Cruz Chona, Elcida Omaira (2018). Unidades didácticas como estrategia para el fortalecimiento de la competencia uso comprensivo del conocimiento científico y para el manejo integral de residuos sólidos, en el área de ciencias naturales con estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar, Pamplonita. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Ausubel, D. (2016) Del aprendizaje por descubrimiento a la indagación. Recuperado de https://educadamentesite.wordpress.com/2016/04/21/del-aprendizaje-por-descubrimiento-a-la-indagacion/ Avilez, L. (2009) Modelo para el manejo de desechos sólidos de origen doméstico generados en la acequia con el propósito de evitar la contaminación del río Chamelecón. Chamelecón, Honduras. Recuperado de http://www.cervantesvirtual.com Casilimas C. (1996) Investigación cualitativa. Módulos de investigación social módulo cuatro. INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, ICFES. 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Áreas obligatorias y fundamentales. Magisterio. Págs. 19 – 30. Santafé de Bogotá, D.C., Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (1998) Lineamientos curriculares. Lengua castellana. Áreas obligatorias y fundamentales. Magisterio. Págs. 74 y 75. Santafé de Bogotá, D.C. Ministerio de Educación Nacional. (2016) Derechos Básicos de Aprendizaje- DBA. Ciencias Naturales. Vol. 1. Tomado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf Ministerio de Educación Nacional. Creación de los PRAE. DECRETO 1743 DE 1994 (agosto 3) Diario Oficial No 41.476, del 5 de agosto de 1994. Tomado de http://www.minambiente.gov.co/Normativa/Decretos/dec_1743_030894.pdf. Murillo, F. (2010-2011) Investigación acción. Pág. 12. Recuperado de https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/Inv_accion_trabajo.pdf Ocampo, P. y Zuluaga, M. 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Tirado Santamaría, ElviraCruz Chona, Elcida Omairahttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000764485Pamplonita (Norte de Santander, Colombia)Bucaramanga (Colombia)2020-06-26T21:02:29Z2020-06-26T21:02:29Z2018http://hdl.handle.net/20.500.12749/2520instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEl presente proyecto se enfoca en fortalecer el uso comprensivo del conocimiento científico en el área de Ciencias Naturales y la transformación de residuos sólidos con estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar de Pamplonita. A partir del análisis del Índice Sintético de la Calidad Educativa y de la aplicación de una prueba diagnóstica se determinó que había dificultades en el uso comprensivo del conocimiento científico. Además la Institución teniendo un enfoque hacia la formación ambiental de sus estudiantes presentaba problemas con el tratamiento de los residuos sólidos. Se definió un proyecto enfocado a iniciar la solución de los dos problemas encontrados. Entonces, se diseñaron dos unidades didácticas, compuestas por 10 talleres, para implementarlos en 40 estudiantes del grado octavo. Este proyecto retomó la fundamentación teórica proveniente de Sonia Beatriz Concari en el saber científico, de Maritza Torres Carrasco en Educación Ambiental y David Ausubel en Aprendizaje Significativo. Además de mejorar la calidad de vida de los estudiantes, de iniciarlos en el uso del conocimiento científico y de motivarlos en su relación amistosa con el medio ambiente, se espera que lo realizado sirva para fortalecerlos en las Pruebas Saber. Entre las dificultades se encontró el muy bajo nivel de comprensión lectora y la resistencia, de muy pocos estudiantes, al cambio en su relación con el medio ambiente1. Problema de la investigación 15 1.1 Situación problémica 15 1.2 Formulación del problema 20 1.3 Objetivos 21 1.3.1 General 21 1.3.2 Específicos 21 1.4 Justificación 21 1.5 Contextualización 24 1.5.1 Municipio de Pamplonita 24 1.5.2 Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar 25 2.1 Antecedentes de la investigación 28 2.1.1 Antecedentes internacionales 28 2.1.2 Antecedentes nacionales 29 2.1.3 Antecedentes regionales 30 2.2 Marco teórico 31 2.2.1 Conocimiento Científico 32 2.2.2 Educación Ambiental 36 2.2.3 Aprendizaje Significativo 39 2.2.4 Estrategias de enseñanza–aprendizaje 40 2.3 Marco legal 42 3 Diseño Metodológico 45 3.1 Tipo de investigación 45 3.2 Proceso de la investigación 47 3.3 Población y muestra 49 3.4 Técnica e instrumentos para recolectar la información 50 3.4.1 Técnica 50 3.4.2 Instrumento de recolección de información 50 3.4.2.1 Diario pedagógico 50 3.4.2.2 Rúbrica 51 3.4.2.3 Prueba inicial 51 3.4.2.4 Prueba final 51 3.4.2.5 Aplicación de modelo de prueba saber 52 3.5 Categorización y Triangulación 52 3.6 Validación de instrumentos 53 3.7 Principios éticos 54 4 Propuesta pedagógica 56 4.1 Presentación de la propuesta 57 4.2 Justificación 58 4.3 Objetivos 59 4.4 Indicadores de desempeño 59 4.5 Metodología 60 4.6 Fundamento Pedagógico 63 4.7 Diseño de actividades 64 4.8 Experiencias exitosas. 66 4.9 Estrategias relevantes para el Plan de Acción Institucional 67 5.1 Prueba inicial. 68 5.2 Talleres 71 5.2.1 Taller 1 72 5.2.2 Taller 2 75 5.2.3 Taller 3 77 5.2.4 Taller 4 80 5.2.5 Taller 5 81 5.2.6 Taller 6 84 5.2.7 Taller 7 86 5.2.8 Taller 8 88 5.2.9 Taller 9 91 5.2.10 Taller 10 93 5.3 Rúbrica 95 5.4 Prueba final 97 5.5 Prueba tipo saber 99 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 103 6.1 Conclusiones 103 6.2 Recomendaciones 104 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 106 ANEXOS 109MaestríaThis project focuses on strengthening the comprehensive use of scientific knowledge in the area of Natural Sciences and the transformation of solid waste with students of the eighth grade of the Educational Institution of Our Lady of Pilar de Pamplonita. Based on the analysis of the Synthetic Index of Educational Quality and the application of a diagnostic test, it was determined that there were difficulties in the comprehensive use of scientific knowledge. In addition, the Institution having a focus on the environmental education of its students presented problems with the treatment of solid waste. A project was defined focused on initiating the solution of the two problems encountered. Then, two didactic units, composed of 10 workshops, were designed to be implemented in 40 eighth grade students. This project resumed the theoretical foundation of Sonia Beatriz Concari in scientific knowledge, Maritza Torres Carrasco in Environmental Education and David Ausubel in Significant Learning. In addition to improving the quality of life of students, to initiate them in the use of scientific knowledge and to motivate them in their friendly relationship with the environment, it is expected that what is done will serve to strengthen them in the Saber Tests. Among the difficulties was the very low level of reading comprehension and resistance, from very few students, to the change in their relationship with the environmentapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaUnidades didácticas como estrategia para el fortalecimiento de la competencia: uso comprensivo del conocimiento científico y para el manejo integral de residuos sólidos, en el área de ciencias naturales con estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar, PamplonitaDidactic units as a strategy for strengthening the competence, comprehensive use of scientific knowledge and for the comprehensive management of solid waste, in the area of ??natural sciences with eighth-grade students of the Nuestra Señora del Pilar Educational Institution, PamplonitaMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationNatural sciencesEnvironmental educationEnvironmentEducational strategiesTeachingLearningResearchScientific knowledgeSolid wasteQuality of lifeSignificant learningDidactic modelsEducaciónCiencias naturalesEducación ambientalMedio ambienteEstrategias educacionalesEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesConocimiento científicoResiduos sólidosCalidad de vidaAprendizaje significativoModelos didácticosCruz Chona, Elcida Omaira (2018). Unidades didácticas como estrategia para el fortalecimiento de la competencia uso comprensivo del conocimiento científico y para el manejo integral de residuos sólidos, en el área de ciencias naturales con estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar, Pamplonita. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAusubel, D. (2016) Del aprendizaje por descubrimiento a la indagación. Recuperado de https://educadamentesite.wordpress.com/2016/04/21/del-aprendizaje-por-descubrimiento-a-la-indagacion/Avilez, L. (2009) Modelo para el manejo de desechos sólidos de origen doméstico generados en la acequia con el propósito de evitar la contaminación del río Chamelecón. Chamelecón, Honduras. Recuperado de http://www.cervantesvirtual.comCasilimas C. (1996) Investigación cualitativa. Módulos de investigación social módulo cuatro. INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, ICFES. 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