Propuesta de un diseño curricular para actualizar el plan de estudios filosóficos del Seminario Mayor Arquidiócesano de Bucaramanga según los lineamientos de la Congregación para el Clero en su Ratio Fundamentalis y la Conferencia Episcopal Colombiana
El propósito del presente trabajo investigativo se estructura dentro de la Formación sacerdotal o formación para el presbiterado (Guiaquinta, 2010) en su dimensión intelectual, a partir de las nuevas directrices vinculantes emanadas por la Congregación del Clero en su Ratio Fundamentalis Institution...
- Autores:
-
Villamarín Ibáñez, Elmer Libardo
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/6978
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/6978
- Palabra clave:
- Education
Curricular design
Curriculum
Philosophical studies
Major Seminary
Priests
Religious education
Seminars
Educación
Clero
Sacerdotes
Educación religiosa
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Formación sacerdotal
Diseño curricular
Plan de estudios
Estudios filosóficos
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- openAccess
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Curricular design proposal to update the philosophical study plan of the Archdiocesan Mayor Seminary of Bucaramanga according to the guidelines of the congregation for the clergy in its ratio fundamentalis and the Colombian episcopal conference |
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Formación sacerdotal Diseño curricular Plan de estudios Estudios filosóficos Seminario mayor |
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El propósito del presente trabajo investigativo se estructura dentro de la Formación sacerdotal o formación para el presbiterado (Guiaquinta, 2010) en su dimensión intelectual, a partir de las nuevas directrices vinculantes emanadas por la Congregación del Clero en su Ratio Fundamentalis Institutionis Sacerdotalis (2016), y la Conferencia Episcopal Colombiana; y para ello, se realiza una propuesta de diseño curricular para actualizar el plan de estudios filosóficos de la institución eclesiástica del Seminario Mayor Arquidiocesano de Bucaramanga. Partiendo del contexto histórico y de la identidad canónica que orienta la naturaleza de los seminarios del mundo (Juan Pablo II, 1983) y del Seminario Mayor Arquidiocesano de Bucaramanga, se revisa el currículo de la institución y se evidencia la necesidad y el problema de actualizar, el elenco de asignaturas que deben constituir la formación sacerdotal en su etapa filosófica, al igual que describir con mayor claridad los elementos pedagógicos y curriculares que deben guiar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la institución formativa. La investigación se desarrolló desde un paradigma interpretativo, mediante el enfoque cualitativo de tipo fenomenológico, descriptivo y documental; aplicando entrevistas, la observación directa no participante, el análisis de la información recabada, así como el estudio de los archivos institucionales, entre ellos el análisis del actual currículo que lo orienta, consignado en su PEI, llamado “Regla de vida. Orientaciones y Normas” (1989) según lo propone Posner (2005). Participaron los directivos y docentes del ciclo filosófico de la institución. Se concluye que el Diseño Curricular que orienta el plan de estudios del Seminario Mayor en Filosofía es de un enfoque pastoral, humanista y abierto a la fe; respondiendo a la etapa discipular establecida en la Ratio Fundamentalis, en donde se espera del candidato al sacerdocio la cultura filosófica y humanista, y el avance de su madurez humana mediante fundamentos antropológicos; viéndose relevante sugerir a los directivos el cultivo de la importancia de la cultura de gestión documental, evaluación, e introducir en el cuerpo docente de la institución el ethos de reinducción en pro de mantener los principios misionales que rigen la formación en los Seminarios y sin desconocer el aporte de las ciencias de la educación. El resultado final de la investigación es una propuesta de diseño curricular que se le entrega al Señor Rector de la institución y se valida con rectores de otros Seminarios de Colombia, entre ellos el de Bogotá, el más antiguo de Colombia pertenecientes a la red OSCOL que agrupa a los seminarios de Colombia; y a su vez el plan de estudios actualizado comienza a operar en la institución en procesos curriculares llevados en el primer semestre académico del año 2019, respondiendo así a las exigencias de la Autoridad Eclesiástica que rige a los Seminarios Mayores del mundo y a la Conferencia Episcopal Colombiana. |
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Araque Suárez, Clara Lilia4cea0439-477f-4544-ac28-4a37fa7b3ab5Villamarín Ibáñez, Elmer Libardoc17d10b9-d343-452c-9307-e336f6d61314Araque Suárez, Clara Lilia [0000255564]Bucaramanga (Santander, Colombia)20192020-07-18T02:59:00Z2020-07-18T02:59:00Z2019-05http://hdl.handle.net/20.500.12749/6978instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEl propósito del presente trabajo investigativo se estructura dentro de la Formación sacerdotal o formación para el presbiterado (Guiaquinta, 2010) en su dimensión intelectual, a partir de las nuevas directrices vinculantes emanadas por la Congregación del Clero en su Ratio Fundamentalis Institutionis Sacerdotalis (2016), y la Conferencia Episcopal Colombiana; y para ello, se realiza una propuesta de diseño curricular para actualizar el plan de estudios filosóficos de la institución eclesiástica del Seminario Mayor Arquidiocesano de Bucaramanga. Partiendo del contexto histórico y de la identidad canónica que orienta la naturaleza de los seminarios del mundo (Juan Pablo II, 1983) y del Seminario Mayor Arquidiocesano de Bucaramanga, se revisa el currículo de la institución y se evidencia la necesidad y el problema de actualizar, el elenco de asignaturas que deben constituir la formación sacerdotal en su etapa filosófica, al igual que describir con mayor claridad los elementos pedagógicos y curriculares que deben guiar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la institución formativa. La investigación se desarrolló desde un paradigma interpretativo, mediante el enfoque cualitativo de tipo fenomenológico, descriptivo y documental; aplicando entrevistas, la observación directa no participante, el análisis de la información recabada, así como el estudio de los archivos institucionales, entre ellos el análisis del actual currículo que lo orienta, consignado en su PEI, llamado “Regla de vida. Orientaciones y Normas” (1989) según lo propone Posner (2005). Participaron los directivos y docentes del ciclo filosófico de la institución. Se concluye que el Diseño Curricular que orienta el plan de estudios del Seminario Mayor en Filosofía es de un enfoque pastoral, humanista y abierto a la fe; respondiendo a la etapa discipular establecida en la Ratio Fundamentalis, en donde se espera del candidato al sacerdocio la cultura filosófica y humanista, y el avance de su madurez humana mediante fundamentos antropológicos; viéndose relevante sugerir a los directivos el cultivo de la importancia de la cultura de gestión documental, evaluación, e introducir en el cuerpo docente de la institución el ethos de reinducción en pro de mantener los principios misionales que rigen la formación en los Seminarios y sin desconocer el aporte de las ciencias de la educación. El resultado final de la investigación es una propuesta de diseño curricular que se le entrega al Señor Rector de la institución y se valida con rectores de otros Seminarios de Colombia, entre ellos el de Bogotá, el más antiguo de Colombia pertenecientes a la red OSCOL que agrupa a los seminarios de Colombia; y a su vez el plan de estudios actualizado comienza a operar en la institución en procesos curriculares llevados en el primer semestre académico del año 2019, respondiendo así a las exigencias de la Autoridad Eclesiástica que rige a los Seminarios Mayores del mundo y a la Conferencia Episcopal Colombiana.Introducción………………………………………………………………………………….. 1 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………….... 3 1.1 Antecedentes y Reseña Histórica 3 1.2 Descripción del problema…………………………………………………………11 1.3 Limitaciones y delimitaciones…………………………………………………... 16 1.4 Objetivos……………………………………………………………………….. 18 1.5 Justificación………….………………………………………………………… 19 1.6 Supuestos cualitativos………………………………………………………….. 23 2. MARCO DE REFERENCIA…………………………………………………………25 2.1 Marco contextual……………………………………………………….. ………. 25 2.1.1. Reseña Histórica: Decreto Episcopal de creación del Seminario………….. 26 2.1.2. Acontecimientos históricos inolvidables del Seminario Mayor…………… 27 2.1.3. Hacia un enfoque curricular centrado en la persona para la construcción del diseño curricular del Seminario Mayor de Bucaramanga…………………………. 29 2.2 Marco teórico……………………………………………………………………. 34 2.2.1. Diseño curricular…………………………………………………………… 34 2.2.1.1. Etimología y reseña histórica del currículo………………… 35 2.2.1.2. El currículo y sus concepciones……………………………. 36 2.2.1.3. Los cinco tipos de currículos simultáneos…………………. 39 2.2.1.4. Fundamentos del currículo…………………………………. 40 2.2.1.5. Características del currículo…………………………………44 2.2.1.6. Los componentes del currículo………………………………45 2.2.1.7. Elementos conceptuales del diseño curricular……………….47 2.2.2. Plan de estudios……………………………………………………………………53 2.2.2.1 Una breve historia sobre los planes de estudio, metodología, competencias e indicadores de desempeño………………………………….53 2.2.2.2 Definiendo el concepto “plan de estudio” y su evaluación………….55 2.2.2.3 Planes de estudio desde la filosofía e identificación de los contenidos…………………………………………………………………...57 2.2.2.4 Planes de estudio y competencias a desarrollar……………………59 2.2.2.5 Planes de estudio y planes especiales, metodología e indicadores de desempeño………………………………………………………………...…61 2.2.2.6 Estructura de los Planes de estudio………………………………….65 2.2.3 Estudios filosóficos según el Magisterio de la Iglesia y la Congregación del Clero………………………………………………..………………………………..67 2.2.3.1 Referentes teóricos en el currículo de estudios filosóficos para los seminarios desde el pensamiento de la Iglesia……….…………………...…67 2.2.3.2 Marco teórico que presenta la última Ratio Fundamentalis como propuesta de diseño curricular establecida en el 2016 para los Seminarios...74 2.2.3.3 Relaciones entre el Marco teórico establecido para un diseño curricular en el Seminario Arquidiócesano de Bucaramanga con los enfoques curriculares en la sociedad civil……………………………………………..77 2.3. Antecedentes………………………………………………………………...79 2.3.1 A nivel internacional………………………………………………………...79 2.3.2 A nivel nacional……………………………………………………………..82 2.3.3 A nivel local…………………………………………………………………84 2.4. Marco legal………………………………………………………………….85 2.4.1 De tipo civil: Ministerio de Educación Nacional……………………...…….86 2.4.2 De tipo Canónico y del Magisterio de la Iglesia……………………...……..89 2.5. Marco conceptual……………………………………………………………92 3. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………….99 3.1. Método de Investigación: ………………………………………………… .100 3.2. Población de participantes y selección de la muestra……………………...108 3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de información………………….109 3.4. Validación……………………………….…………………………………117 3.5. Procedimiento para la aplicación de instrumentos…………………………118 3.6. Procedimiento para el análisis de la información…………………………...119 4. RESULTADOS………………………………………………………………………121 4.1. Resultados del primer Objetivo: Revisar el currículo que orienta los estudios de la formación filosófica en el Seminario Mayor Arquidiócesano………………….121 4.2 Resultados del segundo Objetivo: Identificar los lineamientos curriculares que establece la Congregación del Clero y la Conferencia Episcopal Colombiana para los estudios filosóficos en los Seminarios Mayores……..……………………………….139 4.3 Análisis de resultados al tercer objetivo: Diseñar una propuesta curricular que actualice el plan de estudios filosóficos del Seminario Mayor de Bucaramanga....…159 4.4 Producto final: Presentación de la propuesta Curricular que actualiza el plan de estudios filosóficos del Seminario Mayor Arquidiócesano de Bucaramanga según los lineamientos de la Congregación del Clero en su Ratio Fundamentalis y la Conferencia Episcopal Colombiana…..…………………..………………………………………..159 4.4.1 Introducción………………………………………………………………...159 4.4.2 Misión del Seminario Mayor Arquidiócesano de Bucaramanga………...…160 4.4.3 Fundamentos filosóficos y pedagógicos para el nuevo enfoque curricular ..161 4.4.4 Líneas curriculares del Seminario Mayor Arquidiócesano…………......….164 4.4.5 Perfil deseado del Seminarista que culmina la etapa discipular en los estudios filosóficos……………………………………………………………….……….....165 4.4.6 Objetivo General de la Etapa Discipular…………………...………………165 4.4.7 Objetivos Específicos de la formación Filosófica………………………….166 4.4.8 Plan de estudios…………………………………………...………………..166 4.4.9 Estructura y secuencia del plan de estudios según los núcleos temáticos….168 4.4.10 Nueva malla curricular para los estudios filosóficos……………………….172 4.5 Evidencia de algunos Micro currículos implementados en el Plan de estudios 2019-I según la Ratio Fundamentalis Institutionis Sacerdotalis ...…..……………...174 4.6. Valoración y validación de la propuesta curricular ante autoridades eclesiásticas y rectores de Seminarios en Colombia de la red OSCOL……………...179 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………...185 5.1. Conclusiones………………………………………………………………...185 5.2. Recomendaciones……………………………………...……………………188 BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………190MaestríaThe purpose of this investigative Project is structured on the Priest Formation or Presbyterate Formation (Guiaquinta, 2010) in its intellectual dimension, from the new engage rules created by the Congregation for the Clergy in its Ratio Fundamentalis Institutionis Sacerdotalis (2016), and the Colombian’s Episcopal Conference; for it has been made a proposal of curricular design in order to update the Philosophical curriculum at the ecclesiastic institution of the Seminario Mayor Arquidiocesano of Bucaramanga. Based on the historical context and the canonical identity that orients the nature of all the seminaries around the world (John Paul II, 1983) and the Seminario Mayor Arquidiocesano of Bucaramanga, the institution’s curriculum is reviewed and the need and problem of updating is evident, the cast of subjects that should constitute priestly formation in its philosophical stage, as well as more clearly describing the pedagogical and curricular elements that should guide the teaching-learning process in the formative institution. The research was developed form an interpretative paradigm, using the qualitative approach of phenomenological, descriptive and documentary type; applying interviews, non-participating observation, collected information analysis, as well as the study if institutional archives, including the analysis of the current curriculum that guides it, recorded in its PEI, called “Regla de Vida. Orientaciones y Normas” (1989) as proposed by Posner (2005). Philosophical directives and teachers of the institution had participated. The last research result is a proposal of curricular design that is given to de rector of the institution and is validated with other seminars rectors of Colombia, including Bogota, Colombia’s oldest one of the OSCOL network that brings together the seminars of the country; and in turn the updated curriculum begins to operate in the institution in curricular processes carried out in the first academic semester of 2019, responding to the demands of the Ecclesiastical Authority that governs the Major Seminars of the world and the Colombian Episcopal Conference.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPropuesta de un diseño curricular para actualizar el plan de estudios filosóficos del Seminario Mayor Arquidiócesano de Bucaramanga según los lineamientos de la Congregación para el Clero en su Ratio Fundamentalis y la Conferencia Episcopal ColombianaCurricular design proposal to update the philosophical study plan of the Archdiocesan Mayor Seminary of Bucaramanga according to the guidelines of the congregation for the clergy in its ratio fundamentalis and the Colombian episcopal conferenceMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationCurricular designCurriculumPhilosophical studiesMajor SeminaryPriestsReligious educationSeminarsEducaciónCleroSacerdotesEducación religiosaSeminariosFormación sacerdotalDiseño curricularPlan de estudiosEstudios filosóficosSeminario mayorAfanador, A. 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