Análisis del proceso de inclusión de niños con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia
Este proyecto de investigación buscó analizar el proceso de inclusión de niños y niñas con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia. Se consultaron antecedentes del orden local, nacional e internacional para poder iniciar con una perspec...
- Autores:
-
Correa Gómez, Jairo Andrés
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/12437
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/12437
- Palabra clave:
- E-Learning
Educational technology
Educational innovations
Inclusive education
Autism spectrum disorder (ASD)
Educational workshops
Special didactics
Psychosocial adaptation
Children with developmental disabilities
Pedagogy
Social behavior
Special education
Tecnología educativa
Innovaciones educativas
Niños con discapacidades del desarrollo
Pedagogía
Conducta social
Educación especial
Aprendizaje en línea
Educación inclusiva
Trastorno del espectro autista (TEA)
Aprendizaje por talleres
Didácticas especiales
Adaptación psicosocial
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
UNAB2_c136fbb5238873bae5ee937fcbea17ab |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/12437 |
| network_acronym_str |
UNAB2 |
| network_name_str |
Repositorio UNAB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Análisis del proceso de inclusión de niños con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
Analysis of the process of inclusion of children with autism spectrum disorder in the transition from primary to high school at Colegio Reggio Amelia |
| title |
Análisis del proceso de inclusión de niños con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia |
| spellingShingle |
Análisis del proceso de inclusión de niños con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia E-Learning Educational technology Educational innovations Inclusive education Autism spectrum disorder (ASD) Educational workshops Special didactics Psychosocial adaptation Children with developmental disabilities Pedagogy Social behavior Special education Tecnología educativa Innovaciones educativas Niños con discapacidades del desarrollo Pedagogía Conducta social Educación especial Aprendizaje en línea Educación inclusiva Trastorno del espectro autista (TEA) Aprendizaje por talleres Didácticas especiales Adaptación psicosocial |
| title_short |
Análisis del proceso de inclusión de niños con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia |
| title_full |
Análisis del proceso de inclusión de niños con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia |
| title_fullStr |
Análisis del proceso de inclusión de niños con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia |
| title_full_unstemmed |
Análisis del proceso de inclusión de niños con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia |
| title_sort |
Análisis del proceso de inclusión de niños con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia |
| dc.creator.fl_str_mv |
Correa Gómez, Jairo Andrés |
| dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Acebedo Afanador, Manuel José |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Correa Gómez, Jairo Andrés |
| dc.contributor.cvlac.*.fl_str_mv |
https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000817430 |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
E-Learning Educational technology Educational innovations Inclusive education Autism spectrum disorder (ASD) Educational workshops Special didactics Psychosocial adaptation Children with developmental disabilities Pedagogy Social behavior Special education |
| topic |
E-Learning Educational technology Educational innovations Inclusive education Autism spectrum disorder (ASD) Educational workshops Special didactics Psychosocial adaptation Children with developmental disabilities Pedagogy Social behavior Special education Tecnología educativa Innovaciones educativas Niños con discapacidades del desarrollo Pedagogía Conducta social Educación especial Aprendizaje en línea Educación inclusiva Trastorno del espectro autista (TEA) Aprendizaje por talleres Didácticas especiales Adaptación psicosocial |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Tecnología educativa Innovaciones educativas Niños con discapacidades del desarrollo Pedagogía Conducta social Educación especial |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Aprendizaje en línea Educación inclusiva Trastorno del espectro autista (TEA) Aprendizaje por talleres Didácticas especiales Adaptación psicosocial |
| description |
Este proyecto de investigación buscó analizar el proceso de inclusión de niños y niñas con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia. Se consultaron antecedentes del orden local, nacional e internacional para poder iniciar con una perspectiva más amplia sobre la educación inclusiva en niños y niñas con TEA. Posterior a esto, se definió el sustento teórico el cual es fundamental para el desarrollo de todo proceso investigativo, para luego plantear y aplicar los instrumentos de recolección de información los cuales permitieron darle viabilidad a la presente tesis de grado nivel maestría. Después del proceso de analizar detenidamente cada uno de los instrumentos aplicados, se procedió a plantear un diseño de talleres pedagógicos para los estudiantes de quinto y sexto grado que estimulen el proceso de adaptación psicosocial, con el apoyo requerido para los estudiantes con TEA, del Colegio Reggio Amelia de Bucaramanga. Finalmente se desarrolló el diseño de talleres pedagógicos para niños de quinto y sexto grado que apoyen la estimulación del proceso de adaptación psicosocial, con el apoyo requerido para los estudiantes con TEA, del Colegio Reggio Amelia de Bucaramanga. |
| publishDate |
2020 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2020 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2021-03-16T21:54:55Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2021-03-16T21:54:55Z |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/12437 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.unab.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/12437 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Acebedo Afanador, M., & Rugeles Duarte, F. (s.f.). Resignificación de sentido en contextos de conflicto. Bucaramanga. Artigas-Pallarès , J., & Paula, I. (2011). El autismo 70 años después de Leo Kanner y Hans Asperger. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 567 - 587. Corte Constitucional de Colombia. (2018). Corte constitucional. Obtenido de https://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2008/c-316-08.htm Lozano, J., Alcaraz, S., & Bernabeu, M. (2012). Competencias emocionales del alumnado con Trastornos. Aula abierta, 15-26. Recuperado el 15 de septiembre de 2019 Martos Pérez, J., Freire Prudencio, S., Llorente Comí, M., Ayuda Pascual, R., & González Navarro, A. (2018). Autismo y cociente intelectual. Revista de neurología, 39-44. Ñaupas Paitán, H., Mejía Mejía, E., Novoa Ramírez, E., & Villagómez Paucar, A. (2014). Metodología de la investigación cuantitativa - cualitativa y redacción de la tesis. Ediciones de la U, 384. Pérez Rivero, P. F., & Martínez Garrido, L. M. (2014). Perfiles cognitivos en el Trastorno. Revista CES psicología, 141-155. Salgado Lévano, A. C. (2007). INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: DISEÑOS, EVALUACIÓN DEL RIGOR METODOLÓGICO Y RETOS. Scielo, 1. Acebedo Afanador, M. J. (2017). Diagnóstico y propuesta para el diseño efectivo de instrumentos de evaluación del aprendizaje basado en las competencias en la Universidad Autónoma 104 de Bucaramanga (UNAB) (Tesis doctoral). Recuperado el 17 de junio de 2020, de Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Facultad de Educación. Universidad de Granada: https://digibug.ugr.es/handle/10481/46813 Acebedo Afanador, M., & Quintero Mejía , J. (2001). Perspectivas para una pedagogía de la investigación en la especialización en docencia universitaria de la Universidad Santo Tomás -reflexiones iniciales-. Universidad Santo Tomás, Maestría en Evaluación en Educación. Tesis de Grado, pág. 75. Anaid García, F., Oliva Alejandra Alpizar, L., & Gelacio Guzmán, D. (2019). Boletín Científico de la Escuela Superior de Atotonilco de Tula. Obtenido de Repositorio de la Escuela Superior de Atotonilco de Tula: https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/atotonilco/issue/archive Autism Society. (2015). Autism Society. Obtenido de Autism Society: https://www.autism-society.org/en-espanol/trastorno-geralizado-del-desarrollo/ Autismo Diario. (24 de mayo de 2011). La escolarización correcta del niño con Síndrome de Asperger. Recuperado el 05 de mayo de 2019, de Autismo Diario: https://autismodiario.org/2011/05/24/la-escolarizacion-correcta-del-nino-con-sindrome-de-asperger/ Benítez Sepúlveda, C. M. (2015). Instituto Tecnológico de Monterrey - Maestría en Educación con acentuación en procesos de enseñanza-aprendizaje. Recuperado el 15 de mayo de 2020, de Talleres de Sensibilización: De la mano y el corazón Un camino hacia la inclusión educativa (Tesis) https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/622466/02Claudia+Milena+Ben%C3%ADtez+Sep%C3%BAlveda.pdf?sequence=1 Bonilla, M. F., & Chaskel, R. (2016). Trastorno del espectro autista. Obtenido de scp: https://scp.com.co/wp-content/uploads/2016/04/2.-Trastorno-espectro.pdf Bonilla, M. F., & Chaskel, R. (2016). Sociedad colombiana de pediatria. Obtenido de Trastorno del espectro autista. Bravo, S. (1998). Técnicas de investigación social . Fido Palermo. Cámara de Representantes. (19 de agosto de 2016). Recuperado el 21 de septiembre de 2019, de Cámara de Representantes: http://www.camara.gov.co/autismo Comunidad Autónoma de Madrid - Unidad de difusión y divulgación. (2010). Archivos de la comunidad de Madrid - Documentos de servicio al ciudadano. Recuperado el 17 de mayo de 2020, de Talleres pedagógicos para educación primaria, educación secundaria y bachillerato: http://www.madrid.org/archivos/index.php/actividades/talleres-pedagogicos Congreso de la Repúbica de Colombia. (8 de Febrero de 1994). Función Pública. Obtenido de https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=292 Constitucional, C. (5 de abril de 2016). corte constitucional. Obtenido de http://www.corteconstitucional.gov.co/RELATORIA/2013/T-933-13.htm Cuento de la tolerancia: Soy especial. (s.f.). Obtenido de https://pdfslide.net/education/cuento-de-la-tolerancia-55a0f801a808b.html Díaz-Bravo, L., Torruco-García, U., Martínez-Hernández, M., & Varela-Ruiz, M. (2020). La entrevista, recurso flexible y dinámico. (M. Sánchez Mendiola, Ed.) Revista Investigación en Educación Médica, 9(36). Escudero , J., & Martínez, B. (2011). Repositorios Pontificia universidad católica del Perú. Obtenido de Repositorios Pontificia universidad católica del Perú.: https://red.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/biblioteca/110308.pdf Fernández, A. H., & Claudia de Barros Camargo. (2015). Fundamentos para una educación inclusiva. Valencia: Olelibros. Obtenido de https://www.researchgate.net/profile/Antonio_Hernandez_Fernandez/publication/282661878_FUNDAMENTOS_PARA_UNA_EDUCACION_INCLUSIVA/links/5616c9c808ae90469c6114d6/FUNDAMENTOS-PARA-UNA-EDUCACION-INCLUSIVA.pdf Gallardo, P. (2012). Axiomas de la Comunicación, de Paul Watzlawick. (artículo en línea) en blog “Online Marketing Latam”. Recuperado el 10 de abril de 2019, de https://docit.tips/download/los-5-axiomas-de-la-comunicacian-de-paul-watzlawick_pdf Gallego Ortega, J., & Rodríguez Fuentes, A. (2007). TENDENCIAS EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación García, P. S. (2009). Personas con discapacidad y acceso a servicios educativos en Latinoamérica. CERMI . Gaudlitz, M. (2008). Reflexiones sobre los principios éticos en investigación biomédica en seres humanos. Revista Chilena de Enfermedades Respiratorias., 24(2). Recuperado el 18 de enero de 2020, de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-73482008000200008 Hervás, A., Maristany, M., Salgado, M., & Sánchez Santos, L. (2012). Los trastornos del espectro autista. Pediatría integral, 780 -794. Obtenido de Pediatría integral: https://www.pediatriaintegral.es/numeros-anteriores/publicacion-2012-12/los-trastornos-del-espectro-autista/ Maldonado, M. A. (2008). Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de discapacidad intelectual. España: Junta de Andalucia Ministerio de Educación Nacional. (2017). Presidencia de la República de Colombia. Obtenido de http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%2029%20DE%20AGOSTO%20DE%202017.pdf Morales, P., Doménech Llaberia, E., Jané, M., & Canals, J. (2013). TRASTORNOS LEVES DEL ESPECTRO AUTISTA EN EDUCACIÓN. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 217-231. Morán, C. A. (2018). Prácticas Pedagógicas en el Proceso de Transición hacia. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 95-110. Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/pdf/rlei/v12n1/0718-7378-rlei-12-01-00095 Narodowski, M. (2008). La inclusión educativa. Reflexiones y propuestas entre las teorías, las demandas y los slogans . REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19 - 26. Navarro Cruz, M. D., Garrido Rosel , M. Á., Herruzo Palacios, I. M., Romero Cantanero, M. R., & Vázquez Pereira , M. C. (2011). La escuela inclusiva. Obtenido de La escuela inclusiva: http://www.uco.es/~ed1alcaj/polieduca/dmpe/inclusis.htm#:~:text=Espa%C3%B1a%2C%20Italia%2C%20Reino%20Unido%2C,los%20distintos%20tipos%20de%20deficiencias. NIDCD, N. I. (Abril de 2020). Obtenido de https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/problemas-de-comunicacion-en-los-ninos-con-trastornos-del-espectro-autista Organización Mundial de la Salud. (2 de abril de 2018). Trastornos del espectro autista. Recuperado el 30 de abril de 2019, de OMS: https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders Ortiz Cruz, E. E., Ayala Guerrero, F., Reyes Aguilar, A., López García, R., & Mexicano Medina, G. (2013). Evaluación de las funciones cognoscitivas en niños con trastornos del espectro. Revista Neuropsicología Latinoamericana, 53-60 Pérez, D. A. (2013). Repositorio institucional de la Universidad de Alicante. Obtenido de RUA: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/33196/1/TDI.%20Trastornos%20del%20Desarrollo%20Intelectual%20(apuntes).pdf Rangel, A. (2017). Orientaciones pedagógicas para la inclusión de niños con autismo en el aula regular. Un apoyo para el docente. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 19, 81 - 102. Recuperado el 16 de mayo de 2019, de file:///C:/Users/Personal/Downloads/Dialnet-OrientacionesPedagogicasParaLaInclusionDeNinosConA-6219223%20(2).pdf Rawls, J. (1971). Teoria de la justicia. Rico, A. P. (2010). Políticas de educación inclusiva en América Latina. Revista Educación Inclusiva, 125 - 142 Salud, M. d. (Junio de 2017). LEY ESTATUTARIA 1618 DE 2013. Balance proceso reglamentario, 2-47. Obtenido de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/ride/de/ps/documento-balance-1618-2013-240517.pdf Sandoval, M. C. (2018). Repository U. Católica. Obtenido de Universidad Católica: https://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/10983/15391/1/Discapacidad%20Vf%201.2%20Maria%20Clara%20Morales%20Sandoval%20pdf.pdf Secretaría de Educación Pública - Coordinación Nacional de Servicio Profesional Docente. (s.f.). Inclusión y calidad educativa. Recuperado el 17 de abril de 2020, de Talleres sobre Inclusión educativa.: https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2016/12/10/talleres-sobre-inclusion-educativa/ Skilbeck, M. (2000). Educación para Todos – Balance hasta el año 2000. Obtenido de vhs - dvv international: https://www.dvv-international.de/es/educacion-de-adultos-y-desarrollo/ediciones/ead-552000/dakar-educacion-para-todos/sintesis-global-educacion-para-todos-ndash-balance-hasta-el-ano-2000#:~:text=La%20Declaraci%C3%B3n%20de%20Jomtien%20se,el%20caso%20de%20v Stainback, S. B. (2001). Escuela inclusiva y diversidad. Academia, 18-26 Tébar Belmonte, L. (2003). El perfeil del profesor mediador. Madrid: Aula XXI / Santillana UNICEF. (2006). Convención sobre los derechos del niño. Obtenido de https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf Vasilachis de Gialdino, I. (1992). Los problemas teórico-epistemológicos (Vol. 1). Buenos Aires: Centro Editor de América Latina. Verdugo Alonso, M. Á. (2003). La concepción de discapacidad en los modelos sociales. En M. A. Verdugo, F. B. Jordán de Urríes, & (Coords.), Investigación, Innovación y cambio. V Jornadas Científicas de Investigación sobre Personas con Discapacidad (págs. 235 - 247). Salamanca (Esp.): Amarú ediciones - Universidad de Salamanca Vivas, L. (2020). Unir Revista. Obtenido de Unir Revista: https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/funciones-maestro-educacion-especial/549204909484/ WHO, W. H. (Noviembre de 2019). WHO. Obtenido de https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders Yin, R. K. (2009). Case Study Research . Design and Methods – fourth editio |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bucaramanga (Santander, Colombia) |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Universidad Oberta de Catalunya |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en E-Learning |
| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12437/1/2020_Tesis_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12437/2/2020_Licencia_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12437/3/license.txt https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12437/4/2020_Tesis_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12437/5/2020_Licencia_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
55f296daffe230d928008d8c8534dc97 9e775412d086f8742259b32bdfc796db 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 7aa10b1a76a0f3a9ccddbb37c59e93f7 1604e9af668a6e4433851ede5a40e769 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unab.edu.co |
| _version_ |
1814277523455868928 |
| spelling |
Acebedo Afanador, Manuel JoséCorrea Gómez, Jairo Andréshttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000817430Bucaramanga (Santander, Colombia)2021-03-16T21:54:55Z2021-03-16T21:54:55Z2020http://hdl.handle.net/20.500.12749/12437instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEste proyecto de investigación buscó analizar el proceso de inclusión de niños y niñas con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio Amelia. Se consultaron antecedentes del orden local, nacional e internacional para poder iniciar con una perspectiva más amplia sobre la educación inclusiva en niños y niñas con TEA. Posterior a esto, se definió el sustento teórico el cual es fundamental para el desarrollo de todo proceso investigativo, para luego plantear y aplicar los instrumentos de recolección de información los cuales permitieron darle viabilidad a la presente tesis de grado nivel maestría. Después del proceso de analizar detenidamente cada uno de los instrumentos aplicados, se procedió a plantear un diseño de talleres pedagógicos para los estudiantes de quinto y sexto grado que estimulen el proceso de adaptación psicosocial, con el apoyo requerido para los estudiantes con TEA, del Colegio Reggio Amelia de Bucaramanga. Finalmente se desarrolló el diseño de talleres pedagógicos para niños de quinto y sexto grado que apoyen la estimulación del proceso de adaptación psicosocial, con el apoyo requerido para los estudiantes con TEA, del Colegio Reggio Amelia de Bucaramanga.Introducción .......................................................................................................................... 1 1. Capítulo I........................................................................................................................ 5 1. Planteamiento del problema ...................................................................................... 5 1.1. Descripción del problema....................................................................................... 5 1.2. Objetivos ................................................................................................................. 6 1.2.1. Objetivo general. ................................................................................................ 6 1.2.2. Objetivos específicos. ....................................................................................... 6 1.3. Supuestos cualitativos ............................................................................................ 7 1.4. Justificación ............................................................................................................ 7 2. Capitulo II ...................................................................................................................... 9 2.1. Antecedentes ........................................................................................................... 9 2.2. Marco Teórico y conceptual ................................................................................. 18 2.2.1. Trastorno general del Desarrollo (TGD). ........................................................ 18 2.2.1.1. Trastorno del Espectro Autista – TEA. ........................................................ 19 2.2.2. Educación inclusiva. ....................................................................................... 21 2.2.3. Autismo. ......................................................................................................... 28 2.2.3.1. Tipos de autismo. ........................................................................................ 28 2.2.3.1.1. Síndrome de Rett: ...................................................................................... 28 2.2.3.1.2. Mutismo selectivo: .................................................................................... 28 2.2.3.1.3. Trastornos del lenguaje y trastorno de comunicación social: ...................... 28 2.2.3.1.4. Discapacidad intelectual sin trastorno del espectro autista: ......................... 28 2.2.3.1.5. Trastorno hiperactivo y déficit de atención: ............................................... 28 2.2.4. Didácticas para educación especial. ................................................................ 28 2.2.5. El docente para educación especial ................................................................. 31 2.2.6. Aprendizaje basado en talleres. ....................................................................... 32 2.2.7. Adaptación psicosocial ................................................................................... 34 2.3. Marco Legal .......................................................................................................... 35 Capitulo III.......................................................................................................................... 42 3. Metodología .............................................................................................................. 42 3.1. Método de investigación ....................................................................................... 42 3.2. Enfoque: Estudio de caso ..................................................................................... 43 3.3. Población, participantes y selección de la muestra ............................................. 45 3.3.1. Contexto institucional. .................................................................................... 45 3.3.2. Población. ....................................................................................................... 46 3.3.3. Muestra .......................................................................................................... 46 3.4. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos ................................................ 47 3.4.1. Entrevista Semiestructurada. ........................................................................... 47 3.4.2. Entrevista dirigida .......................................................................................... 48 3.4.3. Grupo focal. ................................................................................................... 49 3.5. Validación de los instrumentos ............................................................................ 52 3.5.1. Aspectos éticos .................................................................................................. 53 4. Análisis de resultados ............................................................................................... 55 4.1. Entrevista semiestructurada ................................................................................ 55 4.1.1. Entrevista semiestructurada #1........................................................................ 55 4.1.2. Entrevista semiestructurada # 2....................................................................... 55 4.2. Grupo focal ........................................................................................................... 59 4.3. Entrevista dirigida................................................................................................ 62 4.4. Triangulación de datos ......................................................................................... 65 Capítulo V ........................................................................................................................... 98 5. Conclusiones y recomendaciones ............................................................................. 98 5.2. Recomendaciones ............................................................................................... 101 6. Bibliografía ............................................................................................................. 103MaestríaThis research project intended to analyze the process of inclusion in boys and girls with autism spectrum disorder in their transition from elementary to high school at Reggio Amelia school. Research history of the local, national, and international domain was revised to stablish a broad perspective on inclusive education in boys and girls with ASD. Then, the theoretical support was defined, which is fundamental in the development of all research process. The data collection instruments were designed and applied which allowed to grant viability to the present master's degree thesis. After the process of carefully analyzing each of the applied instruments, it was proposed a design of pedagogical workshops for fifth and sixth grade students to stimulate the process of psychosocial adaptation, with the required support for students with ASD in the school Reggio Amelia from Bucaramanga. Finally, the design of pedagogical workshops for fifth and sixth grade children was developed to stimulate the psychosocial adaptation process, with a special support for students with ASD, from the Reggio Amelia School in Bucaramanga.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAnálisis del proceso de inclusión de niños con el trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del Colegio Reggio AmeliaAnalysis of the process of inclusion of children with autism spectrum disorder in the transition from primary to high school at Colegio Reggio AmeliaMagíster en E-LearningUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABUniversidad Oberta de CatalunyaFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TME-LearningEducational technologyEducational innovationsInclusive educationAutism spectrum disorder (ASD)Educational workshopsSpecial didacticsPsychosocial adaptationChildren with developmental disabilitiesPedagogySocial behaviorSpecial educationTecnología educativaInnovaciones educativasNiños con discapacidades del desarrolloPedagogíaConducta socialEducación especialAprendizaje en líneaEducación inclusivaTrastorno del espectro autista (TEA)Aprendizaje por talleresDidácticas especialesAdaptación psicosocialAcebedo Afanador, M., & Rugeles Duarte, F. (s.f.). Resignificación de sentido en contextos de conflicto. Bucaramanga.Artigas-Pallarès , J., & Paula, I. (2011). El autismo 70 años después de Leo Kanner y Hans Asperger. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 567 - 587.Corte Constitucional de Colombia. (2018). Corte constitucional. Obtenido de https://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2008/c-316-08.htmLozano, J., Alcaraz, S., & Bernabeu, M. (2012). Competencias emocionales del alumnado con Trastornos. Aula abierta, 15-26. Recuperado el 15 de septiembre de 2019Martos Pérez, J., Freire Prudencio, S., Llorente Comí, M., Ayuda Pascual, R., & GonzálezNavarro, A. (2018). Autismo y cociente intelectual. Revista de neurología, 39-44.Ñaupas Paitán, H., Mejía Mejía, E., Novoa Ramírez, E., & Villagómez Paucar, A. (2014). Metodología de la investigación cuantitativa - cualitativa y redacción de la tesis. Ediciones de la U, 384.Pérez Rivero, P. F., & Martínez Garrido, L. M. (2014). Perfiles cognitivos en el Trastorno. Revista CES psicología, 141-155.Salgado Lévano, A. C. (2007). INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: DISEÑOS, EVALUACIÓN DEL RIGOR METODOLÓGICO Y RETOS. Scielo, 1.Acebedo Afanador, M. J. (2017). Diagnóstico y propuesta para el diseño efectivo de instrumentos de evaluación del aprendizaje basado en las competencias en la Universidad Autónoma 104 de Bucaramanga (UNAB) (Tesis doctoral). Recuperado el 17 de junio de 2020, de Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Facultad de Educación. Universidad de Granada: https://digibug.ugr.es/handle/10481/46813Acebedo Afanador, M., & Quintero Mejía , J. (2001). Perspectivas para una pedagogía de la investigación en la especialización en docencia universitaria de la Universidad Santo Tomás -reflexiones iniciales-. Universidad Santo Tomás, Maestría en Evaluación en Educación. Tesis de Grado, pág. 75.Anaid García, F., Oliva Alejandra Alpizar, L., & Gelacio Guzmán, D. (2019). Boletín Científico de la Escuela Superior de Atotonilco de Tula. Obtenido de Repositorio de la Escuela Superior de Atotonilco de Tula: https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/atotonilco/issue/archiveAutism Society. (2015). Autism Society. Obtenido de Autism Society: https://www.autism-society.org/en-espanol/trastorno-geralizado-del-desarrollo/Autismo Diario. (24 de mayo de 2011). La escolarización correcta del niño con Síndrome de Asperger. Recuperado el 05 de mayo de 2019, de Autismo Diario: https://autismodiario.org/2011/05/24/la-escolarizacion-correcta-del-nino-con-sindrome-de-asperger/Benítez Sepúlveda, C. M. (2015). Instituto Tecnológico de Monterrey - Maestría en Educación con acentuación en procesos de enseñanza-aprendizaje. Recuperado el 15 de mayo de 2020, de Talleres de Sensibilización: De la mano y el corazón Un camino hacia la inclusión educativa (Tesis) https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/622466/02Claudia+Milena+Ben%C3%ADtez+Sep%C3%BAlveda.pdf?sequence=1Bonilla, M. F., & Chaskel, R. (2016). Trastorno del espectro autista. Obtenido de scp: https://scp.com.co/wp-content/uploads/2016/04/2.-Trastorno-espectro.pdfBonilla, M. F., & Chaskel, R. (2016). Sociedad colombiana de pediatria. Obtenido de Trastorno del espectro autista.Bravo, S. (1998). Técnicas de investigación social . Fido Palermo.Cámara de Representantes. (19 de agosto de 2016). Recuperado el 21 de septiembre de 2019, de Cámara de Representantes: http://www.camara.gov.co/autismoComunidad Autónoma de Madrid - Unidad de difusión y divulgación. (2010). Archivos de la comunidad de Madrid - Documentos de servicio al ciudadano. Recuperado el 17 de mayo de 2020, de Talleres pedagógicos para educación primaria, educación secundaria y bachillerato: http://www.madrid.org/archivos/index.php/actividades/talleres-pedagogicosCongreso de la Repúbica de Colombia. (8 de Febrero de 1994). Función Pública. Obtenido de https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=292Constitucional, C. (5 de abril de 2016). corte constitucional. Obtenido de http://www.corteconstitucional.gov.co/RELATORIA/2013/T-933-13.htmCuento de la tolerancia: Soy especial. (s.f.). Obtenido de https://pdfslide.net/education/cuento-de-la-tolerancia-55a0f801a808b.htmlDíaz-Bravo, L., Torruco-García, U., Martínez-Hernández, M., & Varela-Ruiz, M. (2020). La entrevista, recurso flexible y dinámico. (M. Sánchez Mendiola, Ed.) Revista Investigación en Educación Médica, 9(36).Escudero , J., & Martínez, B. (2011). Repositorios Pontificia universidad católica del Perú. Obtenido de Repositorios Pontificia universidad católica del Perú.: https://red.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/biblioteca/110308.pdfFernández, A. H., & Claudia de Barros Camargo. (2015). Fundamentos para una educación inclusiva. Valencia: Olelibros. Obtenido de https://www.researchgate.net/profile/Antonio_Hernandez_Fernandez/publication/282661878_FUNDAMENTOS_PARA_UNA_EDUCACION_INCLUSIVA/links/5616c9c808ae90469c6114d6/FUNDAMENTOS-PARA-UNA-EDUCACION-INCLUSIVA.pdfGallardo, P. (2012). Axiomas de la Comunicación, de Paul Watzlawick. (artículo en línea) en blog “Online Marketing Latam”. Recuperado el 10 de abril de 2019, de https://docit.tips/download/los-5-axiomas-de-la-comunicacian-de-paul-watzlawick_pdfGallego Ortega, J., & Rodríguez Fuentes, A. (2007). TENDENCIAS EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en EducaciónGarcía, P. S. (2009). Personas con discapacidad y acceso a servicios educativos en Latinoamérica. CERMI .Gaudlitz, M. (2008). Reflexiones sobre los principios éticos en investigación biomédica en seres humanos. Revista Chilena de Enfermedades Respiratorias., 24(2). Recuperado el 18 de enero de 2020, de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-73482008000200008Hervás, A., Maristany, M., Salgado, M., & Sánchez Santos, L. (2012). Los trastornos del espectro autista. Pediatría integral, 780 -794. Obtenido de Pediatría integral: https://www.pediatriaintegral.es/numeros-anteriores/publicacion-2012-12/los-trastornos-del-espectro-autista/Maldonado, M. A. (2008). Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de discapacidad intelectual. España: Junta de AndaluciaMinisterio de Educación Nacional. (2017). Presidencia de la República de Colombia. Obtenido de http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%2029%20DE%20AGOSTO%20DE%202017.pdfMorales, P., Doménech Llaberia, E., Jané, M., & Canals, J. (2013). TRASTORNOS LEVES DEL ESPECTRO AUTISTA EN EDUCACIÓN. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 217-231.Morán, C. A. (2018). Prácticas Pedagógicas en el Proceso de Transición hacia. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 95-110. Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/pdf/rlei/v12n1/0718-7378-rlei-12-01-00095Narodowski, M. (2008). La inclusión educativa. Reflexiones y propuestas entre las teorías, las demandas y los slogans . REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19 - 26.Navarro Cruz, M. D., Garrido Rosel , M. Á., Herruzo Palacios, I. M., Romero Cantanero, M. R., & Vázquez Pereira , M. C. (2011). La escuela inclusiva. Obtenido de La escuela inclusiva: http://www.uco.es/~ed1alcaj/polieduca/dmpe/inclusis.htm#:~:text=Espa%C3%B1a%2C%20Italia%2C%20Reino%20Unido%2C,los%20distintos%20tipos%20de%20deficiencias.NIDCD, N. I. (Abril de 2020). Obtenido de https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/problemas-de-comunicacion-en-los-ninos-con-trastornos-del-espectro-autistaOrganización Mundial de la Salud. (2 de abril de 2018). Trastornos del espectro autista. Recuperado el 30 de abril de 2019, de OMS: https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disordersOrtiz Cruz, E. E., Ayala Guerrero, F., Reyes Aguilar, A., López García, R., & Mexicano Medina, G. (2013). Evaluación de las funciones cognoscitivas en niños con trastornos del espectro. Revista Neuropsicología Latinoamericana, 53-60Pérez, D. A. (2013). Repositorio institucional de la Universidad de Alicante. Obtenido de RUA: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/33196/1/TDI.%20Trastornos%20del%20Desarrollo%20Intelectual%20(apuntes).pdfRangel, A. (2017). Orientaciones pedagógicas para la inclusión de niños con autismo en el aula regular. Un apoyo para el docente. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 19, 81 - 102. Recuperado el 16 de mayo de 2019, de file:///C:/Users/Personal/Downloads/Dialnet-OrientacionesPedagogicasParaLaInclusionDeNinosConA-6219223%20(2).pdfRawls, J. (1971). Teoria de la justicia.Rico, A. P. (2010). Políticas de educación inclusiva en América Latina. Revista Educación Inclusiva, 125 - 142Salud, M. d. (Junio de 2017). LEY ESTATUTARIA 1618 DE 2013. Balance proceso reglamentario, 2-47. Obtenido de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/ride/de/ps/documento-balance-1618-2013-240517.pdfSandoval, M. C. (2018). Repository U. Católica. Obtenido de Universidad Católica: https://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/10983/15391/1/Discapacidad%20Vf%201.2%20Maria%20Clara%20Morales%20Sandoval%20pdf.pdfSecretaría de Educación Pública - Coordinación Nacional de Servicio Profesional Docente. (s.f.). Inclusión y calidad educativa. Recuperado el 17 de abril de 2020, de Talleres sobre Inclusión educativa.: https://inclusioncalidadeducativa.wordpress.com/2016/12/10/talleres-sobre-inclusion-educativa/Skilbeck, M. (2000). Educación para Todos – Balance hasta el año 2000. Obtenido de vhs - dvv international: https://www.dvv-international.de/es/educacion-de-adultos-y-desarrollo/ediciones/ead-552000/dakar-educacion-para-todos/sintesis-global-educacion-para-todos-ndash-balance-hasta-el-ano-2000#:~:text=La%20Declaraci%C3%B3n%20de%20Jomtien%20se,el%20caso%20de%20vStainback, S. B. (2001). Escuela inclusiva y diversidad. Academia, 18-26Tébar Belmonte, L. (2003). El perfeil del profesor mediador. Madrid: Aula XXI / SantillanaUNICEF. (2006). Convención sobre los derechos del niño. Obtenido de https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdfVasilachis de Gialdino, I. (1992). Los problemas teórico-epistemológicos (Vol. 1). Buenos Aires: Centro Editor de América Latina.Verdugo Alonso, M. Á. (2003). La concepción de discapacidad en los modelos sociales. En M. A. Verdugo, F. B. Jordán de Urríes, & (Coords.), Investigación, Innovación y cambio. V Jornadas Científicas de Investigación sobre Personas con Discapacidad (págs. 235 - 247). Salamanca (Esp.): Amarú ediciones - Universidad de SalamancaVivas, L. (2020). Unir Revista. Obtenido de Unir Revista: https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/funciones-maestro-educacion-especial/549204909484/WHO, W. H. (Noviembre de 2019). WHO. Obtenido de https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disordersYin, R. K. (2009). Case Study Research . Design and Methods – fourth editioORIGINAL2020_Tesis_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf2020_Tesis_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdfTesisapplication/pdf1791611https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12437/1/2020_Tesis_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf55f296daffe230d928008d8c8534dc97MD51open access2020_Licencia_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf2020_Licencia_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdfLicenciaapplication/pdf288822https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12437/2/2020_Licencia_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf9e775412d086f8742259b32bdfc796dbMD52metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12437/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53open accessTHUMBNAIL2020_Tesis_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf.jpg2020_Tesis_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5883https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12437/4/2020_Tesis_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf.jpg7aa10b1a76a0f3a9ccddbb37c59e93f7MD54open access2020_Licencia_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf.jpg2020_Licencia_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9969https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/12437/5/2020_Licencia_Jairo_Andres_Correa_Gomez.pdf.jpg1604e9af668a6e4433851ede5a40e769MD55open access20.500.12749/12437oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/124372021-03-16 18:01:35.317open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo= |