Diseño de secuencia didáctica de lengua castellana en el marco de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje
En la actualidad la educación requiere de constantes innovaciones para responder a la diversidad en el aula, donde todos los niños, las niñas y los jóvenes tengan igualdad de oportunidades de participación. Es por ello, que nace la presente investigación que tiene como objetivo general, el diseño de...
- Autores:
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Flórez Martínez, Mayerly Rocio
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Palabra clave:
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Universal design for learning
Educational innovations
Pedagogy
Spanish
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Learning aptitude
Educación
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Inclusive education Barriers to learning Reasonable accommodations Universal design for learning Educational innovations Pedagogy Spanish Special education Learning aptitude Educación Calidad de la educación Innovaciones educativas Pedagogía Español Educación especial Aptitud de aprendizaje Educación inclusiva Barreras para el aprendizaje Diseño universal para el aprendizaje justes razonables |
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En la actualidad la educación requiere de constantes innovaciones para responder a la diversidad en el aula, donde todos los niños, las niñas y los jóvenes tengan igualdad de oportunidades de participación. Es por ello, que nace la presente investigación que tiene como objetivo general, el diseño de una secuencia didáctica para el grado cuarto en el marco de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, que fortalezca el acceso y la participación de todos los estudiantes con o sin discapacidad. El Diseño Universal para el aprendizaje (DUA) es un camino pedagógico que responde a prácticas diversificadas, basadas en los diferentes estilos de aprendizaje, la realidad que viven los estudiantes, el contexto, las necesidades y los intereses. La metodología para esta investigación se enmarca en el diseño de participación acción con un enfoque cualitativo, la muestra fue de once estudiantes y cuatro maestras del grado cuarto de una institución privada en Floridablanca. Las fases de la investigación fueron cuatro. La primera, la fase de planeación, que contempló el diseño de una entrevista semiestructurada dirigida a las maestras y un taller para caracterizar las necesidades e intereses de los estudiantes. La segunda, la fase de acción, permitió la ejecución de la entrevista y el taller. La fase tercera, observación, tuvo en cuenta el análisis y la triangulación de los resultados, los cuales sugieren responder a prácticas diversificadas. La cuarta fase, de reflexión, tuvo como fin el diseño de la secuencia didáctica en el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje en el área de lengua castellana y la validación de expertos de la secuencia didáctica, la cual sirve como modelo para planear en el marco del DUA. Por último, una de las conclusiones de la investigación es que el Diseño Universal para el Aprendizaje, brinda múltiples experiencias a través de varias vías de acceso, para que todos los estudiantes desde su propio estilo individual alcancen el máximo potencial del conocimiento. |
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Valencia Zapata, María Angélica3bd85c0d-9c80-446c-a089-ceef3426a847Flórez Martínez, Mayerly Rocio869f293a-58e6-4c5f-825b-676bea4426e4Flórez Martínez, Mayerly Rocío [0001824607]Valencia Zapata, María Angélica [0000139735]Flórez Martínez, Mayerly Rocío [0009-0007-2914-4437]Floridablanca (Santander, Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2023-04-25T12:31:34Z2023-04-25T12:31:34Z2023-04-17http://hdl.handle.net/20.500.12749/19639instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.cohttps://doi.org/10.29375/tesis.19639En la actualidad la educación requiere de constantes innovaciones para responder a la diversidad en el aula, donde todos los niños, las niñas y los jóvenes tengan igualdad de oportunidades de participación. Es por ello, que nace la presente investigación que tiene como objetivo general, el diseño de una secuencia didáctica para el grado cuarto en el marco de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, que fortalezca el acceso y la participación de todos los estudiantes con o sin discapacidad. El Diseño Universal para el aprendizaje (DUA) es un camino pedagógico que responde a prácticas diversificadas, basadas en los diferentes estilos de aprendizaje, la realidad que viven los estudiantes, el contexto, las necesidades y los intereses. La metodología para esta investigación se enmarca en el diseño de participación acción con un enfoque cualitativo, la muestra fue de once estudiantes y cuatro maestras del grado cuarto de una institución privada en Floridablanca. Las fases de la investigación fueron cuatro. La primera, la fase de planeación, que contempló el diseño de una entrevista semiestructurada dirigida a las maestras y un taller para caracterizar las necesidades e intereses de los estudiantes. La segunda, la fase de acción, permitió la ejecución de la entrevista y el taller. La fase tercera, observación, tuvo en cuenta el análisis y la triangulación de los resultados, los cuales sugieren responder a prácticas diversificadas. La cuarta fase, de reflexión, tuvo como fin el diseño de la secuencia didáctica en el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje en el área de lengua castellana y la validación de expertos de la secuencia didáctica, la cual sirve como modelo para planear en el marco del DUA. Por último, una de las conclusiones de la investigación es que el Diseño Universal para el Aprendizaje, brinda múltiples experiencias a través de varias vías de acceso, para que todos los estudiantes desde su propio estilo individual alcancen el máximo potencial del conocimiento.Resumen 9 Introducción 11 Capítulo I: Planteamiento del problema 14 Descripción del Problema de investigación 14 Pregunta de investigación. 17 Objetivos de la investigación 17 Objetivo General 17 Objetivos específicos 17 Supuestos cualitativos 18 Justificación de la investigación 18 Capítulo II. Marco de referencia 22 Antecedentes 22 Antecedentes regionales 22 Antecedentes nacionales 26 Antecedentes Internacionales 29 Marco conceptual 33 Diseño Universal de aprendizaje (DUA) 33 Currículo Flexible 36 La inclusión como proceso 38 Reconocimiento de la diversidad 40 Secuencia didáctica universal 41 Estudiante con discapacidad desde el modelo social 43 Barreras, tipos de barreras y ajustes razonables 45 Proyecto Individual de Ajustes Razonables (PIAR) 47 Marco legal 48 Capítulo III. Metodología 51 Método y tipo de investigación 51 Fases de investigación 52 Población y muestra 54 Aplicación de técnicas e Instrumentos de recolección de datos. 56 Validación de los instrumentos 60 Aspectos éticos 61 Capítulo IV. Resultados y análisis 62 Resultados de la entrevista semiestructurada 62 Resultados del diario de campo realizado en el taller 69 Análisis de los resultados 71 Resultado de la validación de la secuencia didáctica 79 Diseño de secuencia didáctica 80 Capítulo V. Conclusiones y recomendaciones 101 Conclusiones 101 Recomendaciones 104 Referencias 106MaestríaNowadays, education requires constant innovations to respond to diversity in the classroom, where all children and young people have equal opportunities for participation. For this reason, the present research was born with the general objective of designing a didactic sequence for the fourth grade within the framework of the principles of Universal Design for Learning, which strengthens access and participation of all students with or without disabilities. The Universal Design for Learning (UDL) is a pedagogical path that responds to diversified practices, based on the different learning styles, the reality that students live, the context, needs and interests. The methodology for this research is framed in the design of action participation with a qualitative approach, the sample consisted of eleven students and four teachers of the fourth grade of a private institution in Floridablanca. There were four phases of the research. The first, the planning phase, involved the design of a semi-structured interview with the teachers and a workshop to characterize the needs and interests of the students. The second, the action phase, allowed for the execution of the interview and the workshop. The third phase, observation, took into account the analysis and triangulation of the results, which suggested responding to diversified practices. The fourth phase, reflection, was aimed at the design of the didactic sequence in the framework of the Universal Design for Learning in the area of Spanish language and the validation by experts of the didactic sequence, which serves as a model for planning in the framework of the UDL. Finally, one of the conclusions of the research is that the Universal Design for Learning provides multiple experiences through various access routes, so that all students, from their own individual style, reach the maximum potential of knowledge.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño de secuencia didáctica de lengua castellana en el marco de los principios del Diseño Universal para el AprendizajeDesign of a didactic sequence of Spanish language in the framework of the principles of Universal Design for LearningMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMInclusive educationBarriers to learningReasonable accommodationsUniversal design for learningEducational innovationsPedagogySpanishSpecial educationLearning aptitudeEducaciónCalidad de la educaciónInnovaciones educativasPedagogíaEspañolEducación especialAptitud de aprendizajeEducación inclusivaBarreras para el aprendizajeDiseño universal para el aprendizajejustes razonablesAinscow, M. 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