Fortalecimiento de los comportamientos prosociales de niños y niñas del grado jardín del Hogar Infantil Gasparin de Bucaramanga mediante el Método Agazziano
Los comportamientos prosociales comienzan a forjarse desde la primera infancia, es la escuela el primer escenario de interacción social de los infantes con pares y adultos, distinto a su entorno familiar. Con el propósito de fortalecer los comportamientos prosociales en niños y niñas del grado Jardí...
- Autores:
-
Piedrahita Fonseca, Leyla Yadira
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Education
Quality in education
Prosocial behaviors
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Social skills
Didactic strategy
Parenting guideline
Pedagogy
Preschool education
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Los comportamientos prosociales comienzan a forjarse desde la primera infancia, es la escuela el primer escenario de interacción social de los infantes con pares y adultos, distinto a su entorno familiar. Con el propósito de fortalecer los comportamientos prosociales en niños y niñas del grado Jardín en el Hogar Infantil Gasparin, se realizó está investigación bajo un paradigma cualitativo con enfoque en la investigación-acción, cuyo principal resultado fue una estrategia didáctica fundamentada los principios del método Agazziano, que brinda las bases para generar una interacción social con los otros, en las diferentes situaciones de su cotidianidad desde la gestión de emociones y de esta manera disminuir los comportamientos en riesgo. Con la implementación de esta estrategia se alcanzaron resultados positivos, como la mejora de comportamientos prosociales, mejor relación entre pares, una convivencia mucho más sana y armónica en el aula de clase y un adecuado manejo de emociones en cuanto a las actitudes riesgosas que presentaban los estudiantes. Además, de la mejora del comportamiento de casa, gracias a los talleres desarrollados con los padres de familia sobre pautas de crianza, normas y límites. |
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Además, de la mejora del comportamiento de casa, gracias a los talleres desarrollados con los padres de familia sobre pautas de crianza, normas y límites.Lista de Tablas ........................................................................................................................11 Lista de gráficas ......................................................................................................................12 Lista de figuras ........................................................................................................................13 Introducción .............................................................................................................................14 1. Planteamiento del Problema ..............................................................................................16 1.1 Descripción de la situación problemática ..........................................................16 1.2 Preguntas de investigación ...............................................................................24 1.3 Justificación ......................................................................................................24 1.4 Objetivos ....................................................................................................................29 1.4.1.Objetivo general ...............................................................................................29 1.4.2.Objetivos específicos .......................................................................................29 1.5 Limitaciones y delimitaciones ....................................................................................29 1.5.1.Limitaciones .....................................................................................................29 1.5.2.Delimitaciones ..................................................................................................30 Delimitación espacial y poblacional.......................................................................30 Delimitación temporal ...........................................................................................30 Delimitación temática y metodológica ...................................................................30 1.6 Supuesto cualitativo ....................................................................................................31 2. Marco de Referencia ...........................................................................................................32 2.1 Revisión de antecedentes de investigación .............................................................. 333 2.1.1 Antecedentes Internacionales .......................................................................... 333 2.1.2 Antecedentes nacionales y regionales ............................................................. 377 2.2 Marco teórico y conceptual .........................................................................................40 2.2.1 Los procesos de desarrollo humano-social-emocional .......................................40 2.2.2 Comportamientos prosociales y en riesgo ..........................................................44 Comportamientos prosociales ............................................................................44 Comportamientos en riesgo ...............................................................................46 2.2.3 El rol de los padres y cuidadores de niños y niñas .............................................48 2.2.4 Estrategia didáctica ............................................................................................51 2.2.5 Método Agazziano .............................................................................................52 2.3 Marco legal .................................................................................................................55 2.3.1 A nivel internacional ...........................................................................................55 2.3.2 A nivel nacional: Educación inicial en Colombia .................................................56 3. Diseño Metodológico ...........................................................................................................61 3.1 Enfoque de investigación ............................................................................................61 3.2 Tipo de investigación ..................................................................................................64 3.3 Proceso metodológico de la investigación ..................................................................65 Fase Preparatoria...............................................................................................65 Fase analítica .....................................................................................................65 Fase de acción - Transformación .......................................................................66 Fase informativa .................................................................................................66 3.4 Población .................................................................................................................. 677 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información ........................................... 678 3.5.1 Técnicas ......................................................................................................... 688 Observación ......................................................................................................68 Grupo Focal ......................................................................................................68 Talleres .............................................................................................................68 3.5.2. Instrumentos ................................................................................................. 709 3.6 Aspectos éticos ............................................................................................ 70 4. Resultados ..........................................................................................................................72 4.1 Diagnóstico .................................................................................................................72 4.1.1 Análisis inicial de los comportamientos de niños y niñas ....................................72 4.1.2 Análisis de los comportamientos en riesgo y prosociales mediante las rejillas del ICBF Primer momento ....................................................................................75 4.2 Categorías de análisis: componentes, descripción y análisis interpretativo ................78 4.2.1 Comportamientos de niños y niñas del jardín infantil ...............................78 4.2.2 Categoría: Estrategia didáctica ................................................................87 Estrategia didáctica Agazzi: “La reciprocidad entre pares” .................87 Taller 1: Principio: Conocimiento del niño a través de la observación.90 Taller 2: Principio: Carácter Globalizador ..........................................91 Taller 3: Principio: Valoración de la actividad del niño ........................92 Taller 4: Principio: Estimular el valor de la alegría a través del juego .93 Taller 5: Principio: Estimular la importancia del valor del orden ..........94 Talleres con los padres .....................................................................95 Taller 1: Reconociendo mi estilo de crianza ......................................95 Taller 2: Aprendiendo los límites y normas con nuestros hijos ..........96 4.2.3. Rol de los padres y cuidadores de niños y niñas ....................................................96 4.3. Análisis de los comportamientos en riesgo y prosociales mediante las rejillas del ICBF Segundo momento .................................................................................................... 105 5. Conclusiones y recomendaciones ..................................................................................... 108 5.1 Conclusiones ............................................................................................................ 108 5.2 Recomendaciones ..................................................................................................... 110 Referencias…………………………………………………………………………………..……….111 Anexos .................................................................................................................................. 114MaestríaProsocial behaviors begin to be forged from early childhood, the school is the first stage of social interaction of infants with peers and adults, different from their family environment. With the purpose of strengthening prosocial behaviors in boys and girls of the Kindergarten grade in the Gasparin Children's Home, this research was carried out under a qualitative paradigm with a focus on action-research, whose main result was a didactic strategy based on the principles of the Agazzian method. , which provides the bases to generate social interaction with others, in the different situations of their daily lives from the management of emotions and in this way reduce behaviors at risk. With the implementation of this strategy, positive results were achieved, such as the improvement of prosocial behaviors, a better relationship between peers, a much healthier and more harmonious coexistence in the classroom and an adequate management of emotions regarding the risky attitudes that the students presented. students. In addition, the improvement of behavior at home, thanks to the workshops developed with parents on parenting guidelines, rules and limits.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento de los comportamientos prosociales de niños y niñas del grado jardín del Hogar Infantil Gasparin de Bucaramanga mediante el Método AgazzianoStrengthening the prosocial behaviors of boys and girls in the kindergarten grade of the Gasparin Children's Home in Bucaramanga through the Agazzian methodMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationProsocial behaviorsRisk behaviorsSocial skillsDidactic strategyParenting guidelinePedagogyPreschool educationEarly childhood educationEducaciónCalidad de la educaciónPedagogíaEducación preescolarEducación en la primera infanciaComportamientos prosocialesComportamientos en riesgoHabilidades socialesEstrategia didácticaPautas de crianzaArnold. 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