Estrategias pedagógicas mediadas por las TIC para fortalecer los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de grado octavo del Colegio Andrés Bello del municipio de Cúcuta

La lectura, es uno de los mecanismos que promueve la construcción de aprendizajes, en este sentido, se hizo necesario plantear una investigación cuyo objetivo general se enmarca en: Fortalecer los niveles de comprensión lectora en los estudiantes del grado octavo mediante estrategias pedagógicas med...

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Autores:: Triana Rincón, Eleonora Josefa

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

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METODOLOGÍA 56 3.1 Naturaleza y Diseño de la Investigación 56 3.2 Fases de la Investigación 58 3.2.1 Fase I Planificación 59 3.2.2 Fase II Acción 59 3.2.3 Fase III Observació 59 3.2.4 Fase IV Reflexión 59 3.4 Población y Muestra 59 3.5 Técnicas e Instrumentos de Información 60 3.6 Análisis de los Datos 61 3.7 Resultados y Discusión 61 4. PROPUESTA PEDAGOGICA 99 4.1 Presentación 99 4.2 Justificación 100 4.3 Objetivos 102 4.4 Indicadores de Desempeño 102 4.5 Metodología 103 4.6 Fundamento Pedagógico……………………………………………… 109 4.7 Diseño de Actividades 112 CAPÍTULO V 130 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 130 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 135 APÉNDICES 141 Apéndice 1. Diarios de Campo 141 Apéndice 2. Consentimiento Informado……………………………………….142 Apéndice 3. Memoria Fotográfica 143 Apéndice 4. Acta de Validación……………………………………………….155MaestríaReading, is one of the mechanisms that promotes the construction of learning, in this sense, it became necessary to propose an investigation of its general objective is framed in: Strengthening the levels of reading comprehension in eighth grade students through pedagogical strategies mediated by ICT in the Educational Institution The Andrés Bello College, the study assumed the perspectives of the action research, was developed in the phases: the first, was the planning, where ICT pedagogical strategies were designed, as is the case of Use of social networks, tables, LOC board, among other strategies, raising the levels of reading comprehension, the next phase; Action, the suggested strategies were applied, then the observation phase was developed, where the direct participant was assumed, allowed to establish the evaluation of the strategies mediated by ICT, a significant change in reality was evidenced, considered the fact of Raising students' interest in reading, as well as evidence of significant improvement in writing, students were able to improve spelling and writing, as well as promoting the development of creative ability, Finally the phase of reflection was applied, where the evidence is, as from the observed reality and its transformation, the verification of the executed actions is achieved.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstrategias pedagógicas mediadas por las TIC para fortalecer los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de grado octavo del Colegio Andrés Bello del municipio de CúcutaPedagogical strategies mediated by ICT to strengthen reading comprehension levels in eighth grade students at the Andrés Bello School in the municipality of CúcutaMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationTechnology in educationReading comprehensionTeachingLearningInvestigationsNew technologiesPedagogical strategiesLevels of reading comprehensionEducaciónTecnología en educaciónComprensión de lecturaEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesNuevas tecnologíasEstrategias pedagógicasTICNiveles de comprensión lectoraEducaciónInvestigaciónMetodologíaTriana Rincón, Eleonora Josega (2017). Estrategias pedagógicas mediadas por las TIC para fortalecer los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de grado octavo del Colegio Andrés Bello del municipio de Cúcuta. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAlcántara, J. (2007). Diseño de una Webquest para la enseñanza – aprendizaje del español como lengua extranjera. Extraído el 12 de Enero de 2016 desde http://www.doredin.mec.es/documentos/00820103007259.pdfAlves, N. (2014). La Lingüística en un Mundo Globalizado. Editorial Siglo XXI. Argentina.Arias, C. (2010). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. 6ª edición. Editorial Episteme. Caracas. República Bolivariana de VenezuelaBalestrini, M (2005). Cómo se elabora e proyecto de investigación. Caracas: Editorial: Consultores Asociados.Boves, C. (2017). Efectos de las competencias lectoras en el ambiente escolar. Universidad de Antioquia. Colombia.Cabero, C. (2008). Las TIC en la Enseñanza y el Aprendizaje. 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Extraído el 20 de Agosto de 2016 desde http://www.ipb.upel.edu.ve/ticypedagogia/memoria/Memorias_III_Congreso_Internacional_TIC_y_Pedagogia_UPEL-IPB.pdfMartín, M y Quintana J. (2011). Difusión y uso de webquest en el ámbito universitario español. Universidad de Barcelona: España.Martínez M. (1999). La investigación cualitativa etnográfica. Manual teórico práctico. Editorial Trillas. México.Méndez, A. (2013). Características de las prácticas pedagógicas con estrategias interactivas y efectividad escolar en un liceo en Montegrande de la Araucanía, Chile. Universidad Católica Andrés Bello.Mendoza, R. (2016) “Actualización docente para el desarrollo de competencias lectoras en el Instituto Tecnológico del estado Trujillo”. Trabajo de Grado de Maestría. Universidad Valle de MomboyMonsalve, L. (2011). 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Estrategias pedagógicas mediadas por las TIC para fortalecer los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de grado octavo del Colegio Andrés Bello del municipio de Cúcuta

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