Los textos instructivos reales y la lectura comprensiva en los estudiantes de transición, primero y segundo de la institución educativa Galápagos

El objetivo de esta investigación consistió en diseñar una secuencia didáctica utilizando textos instructivos para el desarrollo de la lectura comprensiva en los estudiantes de transición, primero y segundo de la Institución Educativa Galápagos, para la cual se implementó un método de investigación...

Full description

Autores:
Cala Durán, Diana Marcela
González Reyes, Julie Paola
López Santander, María Camila
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2017
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2258
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/2258
Palabra clave:
Education
Reading comprehension
Teaching
Learning
Research
Primary basic
Básica primaria
Educación
Comprensión de lectura
Enseñanza
Aprendizaje
Investigaciones
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description El objetivo de esta investigación consistió en diseñar una secuencia didáctica utilizando textos instructivos para el desarrollo de la lectura comprensiva en los estudiantes de transición, primero y segundo de la Institución Educativa Galápagos, para la cual se implementó un método de investigación de corte cualitativo, con un diseño investigación – acción participativa. Para la realización de esta investigación, se aplicó una prueba diagnóstica en la cual al analizar las respuestas, se logró detectar algunas falencias de comprensión lectora en los componentes semánticos, sintácticos y pragmáticos al momento de leer un tipo de texto diferente al narrativo, en este caso, un texto instructivo. Sumado a lo anterior, se aplicó una entrevista a los docentes sobre el concepto de lectura y los tipos de textos utilizados en el aula de clase. A partir del análisis de los datos recolectados en la prueba diagnóstica y entrevista, se diseñó una secuencia didáctica, la cual fue analizada, evaluada y reestructurada durante su aplicación, con el propósito de utilizar los textos instructivos reales para la enseñanza de un tema específico. Dentro de las conclusiones, es importante resaltar que los docentes deben manejar un concepto claro de qué es leer y los diversos tipos de textos que se pueden incluir en sus clases, además de ello, la aplicación de la secuencia didáctica tiene un mayor impacto cuando se trabaja la temática desde las necesidades e intereses de los estudiantes.
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Para la realización de esta investigación, se aplicó una prueba diagnóstica en la cual al analizar las respuestas, se logró detectar algunas falencias de comprensión lectora en los componentes semánticos, sintácticos y pragmáticos al momento de leer un tipo de texto diferente al narrativo, en este caso, un texto instructivo. Sumado a lo anterior, se aplicó una entrevista a los docentes sobre el concepto de lectura y los tipos de textos utilizados en el aula de clase. A partir del análisis de los datos recolectados en la prueba diagnóstica y entrevista, se diseñó una secuencia didáctica, la cual fue analizada, evaluada y reestructurada durante su aplicación, con el propósito de utilizar los textos instructivos reales para la enseñanza de un tema específico. Dentro de las conclusiones, es importante resaltar que los docentes deben manejar un concepto claro de qué es leer y los diversos tipos de textos que se pueden incluir en sus clases, además de ello, la aplicación de la secuencia didáctica tiene un mayor impacto cuando se trabaja la temática desde las necesidades e intereses de los estudiantes.Capítulo 1 Planteamiento de problema Capitulo 2 Marco Teórico Capítulo 3 Metodología Capítulo 4 Resultados obtenidos Capítulo 5 Conclusiones Lista de referencias Apéndices Curriculum VitaeMaestríaThe objective of this research is to design a didactic sequence using instructional texts for the development of comprehensive reading in transition students, first and second of the Galapagos Educational Institution, for which a qualitative research method was implemented, with a research design - participatory action. To carry out this research, a diagnostic test was applied in which, when analyzing the responses, some shortcomings in reading comprehension were detected in the semantic, syntactic and pragmatic components when reading a type of text other than narrative, in this case. , an instructional text. In addition to the above, an interview was applied to teachers about the concept of reading and the types of texts used in the classroom. From the analysis of the data collected in the diagnostic test and interview, a didactic sequence was recommended, which was analyzed, evaluated and restructured during its application, with the purpose of using the real instructional texts for the teaching of a specific topic. Among the conclusions, it is important to highlight that teachers must have a clear concept of what reading is and the various types of texts that can be included in their classes, in addition to this, the application of didactics has a greater impact when working the theme from the needs and interests of the students.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLos textos instructivos reales y la lectura comprensiva en los estudiantes de transición, primero y segundo de la institución educativa GalápagosReal instructional texts and comprehensive reading in transitional students, first and second of the Galápagos educational institutionMagíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationReading comprehensionTeachingLearningResearchPrimary basicBásica primariaEducaciónComprensión de lecturaEnseñanzaAprendizajeInvestigacionesCala Durán, Diana Marcela, González Reyes, Julie Paola, López Santander, María Camila (2017). Los textos instructivos reales y la lectura comprensiva en los estudiantes de transición, primero y segundo de la institución educativa Galápagos. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAdams, J-M (1992). Les textes: types et protoypes. Recit, description argumentation, explication et dialogue. París: Nathan.Antuña (2001) Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños. Paidós colección “maestros y enseñanzas”.Bachelard, G; (1960). Introducción. La poética de la ensoñación. Bogotá: Fondo de Cultura Económica.Barriga (2010) Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura en educación primaria. México: McGrawHill/ Interamericana Editores.Camps, A (2003) Objeto, modalidades y ámbitos de investigación en didáctica de la lengua. Revista universidad del valle nº 32.Camps, A (2003) Secuencias didácticas para aprender a escribir. España: GraoCarrasco, A. (2003) La escuela puede enseñar estrategias de lectura y promover su regular empleo. 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Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós.Institución Educativa Galápagos (2015) Plan de estudios.León, G. (2010) Propuesta del uso de textos instruccionales para promocionar la lectura en estudiantes de la primera etapa de educación básica. (Tesis de pregrado). Universidad Central de Venezuela, Caracas, Venezuela.Maldonado, M. (2013) Fomento de la lectura: significado de una experiencia entre pares desde el libro álbum. (Tesis de maestría). Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, Colombia.MEN. (1998) Lineamientos Curriculares de lengua castellana. Bogotá, Colombia: Magisterio Editorial.MEN. (1998) Estándares de competencias básicas en lengua castellana. Bogotá, Colombia: Magisterio Editorial.MEN (2006), plan nacional de lectura y escritura (PNLE).Morales, L. (2010) “Leer para construir”: proyecto de animación y promoción de lectura en los estudiantes de quinto grado del Gimnasio Campestre Beth Shalom. (Tesis de pregrado). 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