Propuesta pedagógica fundamentada en el aprendizaje significativo para la formación de pianistas desde el Guia Prático para piano del compositor latinoamericano Heitor Villa-Lobos
El presente trabajo investigativo se referencia teóricamente en el enfoque constructivista de la educación, más específicamente, en algunos aspectos del modelo de aprendizaje significativo propuesto por David Ausubel. Se toma como objetivo principal construir una propuesta pedagógica para formar pia...
- Autores:
-
Santos Gama Ortega, Caroline
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Palabra clave:
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El presente trabajo investigativo se referencia teóricamente en el enfoque constructivista de la educación, más específicamente, en algunos aspectos del modelo de aprendizaje significativo propuesto por David Ausubel. Se toma como objetivo principal construir una propuesta pedagógica para formar pianistas desde el Guia Prático para piano del compositor latinoamericano Heitor Villa-Lobos. La metodología que se asume para su desarrollo es de tipo proyectiva desde un enfoque mixto. Los datos se recogen a través de las siguientes técnicas: Encuestas direccionadas a docentes y estudiantes de piano; entrevistas a dos maestros de piano; y análisis documental. Este último corresponde a los análisis de partituras que hacen parte de la propuesta pedagógica. Los resultados demuestran que los docentes y estudiantes de piano aprecian el repertorio latinoamericano y Villalobiano. Asimismo, en las conclusiones se determina que el repertorio del compositor en mención aporta positivamente al proceso de enseñanza-aprendizaje del instrumento piano, así como el estudio sistemático de las músicas latinoamericanas. |
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Suescún Mariño, Rafael Ángela7a97fc3-a54d-473a-a110-c600e48fc144Santos Gama Ortega, Carolined683fc0a-c9a4-4613-bac1-89fb1d5b32a3Santos Gama Ortega, Carolina [0001820226]Suescún Mariño, Rafael Ángel [0000814210]Santos Gama Ortega, Carolina [0000-0003-1713-5801]Suescún Mariño, Rafael Ángel [Rafael-Angel-Suescun-Marino-2073132259]Suescún Mariño, Rafael Ángel [rafael-ángel-suescun-mariño]ColombiaUNAB Campus Bucaramanga2023-02-24T21:24:23Z2023-02-24T21:24:23Z2023-02-21http://hdl.handle.net/20.500.12749/19114instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.cohttps://doi.org/10.29375/tesis.19114El presente trabajo investigativo se referencia teóricamente en el enfoque constructivista de la educación, más específicamente, en algunos aspectos del modelo de aprendizaje significativo propuesto por David Ausubel. Se toma como objetivo principal construir una propuesta pedagógica para formar pianistas desde el Guia Prático para piano del compositor latinoamericano Heitor Villa-Lobos. La metodología que se asume para su desarrollo es de tipo proyectiva desde un enfoque mixto. Los datos se recogen a través de las siguientes técnicas: Encuestas direccionadas a docentes y estudiantes de piano; entrevistas a dos maestros de piano; y análisis documental. Este último corresponde a los análisis de partituras que hacen parte de la propuesta pedagógica. Los resultados demuestran que los docentes y estudiantes de piano aprecian el repertorio latinoamericano y Villalobiano. Asimismo, en las conclusiones se determina que el repertorio del compositor en mención aporta positivamente al proceso de enseñanza-aprendizaje del instrumento piano, así como el estudio sistemático de las músicas latinoamericanas.Resumen .................................................................................................................................. 4 Lista de Figuras..........................................................................................................................8 Lista de Tablas ...........................................................................................................................9 Lista de Gráficos ..................................................................................................................... 10 Capítulo 1 ............................................................................................................................. 11 1.1 Introducción ..................................................................................................................... 11 1.2 Descripción del Problema de investigación .......................................................... 12 1.3 Objetivos de la investigación ...................................................................................... 14 1.3.1 Objetivo General ........................................................................................................................................ 15 1.3.2 Objetivos Específicos ............................................................................................................................... 15 1.4 Supuestos cualitativos.................................................................................................. 15 1.4.1 Supuesto cualitativo general ................................................................................................................ 15 1.4.2 Supuestos cualitativos específicos..................................................................................................... 15 1.5 Justificación ...................................................................................................................... 16 Capítulo 2: Marco de Referencia .................................................................................. 21 2.1 Antecedentes .................................................................................................................... 21 2.1.1 Regionales .................................................................................................................................................... 21 2.1.2 Nacionales .................................................................................................................................................... 23 2.1.3 Internacionales........................................................................................................................................... 27 2.2 Marco teórico ................................................................................................................... 31 2.2.1 Constructivismo ......................................................................................................................................... 31 2.2.2 David Ausubel - Aprendizaje significativo...................................................................................... 33 2.3 Marco Conceptual ........................................................................................................... 37 2.3.1 Modelos didá cticos de educació n musical ...................................................................................... 37 2.3.2 Folclore .......................................................................................................................................................... 40 2.3.3 Textura Musical.......................................................................................................................................... 42 2.4 Marco Contextual ............................................................................................................ 44 2.4.1 Heitor Villa-Lobos ..................................................................................................................................... 44 2.4.2 Guia Prático Para Piano .......................................................................................................................... 47 Capítulo 3 - Metodología................................................................................................. 54 3.1 Método de investigación............................................................................................... 54 3.2 Población, técnicas e instrumentos .......................................................................... 56 3.3 La técnica de Análisis documental y la creación de la propuesta pedagógica ...................................................................................................................................................... 61 3.4 Validación de los instrumentos ................................................................................. 61 3.5 Aspectos Éticos ................................................................................................................ 62 Capítulo 4: Análisis y Resultados................................................................................. 63 4.1 Encuestas ........................................................................................................................... 63 4.1.1 Encuesta a Estudiantes de Piano ........................................................................................................ 63 4.1.2 Encuesta a Docentes de Piano.............................................................................................................. 73 4.2 Entrevista a Maestros de Piano.................................................................................. 82 4.2.1 Análisis por categorías ............................................................................................................................ 86 4.3 Análisis de partituras y propuesta pedagógica .................................................... 93 4.3.1. Pobre Cega ................................................................................................................................................... 94 4.3.2. A Pombinha Voou ....................................................................................................................................102 4.3.3 Senhora Dona Viúva................................................................................................................................110 4.4 Triangulación.................................................................................................................119 4.5 Confiabilidad y Validez ...............................................................................................121 Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones.......................................................123 5.1 Conclusiones...................................................................................................................123 5.2 Recomendaciones.........................................................................................................125 Referencias ........................................................................................................................ 127 Apéndices ........................................................................................................................... 134 Apéndice A - Validación de Instrumentos ...................................................................134 Apéndice B - Consentimiento informado para participantes de la encuesta ..138 Apéndice C- Consentimiento informado para participantes de la entrevista.140 Apéndice D - Partituras......................................................................................................144MaestríaThe present investigative work refers theoretically on the constructive focus of education, more specifically, on various aspects of the significant learning model proposed by Davis Ausubel. It has as primary objective the building of a proposed pedagogical model to form pianists from the practical model Guia Prático For Piano from the Latin American composer Heitor Villa-Lobos. The assumed methodology for development is of a projective nature and from a mixed focus. The data is gathered using the following techniques: questionnaires directed at piano teachers and students; interviews with two master pianists; and the analysis of documentaries. This last one pertains to the analysis of sheet music that is part of the pedagogical proposal. The results show that piano teachers and students appreciate the Latin American and Villalobian repertoire. Correspondingly, in the conclusions it is determined that the mentioned composer’s repertoire positively contributed to the teaching-learning process for the piano instrument, as does the systematic study of Latin American music.Esta dissertação de mestrado possui suas bases teóricas fundamentadas na corrente pedagógica construtivista, mais especificamente, em alguns aspectos do modelo de aprendizagem significativa proposto por David Ausubel. O objetivo principal deste trabalho de pesquisa é a construção de uma proposta pedagógica para formar pianistas a partir do Guia Prático Para Piano do compositor latino- americano Heitor Villa-Lobos. A metodologia assumida para o seu desenvolvimento é projetiva, a partir de um enfoque misto. Os dados são coletados através das seguintes técnicas: Questionários direcionados a professores e alunos de piano; entrevistas a dois professores de piano; e análise documental. Este último corresponde às análises das partituras que fazem parte da proposta pedagógica. Os resultados mostram que professores e alunos de piano apreciam o repertório latino- americano e villalobiano. Da mesma forma, nas conclusões determina-se que o repertório do compositor em questão contribui positivamente para o processo de ensino-aprendizagem do instrumento piano, bem como o estudo sistemático da música latino-americana.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Propuesta pedagógica fundamentada en el aprendizaje significativo para la formación de pianistas desde el Guia Prático para piano del compositor latinoamericano Heitor Villa-LobosPedagogical proposal based on significant learning for the training of pianists from the Practical Guide for Piano by the Latin American composer Heitor Villa-LobosMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMSignificant learningMusical educationLatin american repertoirePiano pedagogyEducationQuality of educationMusiciansConstructivism (Education)Piano (Teaching)Education systemsScoresEducaciónCalidad de la educaciónMúsicosConstructivismo (Educación)Piano (Enseñanza)Sistemas de enseñanzaPartiturasAprendizaje significativoEducación musicalRepertorio latinoamericanoPedagogía pianísticaRepertorio latinoamericanoAmato, R. 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