"Condiciones del diseño instruccional en el nivel universitario, estudio de caso de la Licenciatura en Tecnología e Informática de la Universidad Católica de Manizales"

La investigación buscó identificar las condiciones del Diseño Instruccional (DI) existentes en la Licenciatura en Tecnología e Informática modalidad a distancia de la Universidad Católica de Manizales (UCM), Colombia. La revisión de la literatura se realiza en relación con el Diseño Instruccional de...

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Autores:: Nieto Tabares, Diana Andrea

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2015

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

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description	La investigación buscó identificar las condiciones del Diseño Instruccional (DI) existentes en la Licenciatura en Tecnología e Informática modalidad a distancia de la Universidad Católica de Manizales (UCM), Colombia. La revisión de la literatura se realiza en relación con el Diseño Instruccional destacando las teorías de Dick y Carey (2005), Merrill (1991), Reigeluth (2000). La metodología fue de corte cualitativo con un enfoque de estudio de casos (Stake, 1999); para el análisis de los datos se utilizó el procedimiento de Suma Categórica e Interpretación Directa finalizando con una triangulación de datos. Para la recolección de la información se utilizaron instrumentos como: fichas de análisis documental, observación no participante y entrevistas Los resultados del análisis permitieron identificar el conocimiento, la apropiación de los docentes frente al DI, y la aplicación de elementos del DI en los cursos del ciclo respectivo. Se concluyó la existencia de carencias a nivel de fundamentación teórica frente al DI encontrando a su vez desarticulaciones en el ámbito pedagógico, la necesidad de consolidar un equipo interdisciplinario para estructurar los procesos de formación a distancia e integrar el proceso instruccional al modelo pedagógico de la universidad.
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La metodología fue de corte cualitativo con un enfoque de estudio de casos (Stake, 1999); para el análisis de los datos se utilizó el procedimiento de Suma Categórica e Interpretación Directa finalizando con una triangulación de datos. Para la recolección de la información se utilizaron instrumentos como: fichas de análisis documental, observación no participante y entrevistas Los resultados del análisis permitieron identificar el conocimiento, la apropiación de los docentes frente al DI, y la aplicación de elementos del DI en los cursos del ciclo respectivo. Se concluyó la existencia de carencias a nivel de fundamentación teórica frente al DI encontrando a su vez desarticulaciones en el ámbito pedagógico, la necesidad de consolidar un equipo interdisciplinario para estructurar los procesos de formación a distancia e integrar el proceso instruccional al modelo pedagógico de la universidad.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMDedicatoria ii Agradecimientos iii Resumen iv Capítulo 1. Marco Teórico 1 1.1 Modalidad a Distancia en la Educación Superior 2 1.2 Diseño Instruccional (DI) 6 1.2.1 Teorías Instruccionales. 10 Capítulo 2. Planteamiento del problema 15 2.1 Antecedentes 15 2.2 Planteamiento del problema 16 2.3 Objetivos 17 2.3.1 Objetivo General. 17 2.3.2 Objetivos específicos. 17 2.4 Justificación 17 2.5 Delimitaciones del Estudio 18 Capítulo 3. Método 19 3.1 Descripción del Método 19 3.2 Población, muestra y participantes 20 3.3 Instrumentos 21 3.4 Procedimientos 22 3.5 Estrategia de Análisis de datos 23 Capítulo 4. Resultados 25 4.1. Análisis de los datos recogidos. 26 4.2 Discusión de los Resultados 34 Capítulo 5. Conclusiones 38 5.1 Hallazgos 39 5.2 Recomendaciones 40 5.3 Futuras investigaciones 40 5.4 Conclusión final 41 Referencias 42 APÉNDICES 46 Apéndice A: Diseño curricular del Programa de Licenciatura en Tecnología e Informática de la UCM. 46 Apéndice B: Ficha de Análisis Documental 47 Apéndice E: Guía de Observación 52 Apéndice F: Ejemplo de Entrevista Diligenciada. 57 Apéndice G: Ejemplo de Análisis categorial 62 Apéndice H: Consentimiento Informado 65 Curriculum Vitae 70MaestríaThe investigation it sought to identify the conditions of the Instructional Design (ID) existing in the technology and computer science distance learning program at Catholic University of Manizales (UCM), Colombia.The review of the literature is realized in relation by the Dick and Carey (2005), Merrill (1991), Reigeluth (2000) theories. The methodology have a qualitative style, which is focused on study of cases (Stake, 1999). For the analysis of the information there was in use the categorical sum, direct interpretation and a triangulation of information. For the compilation of the information instruments were in use as: the data through documental analysis file cards, non-participating observation and interviews. The results of the analysis they allowed to identify the ID teachers’ conception and knowledge, the appropriation, and ID elements in the courses of the respective program cycle. One concluded the existence of lacks to level of theoretical foundation opposite to DI finding in turn disarticulations in the pedagogic area, the need to consolidate an interdisciplinary equipment to structure the processes of formation distantly and to integrate the process instruccional to the pedagogic model of the university.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia"Condiciones del diseño instruccional en el nivel universitario, estudio de caso de la Licenciatura en Tecnología e Informática de la Universidad Católica de Manizales""Conditions of instructional design at the university level, case study of the Bachelor of Technology and Informatics of the Catholic University of Manizales"Magíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMInformation technologies in educationComputingEducationEducational TechnologyTeachingInvestigationsNew technologiesInstructional designLong distance educationHigher educationInstructional theoriesLearningICTTecnologías de información en educaciónInformáticaEducaciónTecnología EducativaEnseñanzaInvestigacionesNuevas tecnologíasDiseño instruccionalEducación a distanciaEducación superiorTeorías instruccionalesTICAprendizajeNieto Tabares, Diana Andrea (2015). Condiciones del diseño instruccional en el nivel universitario, estudio de caso de la Licenciatura en Tecnología e Informática de la Universidad Católica de Manizales. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMÁlvarez, G., y Morán, L. (2014). ¿Cómo se dispone a los docentes para futuras prácticas con tecnologías? Análisis sobre la inclusión tecnológica en cursos de formación. Revista de Educación a Distancia, (43), 1-16. Recuperado de: http://www.um.es/ead/red/43/Belloch, C. (2012). Diseño instruccional. Unidad de Tecnología Educativa.21, 1-15Recuperado de: http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1MXBYRSF8-1Y2JTP7-RM/EVA4.pdfBrioli, C., Amaro R., y García I. (2011). Referente teórico y metodológico para el diseño instruccional de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA).Docencia universitaria XII, 2, 71-99. 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"Condiciones del diseño instruccional en el nivel universitario, estudio de caso de la Licenciatura en Tecnología e Informática de la Universidad Católica de Manizales"

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