Diseño de una secuencia didáctica mediada por el juego que fortalezca el razonamiento matemático en estudiantes de tercer grado de primaria
La presente tesis titulada “Diseño de una secuencia didáctica mediada por el juego que fortalezca el razonamiento matemático en estudiantes de tercer grado de primaria”, se ha constituido para diseñar y aplicar actividades lúdicas mediadas por el juego, que favorezcan el razonamiento matemático. Seg...
- Autores:
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Yepes Peña, Luz Engrith
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
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- Acceso en línea:
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La presente tesis titulada “Diseño de una secuencia didáctica mediada por el juego que fortalezca el razonamiento matemático en estudiantes de tercer grado de primaria”, se ha constituido para diseñar y aplicar actividades lúdicas mediadas por el juego, que favorezcan el razonamiento matemático. Según lo observado en la prueba saber 2018 y en el día a día en el grado tercero, los estudiantes presentan deficiencias en el área de matemáticas, haciendo necesario buscar estrategias pedagógicas que permitan mejorar esta condición. Por este motivo se propone diseñar una secuencia didáctica como estrategia pedagógica, que promueva el razonamiento en los niños del grado tercero de la Institución. Se elaboró una cartilla para el docente donde estará el paso a paso de las actividades, que serán aplicadas en la introducción a la clase, esperando desarrollar en los estudiantes el razonamiento matemático. El proyecto dejó ver como las prácticas que trascienden los contextos tradicionales pueden significar avances en el aprendizaje significativo y mejorar el razonamiento matemático en los estudiantes. |
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Abreu, O., Gallegos, M., y Jácome, J. (2017). La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador. Formación Universitaria, 10(3), 81-92. https://scielo.conicyt.cl/pdf/formuniv/v10n3/art09.pdf ACRBIO. (4 de septiembre de 2015). El método montessori. Imágenes Educativas. https://www.imageneseducativas.com/el-metodo-montessori-lo conoces/#:~:text=Seg%C3%BAn%20Mar%C3%ADa%20Montessori%2C%20los%20ni %C3%B1os,es%20decir%2C%20de%20forma%20espont%C3%A1nea Anguita, C., Repullo, J., y Campos, J. (2003). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). Atención Primaria, 31(8), 527-538. Aristizábal Z, J., Colorado T., H., & Gutiérrez Z, H. (2016). El juego como una estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento numérico en las cuatro operaciones básicas. 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Según lo observado en la prueba saber 2018 y en el día a día en el grado tercero, los estudiantes presentan deficiencias en el área de matemáticas, haciendo necesario buscar estrategias pedagógicas que permitan mejorar esta condición. Por este motivo se propone diseñar una secuencia didáctica como estrategia pedagógica, que promueva el razonamiento en los niños del grado tercero de la Institución. Se elaboró una cartilla para el docente donde estará el paso a paso de las actividades, que serán aplicadas en la introducción a la clase, esperando desarrollar en los estudiantes el razonamiento matemático. El proyecto dejó ver como las prácticas que trascienden los contextos tradicionales pueden significar avances en el aprendizaje significativo y mejorar el razonamiento matemático en los estudiantes.Introducción ...................................................................................................................... 10 Planteamiento del Problema ............................................................................................. 13 Objetivos .......................................................................................................................... 19 Objetivo general ............................................................................................................ 19 Objetivos específicos .................................................................................................... 19 Supuestos .......................................................................................................................... 19 Justificación ...................................................................................................................... 20 Marco de referencia .......................................................................................................... 23 Antecedentes ................................................................................................................. 23 Antecedentes Internacionales.................................................................................... 23 Antecedentes nacionales ........................................................................................... 27 Marco Conceptual ......................................................................................................... 30 Presupuesto de la pedagogía numérica ..................................................................... 30 El razonamiento ........................................................................................................ 33 Marco Teórico ............................................................................................................... 39 Teorías sobre la importancia del juego ..................................................................... 39 Teoría Piagetiana ...................................................................................................... 42 Fundamentos de la teoría de Ausubel ....................................................................... 47 Teoría del juego ........................................................................................................ 47 Teoría del juego social .............................................................................................. 49 Diferencias entre teorías ........................................................................................... 50 Bases teóricas- conceptuales sobre el juego ............................................................. 51 Marco legal ................................................................................................................... 53 Metodología ...................................................................................................................... 54 Método de investigación ............................................................................................... 54 Población................................................................................................................... 57 Técnica de Investigación............................................................................................... 57 Análisis documental .................................................................................................. 58 Entrevistas y grupos focales...................................................................................... 59 Encuesta .................................................................................................................... 59 Datos primarios y secundarios ...................................................................................... 60 Tratamiento de los datos ........................................................................................... 60 Categorización y Triangulación ................................................................................ 61 Resultados ......................................................................................................................... 63 Diagnóstico en matemáticas ......................................................................................... 63 Descripción de la secuencia didáctica........................................................................... 65 Objetivo de la secuencia didáctica ............................................................................ 65 Análisis de la secuencia didáctica. ............................................................................ 66 Análisis e interpretación ............................................................................................... 67 Entrevista a grupo focal ............................................................................................ 67 Encuesta .................................................................................................................... 76 Triangulación ............................................................................................................ 81 Conclusiones y Recomendaciones .................................................................................... 93 Conclusiones ................................................................................................................. 93 Recomendaciones ......................................................................................................... 97 Referencias Bibliográficas ................................................................................................ 99 Apéndices ........................................................................................................................ 105MaestríaThe present thesis entitled "Design of a game-mediated didactic sequence that strengthens mathematical reasoning in third-grade primary school students", has been established to design and apply game-mediated recreational activities that favor mathematical reasoning. According to what was observed in the 2018 KNOWLEDGE test and in the day-to-day in the third grade, students present deficiencies in the area of mathematics, making it necessary to look for pedagogical strategies that allow to improve this condition. For this reason, it is proposed to design a didactic sequence as a pedagogical strategy that promotes reasoning in children of the third grade of the Institution. A primer was prepared for the teacher where the activities will be step by step, which will be applied in the introduction to the class, hoping to develop mathematical reasoning in students. The project showed how practices that transcend traditional contexts can advance meaningful learning and improve mathematical reasoning in students.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño de una secuencia didáctica mediada por el juego que fortalezca el razonamiento matemático en estudiantes de tercer grado de primariaDesign of a didactic sequence mediated by the game that strengthens reasoning mathematics in third grade elementary school studentsMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationDidactic sequenceMeaningful learningReasoningPedagogical strategiesDesignActivitMathematical logicMathPedagogyNumber theoryEducaciónCalidad de la educaciónLógica matemáticaMatemáticasPedagogíaTeoría de los númerosSecuencia didácticaAprendizaje significativoRazonamientoEstrategias pedagógicasDiseñarActividadAbreu, O., Gallegos, M., y Jácome, J. 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