Aplicación de un modelo de escucha extensiva para fortalecer la comprensión auditiva en inglés de negocios en los estudiantes de quinto semestre de administración de empresas formación Dual universitaria
El presente trabajo de investigación muestra una experiencia de implementación de un modelo de escucha extensiva en estudiantes de nivel intermedio de Inglés de Negocios en el programa de Administración de Empresas Dual Formación Universitaria en la ciudad de Bucaramanga, Colombia, Suramérica. Duran...
- Autores:
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Báez Puentes, Nohora Judith
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- Fecha de publicación:
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- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
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El presente trabajo de investigación muestra una experiencia de implementación de un modelo de escucha extensiva en estudiantes de nivel intermedio de Inglés de Negocios en el programa de Administración de Empresas Dual Formación Universitaria en la ciudad de Bucaramanga, Colombia, Suramérica. Durante diez semanas se aplicó el modelo de escucha extensiva a los estudiantes quienes por medio de un formato de seguimiento que diligenciaron dos veces por semana, señalaban su percepción sobre el uso del modelo de escucha extensiva y sobre su avance con respecto a su comprensión auditiva. Adicionalmente, en tres momentos diferentes de la implementación del modelo de escucha extensiva (escucha focalizada) se realizaron tres encuestas abiertas donde los estudiantes respondieron a manera de autoevaluación sobre aspectos como los avances alcanzados y la utilidad del modelo como estrategia para mejorar la comprensión auditiva. Los resultados de la investigación mostraron que la implementación del modelo de escucha extensiva fue bastante útil y apropiada para fortalecer la comprensión auditiva en inglés de negocios. |
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Alemán Soriano, Z.; Guacaneme Poveda, N. (2011). Fortalecimiento de la habilidad de escucha en el área de inglés, a través del trabajo extra clase en un colegio público de Bogotá (monografía). Universidad Libre, Bogotá, Colombia. Ali Chalikandy, M. (2013). Un método comprensivo para la enseñanza de un método especifico Azmi Bingol, M.; Behcet Celik, C.; Naci Yildiz, C.; Tugrul Mart, C. (2014). Listening comprehension difficulties encountered by students in second language learning class Bedoya González, J.R., (2012). Desarrollo de la escucha comprensiva en una L2 mediante la enseñanza de estrategias metacognitivas y la utilización de podcasts y reproductores portátiles.(Tesis doctoral). Recuperado de http://tesis.udea.edu.co/bitstream/10495/7465/1/JuanBedoya_2012estrategiasmetacognitivas.pdf Bocanegra Valle, A. (2011). El profesor de inglés para fines específicos ante el espacio europeo de educación superior Bosch, M. (2009). 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Durante diez semanas se aplicó el modelo de escucha extensiva a los estudiantes quienes por medio de un formato de seguimiento que diligenciaron dos veces por semana, señalaban su percepción sobre el uso del modelo de escucha extensiva y sobre su avance con respecto a su comprensión auditiva. Adicionalmente, en tres momentos diferentes de la implementación del modelo de escucha extensiva (escucha focalizada) se realizaron tres encuestas abiertas donde los estudiantes respondieron a manera de autoevaluación sobre aspectos como los avances alcanzados y la utilidad del modelo como estrategia para mejorar la comprensión auditiva. Los resultados de la investigación mostraron que la implementación del modelo de escucha extensiva fue bastante útil y apropiada para fortalecer la comprensión auditiva en inglés de negocios.Introducción 7 1. Planteamiento del Problema 9 1.1 Antecedentes del Problema 10 1.2 Problema de Investigación 13 1.3 Objetivos 16 1.3.1 Objetivo General. 16 1.3.2 Objetivos Específicos. 16 1.3.3 Supuestos Cualitativos. 17 1.3.4 Justificación. 17 1.3.5 Limitaciones y Delimitaciones. 19 2. Marco de Referencia 21 2.1 Marco Contextual 21 2.2 Marco Teórico 23 3.2.1 Comprensión Auditiva. 23 2.2.2 El inglés de negocios y su enseñanza. 29 2.3 Marco Conceptual 37 2.3.1 Definición de Términos. 37 2.4 Marco Legal 40 3. Método de Investigación 43 3.1 Tipo De Estudio 43 3.2 Población y Muestra 44 3.2.1 Población objeto. 44 3.2.2 Muestra. 44 3.3 Técnicas E Instrumentos 45 3.3.1 Técnicas. 45 3.3.2 Instrumentos. 46 3.4 Procedimiento para el análisis de la información 49 3.4.1 Variables. 49 3.4.2 Categorías. 50 3.5 Aspectos éticos de la investigación y validación 51 4. Análisis de Resultados 54 4.1 Presentación de Resultados 54 4.1.1 Resultados: Pre- test y Post test. . 55 4.1.2 Resultados: Formato de Seguimiento. 57 4.1.3 Resultados: Diario de Campo. 63 4.1.4 Resultados: Entrevistas abiertas. 64 5. Conclusiones y Recomendaciones 72 5.1 Conclusiones 72 5.2 Recomendaciones 75 Bibliografía 78 Anexos 83MaestríaThe following research presents the experience of implementing a narrow listening scheme ( a kind of extensive listening ) in students with intermediate level of Business English in an undergraduate program of Dual Business Administration Program in Bucaramanga, Colombia, South America. During ten weeks, the scheme of narrow listening was applied to the students to improve their listening comprehension skill and for this reason they had to fill out a format (twice a week) to check their comprehension and perception about their understanding of the videos they had watched during a week. Also in three different moments of this period of ten weeks, they had to answer some surveys to make a self-evaluation about the improvement of their listening skill (perception )and also to evaluate the scheme as a suggested and helpful strategy to improve their listening. The results of the research showed that the implementation of this scheme was really helpful and advisable to improve business english students’ listening skill.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAplicación de un modelo de escucha extensiva para fortalecer la comprensión auditiva en inglés de negocios en los estudiantes de quinto semestre de administración de empresas formación Dual universitariaApplication of an extensive listening model to strengthen listening comprehension in business English in students of the fifth semester of business administration Dual university trainingMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationListening modelDual trainingComprehensionEnglish languageCollege studentsLearningQuality in educationEducaciónComprensiónInglésEstudiantes universitariosAprendizajeModelo de escuchaFormación dualCalidad de la educaciónAlemán Soriano, Z.; Guacaneme Poveda, N. (2011). Fortalecimiento de la habilidad de escucha en el área de inglés, a través del trabajo extra clase en un colegio público de Bogotá (monografía). Universidad Libre, Bogotá, Colombia.Ali Chalikandy, M. (2013). Un método comprensivo para la enseñanza de un método especificoAzmi Bingol, M.; Behcet Celik, C.; Naci Yildiz, C.; Tugrul Mart, C. (2014). Listening comprehension difficulties encountered by students in second language learning classBedoya González, J.R., (2012). Desarrollo de la escucha comprensiva en una L2 mediante la enseñanza de estrategias metacognitivas y la utilización de podcasts y reproductores portátiles.(Tesis doctoral). Recuperado de http://tesis.udea.edu.co/bitstream/10495/7465/1/JuanBedoya_2012estrategiasmetacognitivas.pdfBocanegra Valle, A. (2011). El profesor de inglés para fines específicos ante el espacio europeo de educación superiorBosch, M. (2009). Desarrollo de la autonomía en el aprendizaje de lenguasBracaj ,M., (2014), Teaching english for specific purposes and teacher training. European Scientific Journal, vol (10),2. p.40-49.Brocket, R.; Hiemtra, R. (1993). El aprendizaje autodirigido en la educación de adultosCarrió Pastor, M. L y, Skorczynska, H. (2015). Collaborative learning and communication technologies in teaching business English. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 178, 32-37.Chalikandy, M., A., (2013). A comprehensive Method for Teaching English for Specific Purpose. Arab World English Journal, 4(4), 310-322.Chang, A. C., & S. M. (2013). The effect of extensive listening on developing listening fluency: Some hard evidence. Elt Journal, 1-10.Chang, A. C-S. (2017). What can L2 teachers do to assist L2 learners to develop listening fluency ? .Contact MagazineCortés Padilla, M. (2012). Metodología de la investigación. Editorial Trillas, S.A. pp. 75-86Dumitrescu, V.M. 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