Percepciones y actitudes del estudiante UNAB frente a la experiencia pedagógica y humana del cambio de la academia presencial al trabajo virtual asistido con TIC’S
La transición repentina entre la presencialidad y la virtualidad generada por la emergencia sanitaria no brindó mucho tiempo para que docentes y estudiantes tuvieran la capacitación en el uso de las herramientas digitales empleadas en esta nueva etapa, escenario que en ocasiones se complica porque e...
- Autores:
-
Acebedo Afanador, Manuel José
Díaz Rueda, Allan Amador
Franco Ramírez, Claudia Matilde
Gil Villota, Diana Patricia
- Tipo de recurso:
- Investigation report
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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Pedagogy
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La transición repentina entre la presencialidad y la virtualidad generada por la emergencia sanitaria no brindó mucho tiempo para que docentes y estudiantes tuvieran la capacitación en el uso de las herramientas digitales empleadas en esta nueva etapa, escenario que en ocasiones se complica porque en algunas instituciones el personal de soporte técnico se vio sobrepasado por la cantidad de personas que necesitaban que les resolvieran dudas o les arreglaran inconvenientes al momento de interactuar en línea. No era el número habitual de usuarios solicitando soporte, era toda la comunidad educativa a la vez en la misma situación. Así que la habilidad de los profesores y estudiantes para adaptarse a los cambios fue puesta a prueba en todos los sentidos. Los maestros han tenido que replantear sus formas de enseñanza, mientras que los estudiantes se han visto en la necesidad de ajustar sus estrategias de estudio hacia un aprendizaje más autónomo. No obstante, esta coyuntura ha revelado cierta resistencia por parte de educadores y educandos por salir de su zona de confort, es decir, reconfigurar sus actitudes y prácticas cotidianas en las aulas. Teniendo en cuenta este escenario, puede afirmarse que la Universidad Autónoma de Bucaramanga reaccionó de manera eficiente, rápida y certera para movilizar sus procesos institucionales al mundo virtual, pues aprovechó su vasta experiencia en dicha metodología educativa para garantizar el desarrollo de las clases de manera sincrónica y asincrónica mediante la creación de un campus digital, el préstamo de computadores y módems, y el acompañamiento oportuno en el uso de recursos cibernéticos. Así mismo, brindó capacitaciones a los docentes y estudiantes en el uso de los nuevos entornos de aprendizaje e incluso creó canales de comunicación para que la comunidad educativa tuviera acompañamiento psicológico, en caso de ser requerido. |
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No era el número habitual de usuarios solicitando soporte, era toda la comunidad educativa a la vez en la misma situación. Así que la habilidad de los profesores y estudiantes para adaptarse a los cambios fue puesta a prueba en todos los sentidos. Los maestros han tenido que replantear sus formas de enseñanza, mientras que los estudiantes se han visto en la necesidad de ajustar sus estrategias de estudio hacia un aprendizaje más autónomo. No obstante, esta coyuntura ha revelado cierta resistencia por parte de educadores y educandos por salir de su zona de confort, es decir, reconfigurar sus actitudes y prácticas cotidianas en las aulas. Teniendo en cuenta este escenario, puede afirmarse que la Universidad Autónoma de Bucaramanga reaccionó de manera eficiente, rápida y certera para movilizar sus procesos institucionales al mundo virtual, pues aprovechó su vasta experiencia en dicha metodología educativa para garantizar el desarrollo de las clases de manera sincrónica y asincrónica mediante la creación de un campus digital, el préstamo de computadores y módems, y el acompañamiento oportuno en el uso de recursos cibernéticos. Así mismo, brindó capacitaciones a los docentes y estudiantes en el uso de los nuevos entornos de aprendizaje e incluso creó canales de comunicación para que la comunidad educativa tuviera acompañamiento psicológico, en caso de ser requerido.The sudden transition between in-person and virtual reality generated by the health emergency did not provide much time for teachers and students to receive training in the use of the digital tools used in this new stage, a scenario that is sometimes complicated because in some institutions the technical support staff were seen overwhelmed by the number of people who needed questions answered or problems fixed when interacting online. It was not the usual number of users requesting support, it was the entire educational community at the same time in the same situation. So the ability of teachers and students to adapt to the changes was tested in every way. Teachers have had to rethink their ways of teaching, while students have seen the need to adjust their study strategies towards more autonomous learning. However, this situation has revealed a certain resistance on the part of educators and students to leave their comfort zone, that is, to reconfigure their attitudes and daily practices in the classrooms. Taking this scenario into account, it can be stated that the Autonomous University of Bucaramanga reacted efficiently, quickly and accurately to mobilize its institutional processes to the virtual world, as it took advantage of its vast experience in said educational methodology to guarantee the development of classes synchronously. and asynchronous through the creation of a digital campus, the loan of computers and modems, and timely support in the use of cyber resources. Likewise, it provided training to teachers and students in the use of the new learning environments and even created communication channels so that the educational community could have psychological support, if required.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Percepciones y actitudes del estudiante UNAB frente a la experiencia pedagógica y humana del cambio de la academia presencial al trabajo virtual asistido con TIC’SPerceptions and attitudes of the UNAB student towards the pedagogical and human experience of the change from the face-to-face academy to virtual work assisted with ICT'SResearch reportinfo:eu-repo/semantics/workingPaperInforme de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_18wshttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ghhttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042info:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/INFUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesUniversity studentsHigher educationPedagogyInformation technologyVocational trainingPedagogical experienceVirtual workEstudiantes universitariosEducación superiorPedagogíaTecnología de la informaciónFormación profesionalExperiencia pedagógicaTrabajo virtualAnder-Egg, E. 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