Infancia y discapacidad visual: Desarrollo de la creatividad y el pensamiento científico en niños de 5 a 9 años en la Escuela Taller para ciegos de Bucaramanga
El proyecto de investigación pretende contribuir a la educación inclusiva de los niños con discapacidad visual, a través de estrategias pedagógicas que desarrollen el pensamiento científico y la creatividad, dado que, se evidenció diversos factores que limitan el acercamiento con estos temas. Por lo...
- Autores:
-
Arias Ojeda, Yessenia
Daza Contreras, Ingri Katherine
Murillo Buitrago, Giordan Steven
Silva Ortiz, Andrea Carolina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/7250
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/7250
- Palabra clave:
- Education of children
Child education
Quality of education
Education of the blind
Training of researchers
Creativity
Scientific thought
Childhood
People with visual impairment
Creative thinking
Students with disabilities
Special education
Educación de niños
Calidad de la educación
Personas con daño visual
Pensamiento creativo
Estudiantes con discapacidades
Educación especial
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Creatividad
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Childhood and visual disability: Development of creativity and scientific thinking in children from 5 to 9 years old at the Bucaramanga Workshop School for the blind |
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El proyecto de investigación pretende contribuir a la educación inclusiva de los niños con discapacidad visual, a través de estrategias pedagógicas que desarrollen el pensamiento científico y la creatividad, dado que, se evidenció diversos factores que limitan el acercamiento con estos temas. Por lo tanto, el objetivo general de este trabajo fue Analizar las estrategias pedagógicas que fomentan la creatividad y el pensamiento científico en niños con discapacidad visual de 5 a 9 años en la Escuela Taller para Ciegos de Bucaramanga, Santander. Con lo anterior, la metodología empleada fue el método de proyecto, que busca enfrentar a los niños con situaciones reales de su contexto. Así mismo, la investigación se realizó con un enfoque cualitativo, el cual permite describir y analizar la información a partir de la realidad vivida de la población bajo estudio. Finalmente se concluyó que es importante que los niños con discapacidad visual tengan los mismos acercamientos a estas áreas de la educación, en equidad de condiciones con los niños sin discapacidad, pues en los niños con esta condición es indispensable, dado que, al desarrollar en ellos un pensamiento crítico y reflexivo sobre las situaciones y fenómenos que ocurren en su entorno les permite crear una autonomía e independencia. En este sentido, las estrategias empleadas en el proyecto fueron acertadas, al forjar procesos de aprendizajes en los que ellos mismos construían su propio conocimiento. |
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Arias, Melcon, & Llamazares. (2017). Creatividad en la discapacidad visual desde un enfoque psicológico: pensamiento divergente, representación mental y factor creativo Barzano, C. (2010). ¿En qué sentido? Obtenido de https://slowfood.com/filemanager/Education/sense_spa.pdf Bobadilla, P. (1998). Metodología para el diseño de proyectos de desarrollo Borges. (s.f). La creatividad artística. Fundamentos teóricos y psicológicos desde lo pedagógico. Obtenido de http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v9n1/v9n1_a08.pdf Camara de Comercio de Bucaramanga. (2017). Pacto por la Edcación Santader. Obtenido de http://pactoporlaeducacionsantander.com/ Chacón A, Y. (2005). Una revisión crítica del concepto de creatividad. Actualidades Educativas, 5(1). Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/447/44750106.pdf Coleto, C. (2009). Filosofía de la ciencia y educación científica. 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Por lo tanto, el objetivo general de este trabajo fue Analizar las estrategias pedagógicas que fomentan la creatividad y el pensamiento científico en niños con discapacidad visual de 5 a 9 años en la Escuela Taller para Ciegos de Bucaramanga, Santander. Con lo anterior, la metodología empleada fue el método de proyecto, que busca enfrentar a los niños con situaciones reales de su contexto. Así mismo, la investigación se realizó con un enfoque cualitativo, el cual permite describir y analizar la información a partir de la realidad vivida de la población bajo estudio. Finalmente se concluyó que es importante que los niños con discapacidad visual tengan los mismos acercamientos a estas áreas de la educación, en equidad de condiciones con los niños sin discapacidad, pues en los niños con esta condición es indispensable, dado que, al desarrollar en ellos un pensamiento crítico y reflexivo sobre las situaciones y fenómenos que ocurren en su entorno les permite crear una autonomía e independencia. En este sentido, las estrategias empleadas en el proyecto fueron acertadas, al forjar procesos de aprendizajes en los que ellos mismos construían su propio conocimiento.RESUMEN ................................................................................................................................. X ABSTRACT ............................................................................................................................... XI CAPITULO I ............................................................................................................................... 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................................. 1 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Y PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ............................................. 1 1.1.1 Referentes Internacionales ................................................................................................ 2 1.1.2 Referentes Nacionales........................................................................................................ 3 1.1.3 Referentes Regionales ........................................................................................................ 5 1.2 PREGUNTA PROBLEMA ............................................................................................................. 8 1.3 SUPUESTOS INVESTIGATIVOS ................................................................................................... 8 1.3.1 Supuesto Principal ............................................................................................................. 8 1.3.2 Supuesto alternativo ......................................................................................................... 8 1.4 OBJETIVOS ................................................................................................................................. 9 1.4.1 Objetivo General ................................................................................................................ 9 1.4.2 Objetivos Específicos .......................................................................................................... 9 1.5 JUSTIFICACIÓN......................................................................................................................... 10 CAPITULO II ............................................................................................................................ 11 MARCO REFERENCIAL ............................................................................................................. 11 2.1 MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................................. 11 2.2 MARCO TEÓRICO ..................................................................................................................... 13 2.2.1 Discapacidad visual .......................................................................................................... 13 2.2.2 Pensamiento científico ..................................................................................................... 15 2.2.3 Creatividad ....................................................................................................................... 17 2.3 MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................................. 18 2.3.1 Educación para Ciegos. La Organización Nacional de Ciegos Españoles - ONCE (2013) refiere lo siguiente: ................................................................................................................... 19 2.3.3 Pensamiento Científico. ................................................................................................... 21 Revisando los planteamientos de Coleto, C. (2009) expresa que: ............................................ 21 2.3.4 Creatividad. Para Esquivias, M. (2004) este término se refiere a .................................. 21 2.4 ESTADO DEL ARTE ................................................................................................................... 23 2.5 MARCO LEGAL ......................................................................................................................... 30 CAPITULO III ........................................................................................................................... 39 VI METODOLOGÍA....................................................................................................................... 39 3.1 ENFOQUE ................................................................................................................................. 39 3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................................................... 40 3.2.1 Informar. .......................................................................................................................... 41 3.2.2 Planificar ........................................................................................................................... 42 3.2.3 Decidir. ............................................................................................................................. 42 3.2.4 Realización del proyecto .................................................................................................. 42 3.2.5 Control .............................................................................................................................. 43 3.2.6 Valoración y reflexión (evaluar) ....................................................................................... 43 3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA .......................................................................................................... 43 3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ....................................... 44 3.4.3 El Diario pedagógico o diario del profesor ....................................................................... 46 3.4.4 La rejilla de evaluación ..................................................................................................... 46 3.4.5 Las fotografías .................................................................................................................. 47 3.4.6 Vídeo ................................................................................................................................ 48 3.5 ACTIVIDADES ........................................................................................................................... 49 CAPITULO IV ........................................................................................................................... 58 ANÁLISIS DE RESULTADOS ...................................................................................................... 58 4.1 RESULTADOS A PARTIR DEL OBJETIVO ESPECÍFICO N°1 .......................................................... 58 4.2. RESULTADOS A PARTIR DEL OBJETIVO ESPECÍFICO N°2 ......................................................... 67 4.3. RESULTADOS A PARTIR DEL OBJETIVO ESPECÍFICO N°3 ......................................................... 71 CAPÍTULO V ............................................................................................................................ 75 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................................... 75 5.1 Conclusiones............................................................................................................................ 75 5.2 Recomendaciones ................................................................................................................... 77 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ................................................................................................ 78 ANEXOS.................................................................................................................................. 81PregradoThe research project aims to contribute to the inclusive education of children with visual impairment, through pedagogical strategies that develop scientific thinking and creativity, since, it was evidenced several factors that limit the approach to these issues. Therefore, the general objective of this work was to analyze the pedagogical strategies that encourage creativity and scientific thinking in children with visual impairment from 5 to 9 years old at the Workshop School for the Blind in Bucaramanga, Santander. With the above, the methodology used was the project method, which seeks to confront children with real situations of their context. Likewise, the research was carried out with a qualitative approach, which allows the description and analysis of the information from the lived reality of the population under study. Finally, it was concluded that it is important that children with visual impairment have the same approaches to these areas of education, in equal conditions with children without disabilities, because in children with this condition it is indispensable, since, by developing in them a critical and reflexive thought about the situations and phenomena that occur in their environment, it allows them to create an autonomy and independence. In this sense, the strategies employed in the project were successful, forging learning processes in which they themselves constructed their own knowledge.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaInfancia y discapacidad visual: Desarrollo de la creatividad y el pensamiento científico en niños de 5 a 9 años en la Escuela Taller para ciegos de BucaramangaChildhood and visual disability: Development of creativity and scientific thinking in children from 5 to 9 years old at the Bucaramanga Workshop School for the blindLicenciado en Educación InfantilUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Infantilinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducation of childrenChild educationQuality of educationEducation of the blindTraining of researchersCreativityScientific thoughtChildhoodPeople with visual impairmentCreative thinkingStudents with disabilitiesSpecial educationEducación de niñosCalidad de la educaciónPersonas con daño visualPensamiento creativoEstudiantes con discapacidadesEducación especialInfanciaEducación de ciegosFormación de investigadoresCreatividadPensamiento científicArias, Melcon, & Llamazares. 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