Nivel de comprensión lectora y de producción escrita de los estudiantes que ingresan al I semestre en los programas de la División de Ciencias Sociales, Humanidades y Artes de la Universidad Autónoma de Bucaramanga

El bajo nivel de competencia comunicativa con que acceden a la Universidad los estudiantes que egresan del Sistema Educativo formal se constituye en el punto crítico sobre el cual se concentra la propuesta investigativa de este estudio. Poseer una comprensión lectora literal y una producción escrita...

Full description

Autores:
Gómez Benítez, Sonia
Santos Gómez, Piedad
Tipo de recurso:
Investigation report
Fecha de publicación:
2005
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/23237
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/23237
Palabra clave:
Communicative competence
Reading comprehension
Written production
Higher education
Theory of knowledge
Reading comprehension
Writing
Study plans
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Producción escrita
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description El bajo nivel de competencia comunicativa con que acceden a la Universidad los estudiantes que egresan del Sistema Educativo formal se constituye en el punto crítico sobre el cual se concentra la propuesta investigativa de este estudio. Poseer una comprensión lectora literal y una producción escrita limitada son características que definen al promedio de los estudiantes que aspiran a la educación universitaria. La Educación Superior no alcanza los niveles de calidad esperados porque desde los primeros semestres detecta en los estudiantes un nivel de desempeño en su habilidad para leer y producir textos que no les permite acceder a la información y a los contenidos de orden conceptual que se manejan en las diferentes cátedras.
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La Educación Superior no alcanza los niveles de calidad esperados porque desde los primeros semestres detecta en los estudiantes un nivel de desempeño en su habilidad para leer y producir textos que no les permite acceder a la información y a los contenidos de orden conceptual que se manejan en las diferentes cátedras.The low level of communicative competence with which students who graduate from the formal Educational System enter the University is the critical point on which the research proposal of this study focuses. Possessing literal reading comprehension and limited written production are characteristics that define the average student who aspires to a university education. Higher Education does not reach the expected levels of quality because from the first semesters it detects in students a level of performance in their ability to read and produce texts that does not allow them to access the information and conceptual contents that are handled in the different chairs.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Nivel de comprensión lectora y de producción escrita de los estudiantes que ingresan al I semestre en los programas de la División de Ciencias Sociales, Humanidades y Artes de la Universidad Autónoma de BucaramangaLevel of reading comprehension and written production of students entering the I semester in the programs of the Division of Social Sciences, Humanities and Arts of the Autonomous University of BucaramangaResearch reportinfo:eu-repo/semantics/workingPaperInforme de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_18wshttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ghhttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042info:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/INFUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesCommunicative competenceReading comprehensionWritten productionHigher educationTheory of knowledgeReading comprehensionWritingStudy plansEducación superiorTeoría del conocimientoComprensión de lecturaEscrituraPlanes de estudioCompetencia comunicativaComprensión lectoraProducción escritaADAM, y. Los textos: tipos y prototipos. París: Natha, 1992AEBLI, A. Una didáctica formada en la psicología de Jean Piaget. Buenos Aires: La Pleyade, 1987AUSTIN, J. Cómo hacer cosas con palabra. Buenos Aires: Piados, 1987.AUSUBEL, D. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas, 1978NOVAK, J. Y Henesian, H. Psicología Educativa. México: Trillas, 1983BAJTIN, M. Estética de la creación verbal. México: Siglo XXI, 1982BARRIGA Arceo, Frida Díaz y Hernández Rojas, Gerardo. Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw Hill, 1998.BERNAL LEONGÓMEZ, Jaime. Tres momentos estelares en lingúística. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo.BRUNER, J. Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa, 1994.BRUNER, J. Los formatos de la adquisición del lenguaje. En: Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza, 1984.CALSAMIGLIA BLANCAFORT, Helena y TUSÓN VALLS, Amparo. Las cosas del decir. Manual de análisis del Discurso. 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