Inferencias de los niños hispanoparlantes de 3 a 4.5 años frente a proposiciones que emplean verbos mentales y verbos de comunicación con complementos falsos, asociadas a la teoría de la mente

La presente investigación de tipo descriptivoexplicativo y transversal, que tiene por objetivo analizar las inferencias de los niños de 3 a 4.5 años frente a las estructuras proposición que emplean verbos mentales y de comunicación con complementos falsos asociadas a la comprensión de la Teoría de l...

Full description

Autores:
Ávila Montañez, Rosalba
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2005
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/17454
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/17454
Palabra clave:
Psychology
Kids
Cognitive development
Theory of mind
Mental verbs
Propositional structure
False beliefs
Cognitive psychology
Mind and body
Mental health
Psicología
Niños
Desarrollo cognitivo
Psicología cognoscitiva
Mente y cuerpo
Salud mental
Teoría de la mente
Verbos mentales
Estructura proposicional
Falsas creencias
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License
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description La presente investigación de tipo descriptivoexplicativo y transversal, que tiene por objetivo analizar las inferencias de los niños de 3 a 4.5 años frente a las estructuras proposición que emplean verbos mentales y de comunicación con complementos falsos asociadas a la comprensión de la Teoría de la Mente, en una muestra de 107 niños de habla hispana en la cuidad de Bucaramanga. Los resultados indican que no existe diferencias significativas en el uso de las proposiciones a lo largo de la edad, sin embargo, no se descarta la importancia teórica de estos.resultados porque son compatibles con las perspectivas teóricas que afirman que una proposición del tipo "X cree que Y" solo puede ser evaluada con respecto al mundo mental de "X", y el niño que conozca esta conexión estará en capacidad de razonar acertadamente, sobre las creencias falsas (de Villiers, 2002) . Esto está enraizado en cambios teóricos de la mente que le permiten al niño una comprensión más genuina de la misma, siendo esta la forma como los niños adquieren una visión representacional 1995).
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Los resultados indican que no existe diferencias significativas en el uso de las proposiciones a lo largo de la edad, sin embargo, no se descarta la importancia teórica de estos.resultados porque son compatibles con las perspectivas teóricas que afirman que una proposición del tipo "X cree que Y" solo puede ser evaluada con respecto al mundo mental de "X", y el niño que conozca esta conexión estará en capacidad de razonar acertadamente, sobre las creencias falsas (de Villiers, 2002) . Esto está enraizado en cambios teóricos de la mente que le permiten al niño una comprensión más genuina de la misma, siendo esta la forma como los niños adquieren una visión representacional 1995).INFERENCIAS DE LOS NIÑOS HISPANOPARLANTES DE 3 A 4 AÑOS FRENTE A PROPOSICIONES QUE EMPLEAN VERBOS MENTALES Y VERBOS DE COMUNICACIÓN CON COMPLEMENTOS FALSOS, ASOCIADAS a LA TEORÍA DE LA MENTE 9 Problema 12 Objetivos 14 Objetivo General 14 Objetivos Específicos 14 Antecedentes de investigación 14 La Teoría de la Mente 21 Génesis de las Capacidades Mentalistas 21 Teorías sobre la Teoría de la Mente 34 La Teoría de la Mente como Teoría 35 El desarrollo de la Teoría de la Mente en los Niños 61 Investigaciones Empíricas sobre el Desarrollo de la Teoría de la Mente 73 Relación entre, el Desarrollo de Teoría de la Mente y el Desarrollo del Lenguaje 92 Teoría Cognitiva 93 Teoría lingüista Innatista 94 Teoría de la Interacción Social 101 Modelo Interaccionista 104 Variable 107 Definición conceptual de la variable: 107 Definición operacional de la variable 107 Método 109 Diseño de la Investigación 109 Participantes 109 Instrumentos 111 Procedimiento de la Aplicación del Instrumento 115 Resultados 118 Desempeño de los niños frente a las proposiciones que emplean verbos mentales y de comunicación con complementos falsos. 118 Desempeño de los larga distancia Explicaciones de niños frente a las preguntas de corta y los niños frente a las tareas de lenguaje. 132 Desempeño de los niños en la tarea de control de falsa creencia. 136 Relación entre las medidas de lenguaje y las medidas de falsa creencia 140 Discusión Referencias NotasPregradoThe present descriptive-explanatory and cross-sectional research, which aims to analyze the inferences of children from 3 to 4.5 years old against the propositional structures that use mental and communication verbs with false complements associated with the understanding of the Theory of Mind, in a sample of 107 Spanish-speaking children in the city of Bucaramanga. The results indicate that there are no significant differences in the use of the propositions throughout the age, however, the theoretical importance of these results is not ruled out because they are compatible with the theoretical perspectives that affirm that a proposition of the type "X believes that Y" can only be evaluated with respect to to the mental world of "X", and the child who knows this connection will be able to reason correctly about false beliefs (de Villiers, 2002). This is rooted in theoretical changes of the mind that allow the child a more genuine understanding of it, this being the way in which children acquire a representational vision 1995).application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Inferencias de los niños hispanoparlantes de 3 a 4.5 años frente a proposiciones que emplean verbos mentales y verbos de comunicación con complementos falsos, asociadas a la teoría de la menteInferences of Spanish-speaking children aged 3 to 4.5 years against propositions that use mental verbs and communication verbs with false complements, associated with the theory of mindPsicólogoUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias de la SaludPregrado Psicologíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPsychologyKidsCognitive developmentTheory of mindMental verbsPropositional structureFalse beliefsCognitive psychologyMind and bodyMental healthPsicologíaNiñosDesarrollo cognitivoPsicología cognoscitivaMente y cuerpoSalud mentalTeoría de la menteVerbos mentalesEstructura proposicionalFalsas creenciasAstington, J. 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