Currículo universal mediado por las TIC: hacia la inclusión educativa de estudiantes con barreras de aprendizaje
El Ministerio de Educación Nacional (MEN) exhorta a las instituciones a ofrecer una educación que amplíe la cobertura para que incluya las poblaciones en situación de discapacidad. Con este propósito y mediante un trabajo colaborativo que permitió indagar en la comunidad bajo la metodología de inves...
- Autores:
-
Becerra Rozo, Dilma Imara
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- E-Learning
Educational technology
Educational innovations
dapted or inclusive curriculum
Mediation of ICTs
Inclusion
Students wit1h disabilities
Educational inclusion process
Educational planning
Equality in education
Educational objectives
Participatory research
Tecnología educativa
Innovaciones educativas
Planificación educativa
Igualdad en la educación
Objetivos educativos
Investigación participativa
Aprendizaje en línea
Currículo adaptado o incluyente
Mediación de las Tic
Inclusión
Estudiantes en situación de discapacidad
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El Ministerio de Educación Nacional (MEN) exhorta a las instituciones a ofrecer una educación que amplíe la cobertura para que incluya las poblaciones en situación de discapacidad. Con este propósito y mediante un trabajo colaborativo que permitió indagar en la comunidad bajo la metodología de investigació-nacción, se logró analizar su quehacer pedagógico en beneficio de estos estudiantes con potencialidades diversas. En consecuencia se diseñó un currículo adaptado a una institución de Bucaramanga, que se llevó a la práctica con mediación de una plataforma virtual que sustenta el intercambio de información y busca dar a conocer esta temática en la región. |
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Con este propósito y mediante un trabajo colaborativo que permitió indagar en la comunidad bajo la metodología de investigació-nacción, se logró analizar su quehacer pedagógico en beneficio de estos estudiantes con potencialidades diversas. En consecuencia se diseñó un currículo adaptado a una institución de Bucaramanga, que se llevó a la práctica con mediación de una plataforma virtual que sustenta el intercambio de información y busca dar a conocer esta temática en la región.RESUMEN 16 INTRODUCCIÓN 17 1. ESTADO DE ARTE 20 2. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 23 2.1 CAPACITACIÓN DE LAS ESTUDIANTES INVESTIGADORAS EN INCLUSIÓN 23 2.1.1 Talleres Realizados por las Estudiantes Investigadoras 23 2.2 DETERMINACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES DE INCLUSIÓN QUE PRESENTA EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO 25 2.2.1 Observación de los Actores del Proceso Enseñanza Aprendizaje 27 2.2.2 El Docente y Director del Proyecto asigno las estudiantes investigadoras de la siguiente manera: 28 2.3 CAPACITACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN SOBRE INCLUSIÓN CON AYUDA DE TALLERES, CONFERENCIAS Y SEMINARIOS A LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN 28 2.4 CAPACITACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN SOBRE UN CURRÍCULO UNIVERSAL CON AYUDA DE TALLERES 28 2.5 CARACTERIZACIÓN DE ESTUDIANTES CONSIDERADOS “PROBLEMA” DE LA INSTITUCIÓN 29 2.5.1 Perfil del Grupo Objeto de estudio 29 2.5.2 Caracterización de dos de las condiciones más comunes 30 2.5.3. Caracterización de dos de las condiciones más comunes en estudiantes considerados “problema” de la institución 32 2.5.4 Caracterización de la condición atípica de un estudiante considerado “problema” de la institución 34 2.6 GENERACIÓN DE ESPACIOS 35 2.6.1 Para la construcción de los currículos universales teniendo en cuenta las dos condiciones comunes encontradas en estudiantes excluidos tradicionalmente 36 2.6.2 Para la construcción de un currículo universal teniendo en cuenta la condición atípica encontrada en un estudiante del grado segundo de la institución educativa donde se realizará la intervención. 36 2.6.3 Para compartir experiencias sobre prácticas de aula relevantes 36 2.7 SOCIALIZACIÓN DE LOS HALLAZGOS CON AYUDA DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE FAVOREZCAN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 37 2.8 CONCERTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE CORRECCIÓN PARA MEJORAR EL PROCESO DE ADAPTACIÓN AL CURRÍCULO 37 2.9 SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS Y FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA 38 3. RESULTADOS ALCANZADOS 40 3.1 TALLERES PARA CAPACITAR Y SENSIBILIZAR UNA COMUNIDAD EDUCATIVA. 40 3.1.1 Primera Capacitación: Introducción a la inclusión 40 3.1.2 Segunda Capacitación: hacia la construcción de un currículo mediado por las TIC 42 3.1.3 Tercera Capacitación: Adecuaciones Curriculares 46 3.1.4 Cuarta Capacitación: Situaciones en el aula y Manejo de las emociones. 55 3.2 CURRÍCULO UNIVERSAL FLEXIBLE CREADO POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA 56 3.2.1. Currículo universal flexible creado para el caso atípico (E1) 56 3.3 PLATAFORMA VIRTUAL DONDE SE DESARROLLA EL CURRÍCULO UNIVERSAL 85 3.3.1 Diseño de la Página Web 86 3.4 ESTABLECIMIENTO DE UN PUNTO DE REFERENCIA EN ESTA TEMÁTICA EN NUESTRA REGIÓN 92 4. DISCUSIÓN DE RESULTADOS 93 4.1 REGISTRO Y REPORTE DE ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD 93 4.2 PERSPECTIVAS PARA LA INCLUSIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 95 4.3 ESTUDIANTES CON CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA 96 4.4 RELACIÓN ENTRE EL APOYO PARENTAL, EL DESEMPEÑO ACADÉMICO Y DISCIPLINARIO 99 4.5 CONSTRUCCION DE LOS CURRICULOS UNIVERSALES CON MIRAS A INCLUIR ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD 102 4.6 ELECCIÓN DE LA APLICACIÓN TECNOLOGICA APROPIADA PARA LA PUBLICACIÓN DE LOS CURRÍCULOS UNIVERSALES CREADOS 103 5. CONCLUSIONES 105 6. TRABAJOS FUTUROS 107 6.1 CONTINUACIÓN DEL MACROPROYECTO 107 6.2 POSIBLES MEJORAS 107 7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 109 ANEXOS 117MaestríaThe Ministry of National Education (MEN) exhorts institutions to offer education that enlarges the scope of their educational services so as to include populations of students with disabilities. With this purpose in mind and through collaborative work -enabling the researcher to use action-research methodology to inquire into the community- these educational practices were successfully analyzed, which largely benefited this group of learners. As a result, a curriculum, adapted to an institution in Bucaramanga, was designed, and it was later implemented through a virtual platform that supports the exchange of information and aims to make people of the region aware of this topic. Key words: Adapted or inclusive curriculum, mediation of ICTs, inclusion, students wit1h disabilities, educational inclusion process.Modalidad Virtualapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Currículo universal mediado por las TIC: hacia la inclusión educativa de estudiantes con barreras de aprendizajeUniversal curricula mediated by ICT: toward educational inclusion of students with learning barriersMagíster en E-LearningUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABUniversidad Oberta de CatalunyaFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TME-LearningEducational technologyEducational innovationsdapted or inclusive curriculumMediation of ICTsInclusionStudents wit1h disabilitiesEducational inclusion processEducational planningEquality in educationEducational objectivesParticipatory researchTecnología educativaInnovaciones educativasPlanificación educativaIgualdad en la educaciónObjetivos educativosInvestigación participativaAprendizaje en líneaCurrículo adaptado o incluyenteMediación de las TicInclusiónEstudiantes en situación de discapacidadProceso de inclusión educativaAstorga, Alfredo et al. 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