La percepción docente frente a la inmersión de las TIC en la educación: un estudio de casos

En la actualidad la inmersión de las TIC en el contexto educativo es una realidad inquebrantable que cada vez se consolida más en todas las sociedades del mundo. El presente estudio tuvo como objetivo identificar la percepción que tienen los docentes de la Institución Educativa Rural Jesús María Mor...

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Autores:: Valencia Sánchez, Edwar de Jesús

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2013

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

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El presente estudio tuvo como objetivo identificar la percepción que tienen los docentes de la Institución Educativa Rural Jesús María Morales del Municipio de Calarcá - Quindío sobre la inmersión de las TIC en el contexto educativo, además de descubrir como esa percepción que tienen influye en la adopción de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la institución. La metodología utilizada fue de enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semi-estructuradas a los docentes de los grados decimos y undécimo de la institución ya mencionada , seguidamente se realizo una categorización de los datos arrojados después de aplicado e instrumento de recolección de datos (entrevista semi-estructurada). Al analizar los datos por medio de la categorización y la triangulación de los mismos se pudo evidenciar que los docentes participantes en el estudio perciben las TIC como una herramienta que aporta grandes beneficios al proceso de enseña – aprendizaje, es por ello que cada la implementan con mayor frecuencia y son conscientes de los beneficios que las TIC le aportan tanto al alumno, como al docente y a la institución.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMDedicatorias II Agradecimientos III Resumen IV Tabla de contenido V Índice de Tablas VII 1. Planteamiento del Problema 1 1.1 Antecedentes del Problema 2 1.2 Problema de investigación 6 1.2.1 Pregunta General de la investigación 7 1.2.2 Preguntas específicas 7 1.3 Objetivos de investigación 8 1.3.1 Objetivo general 9 13.2 Objetivos específicos: 9 1.4 Supuestos de investigación 9 1.5 Justificación 11 1.6 Limitaciones y Delimitaciones 14 1.6.1 Limitaciones 14 1.6.2 Limitaciones de acceso a la información 15 1.6.3 Limitación temporal y espacial 15 Capitulo 2. Marco Teórico 17 2.1 El concepto de percepción 17 2.2 Percepción docente y los procesos de enseñanza 19 2.2.1 Proceso de enseñanza-aprendizaje 20 2.3 Uso de las TIC en el contexto educativo 23 2.3.1 Cambios en el rol del profesor 26 2.3.2 Cambios en el rol del alumno 29 2.3.3 Cambio de la metodología 30 2.3.4 Implicaciones institucionales 31 2.4 Teorías del aprendizaje y su relación con las TIC 35 2.4.1 Teoría conductista 35 2.4.2 Teoría del cognitivismo 36 2.4.3 Teoría del aprendizaje constructivista de la educación 36 2.5 Importancia de las TIC en la formación 37 2.6 La percepción del docente ante las TIC 41 2.7 Estudios recientes acerca de la percepción docente y las TIC 45 Capitulo 3. Método 52 3.1 Tipo de investigación 53 3.2 Diseño de la investigación 54 3.3 Población, participantes y selección de muestra 56 3.3.1Participantes 57 3.4 Marco contextual 63 3.5 Instrumento de recolección de datos 66 3.5.1 Entrevista semi – estructurada 68 3.6 Prueba piloto 70 3.7 Procedimiento para la aplicación del instrumento 72 3.8 Análisis de datos 74 3.9 Aspectos éticos 75 Capítulo 4. Análisis y discusión de resultados 76 4.1 Presentación de resultados 77 4.2 Procedimiento de análisis de resultados 79 4.3 Proceso de categorización 80 4.3.1 Categorización de entrevistas 81 4.3.2 Categorías y sub-categorías 84 4.4 Fiabilidad y validez del instrumento 94 4.4.1 Tipos de triangulación 95 Capitulo 5. Conclusiones 103 5.1 Dificultades y hallazgos 103 5.2 Conclusión con respecto a la pregunta de investigación 105 5.3 Conclusión con respecto a los objetivos de investigación 107 5.4 Recomendaciones 109 Referencias 111 Apéndice 1. 121 Apéndice 2. 122 Apéndice 4. 129 Currículum Vitae 136MaestríaCurrently the immersion of ICT in the educational context is an unshakable reality that increasingly consolidates more in all societies of the world. The present study aimed to identify the perception of teachers of School Jesús María Morales Rural Municipality of Calarca - Quindío about immersion of ICT in the educational context, discover how that perception influences the adoption ICT in the process education - learning of the institution. The methodology was qualitative approach, interviews were conducted semi-structured teachers say and eleventh grades of the aforementioned institution, then we made a categorization of the data obtained after application and data collection instrument (semi -structured). By analyzing data through categorization and triangulation of the same was evident that teachers in the study perceived ICT as a tool that brings great benefits to the teaching process - learning, why each is implemented with more frequently and are aware of the benefits that ICT will provide both the student and the teacher and the institution.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLa percepción docente frente a la inmersión de las TIC en la educación: un estudio de casosTeachers' perception of the immersion of TIC in education: a case studyMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality of educationEducational technologyEducational innovationsEducational developmentEducational planningCommunication in educationEducaciónCalidad de la educaciónTecnología educativaInnovaciones educativasDesarrollo educativoPlanificación educativaComunicación en educaciónPráctica pedagógicaTICPercepción en el manejo de las TICEnseñanzaLópez, J. 1996), Los estilos de aprendizaje y los estilos de enseñanza. 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