La transversalización como estrategia para fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula multigrado de básica secundaria, mediada por el uso de las TIC y la implementación del método pedagógico ABP
Los cambios originados a partir de los distintos acontecimientos culturales, sociales, políticos y económicos exigieron que la Institución Educativa Palo Blanco sede E, del municipio de Zapatoca Santander haya vinculado de manera significativa las necesidades de su contexto con los saberes que const...
- Autores:
-
Prada Rodríguez, Laura Juliana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/24917
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/24917
- Palabra clave:
- Quality in education
Transversality
Multigrade
Project-based learning
ICTs
Education
Secondary education
Teaching methods
Teaching techniques
Pedagogy
Calidad en la educación
Educación
Educación secundaria
Métodos de enseñanza
Técnicas de enseñanza
Pedagogía
Transversalidad
Multigrado
Aprendizaje basado en proyectos
TIC
- Rights
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
UNAB2_9f66a0f6dc6e664e779c5ef05feaf8b7 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/24917 |
| network_acronym_str |
UNAB2 |
| network_name_str |
Repositorio UNAB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
La transversalización como estrategia para fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula multigrado de básica secundaria, mediada por el uso de las TIC y la implementación del método pedagógico ABP |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
Transversalization as a strategy to strengthen the teaching-learning process in the multigrade secondary school classroom, mediated by the use of ICTs and the implementation of PBL pedagogical method |
| title |
La transversalización como estrategia para fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula multigrado de básica secundaria, mediada por el uso de las TIC y la implementación del método pedagógico ABP |
| spellingShingle |
La transversalización como estrategia para fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula multigrado de básica secundaria, mediada por el uso de las TIC y la implementación del método pedagógico ABP Quality in education Transversality Multigrade Project-based learning ICTs Education Secondary education Teaching methods Teaching techniques Pedagogy Calidad en la educación Educación Educación secundaria Métodos de enseñanza Técnicas de enseñanza Pedagogía Transversalidad Multigrado Aprendizaje basado en proyectos TIC |
| title_short |
La transversalización como estrategia para fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula multigrado de básica secundaria, mediada por el uso de las TIC y la implementación del método pedagógico ABP |
| title_full |
La transversalización como estrategia para fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula multigrado de básica secundaria, mediada por el uso de las TIC y la implementación del método pedagógico ABP |
| title_fullStr |
La transversalización como estrategia para fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula multigrado de básica secundaria, mediada por el uso de las TIC y la implementación del método pedagógico ABP |
| title_full_unstemmed |
La transversalización como estrategia para fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula multigrado de básica secundaria, mediada por el uso de las TIC y la implementación del método pedagógico ABP |
| title_sort |
La transversalización como estrategia para fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula multigrado de básica secundaria, mediada por el uso de las TIC y la implementación del método pedagógico ABP |
| dc.creator.fl_str_mv |
Prada Rodríguez, Laura Juliana |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Sarmiento Porras, Román Eduardo |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Prada Rodríguez, Laura Juliana |
| dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv |
Prada Rodríguez, Laura Juliana [0002004399] Sarmiento Porras, Román Eduardo [161411] |
| dc.contributor.googlescholar.spa.fl_str_mv |
PradaRodríguezLauraJuliana Sarmiento Porras, Román Eduardo [8Keyu-4AAAAJ] |
| dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv |
Sarmiento Porras, Román Eduardo [0000-0002-8647-8659] |
| dc.contributor.apolounab.spa.fl_str_mv |
Sarmiento Porras, Román Eduardo [román-eduardo-sarmiento-porras] |
| dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv |
Quality in education Transversality Multigrade Project-based learning ICTs Education Secondary education Teaching methods Teaching techniques Pedagogy |
| topic |
Quality in education Transversality Multigrade Project-based learning ICTs Education Secondary education Teaching methods Teaching techniques Pedagogy Calidad en la educación Educación Educación secundaria Métodos de enseñanza Técnicas de enseñanza Pedagogía Transversalidad Multigrado Aprendizaje basado en proyectos TIC |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Calidad en la educación Educación Educación secundaria Métodos de enseñanza Técnicas de enseñanza Pedagogía |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Transversalidad Multigrado Aprendizaje basado en proyectos TIC |
| description |
Los cambios originados a partir de los distintos acontecimientos culturales, sociales, políticos y económicos exigieron que la Institución Educativa Palo Blanco sede E, del municipio de Zapatoca Santander haya vinculado de manera significativa las necesidades de su contexto con los saberes que construyen el proceso de enseñanza – aprendizaje; a través de material emergente que apoyara la construcción del saber. De este modo, la presente propuesta de investigación estuvo dirigida en atender la realidad formativa de la Institución Educativa mediante la construcción de un objeto virtual de aprendizaje mediado por el uso de las TIC y la implementación del método pedagógico ABP. En efecto, atender las necesidades de dicho contexto educativo resultó un desafío que requirió de la selección cuidadosa de métodos que lograran fortalecer el diseño del OVA y enfoques que generaran resultados que denotaran la favorabilidad o la desfavorabilidad del mismo. Siendo así, a través del enfoque seleccionado (cuantitativo) y a través del instrumento de recolección de información pretest se pudieron consolidar datos que denotaron la siguiente información: al contrastar los resultados del Grupo Pretest (es decir a todo el grupo) con los del Grupo experimental, se consideró que las medias de experimental son superiores en Lengua Castellana, Matemáticas, Naturales y en el rendimiento promedio; pero no se pudo considerar que los rendimientos son distintos en Inglés y Ciencias Sociales, con un 95% de nivel de confianza. Por otra parte, al contrastar los resultados del grupo control con los del grupo experimental; el grupo experimental se mostraron mejores rendimientos promedio en las áreas de castellano, inglés, naturales y en el rendimiento promedio, pero no se pudo considerar que los rendimientos sean distintos en sociales y matemáticas. Finalmente, al contrastar los resultados del grupo control con los del grupo pre-test se distinguen rendimientos semejantes en castellano, matemáticas e inglés; con rendimientos distintos en naturales, sociales y promedio en general. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-05-29T16:38:33Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-05-29T16:38:33Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024-05-26 |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis |
| dc.type.hasversion.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/24917 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.unab.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/24917 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Aguilar Arévalo, M; (2004). Algunas reflexiones para un proyecto transformador. Horizontes Educacionales, () 13-16. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=97917171002. Álvarez Marinelli, H., Arias Ortiz, E., Bergamaschi, A., López Sánchez, Á., Noli, A., Ortiz Guerrero, M., Pérez Alfaro, M., Rieble-Aubourg, S., Rivera, M. C., Scannone, R., Vásquez, M., & Viteri, A. (2020). La educación en tiempos del coronavirus: Los sistemas educativos de América Latina y el Caribe ante COVID-19. Inter-American DevelopmentBank. https://doi.org/10.18235/0002337. Anderson, D., Sweeney, D., & William, T. (2008). Estadística para administración y economía. México D.F.:Cengage Learning. Arboleda, J. C. (3 de marzo de 2015). El currículo desde la pedagógía comprensivo edificadora. Revista Educación y Pensamiento, 22, 47-65. Recuperado el 11 de octubre de 2018, de http://revista. colegiohispano.edu.co/ojs/index.php/ tomo22/article/view/58/5. BONILLA CASTRO. Elsy y RODRÍGUEZ SEHK, Penélope. Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. 3-a. Ed. Santafé de Bogotá, Ediciones Uniandes,1997. Barbosa Lozano, Pedraza Diaz, D. M., & Universidad Industrial de Santander. Escuela de Educación. Tesis. (2019). La producción de anécdotas para desarrollar la competencia escritora en estudiantes de un aula multigrado de primaria en una institución educativa oficial - rural [recurso electrónico]. UIS. Bustos Cáceres, E. y Díaz Rodríguez, S. C. (2016) Diseño de un programa de enseñanza del español como lengua extranjera nivel B1. Universidad Cooperativa de Colombia, Bucaramanga, Colombia. Castañeda, D. (2014). Objeto virtual de aprendizaje como estrategia para la enseñanza de la materia y sus propiedades en los estudiantes de grado 10º. Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/53049/8412518.pdf?sequence=1&isAllow e d=y. Cisneros M. (2012). Cómo elaborar trabajos de grado (2°ed.) Bogotá: Ecoe Ediciones. Coffey, A. y Atkinson, P. (2003). Encontrar sentido a los datos cualitativos. Colombia: Contus. Cortés, C. A. & Cortés, W. J. (2018). "Un acercamiento a la realidad", estrategia pedagógica para fortalecer el pensamiento crítico en el área de lengua castellana en los estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa El Rosario del municipio de San Gil. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12749/2516. Constitución Política de Colombia (1991). Artículo 15. Gaceta Asamblea Constituyente de 1991 N°85.http://www.secretariasenado.gov.co/index.php/constitución-politica. De Zubiría Samper. (2020). La educación en tiempos de cuarentena. https:// www.semana.com/opinion/articulo/la-educacion-en-tiempos-de-cuarentena-columna-de-julian de-zubiria/66196 Díaz Ardila, A. F. Rodríguez Carrillo, J. S. Orjuela Valderrama, K. O. y Prada Rodríguez, L. J. (2021). La enseñanza del léxico en el español como lengua extranjera por medio de un objeto virtual de aprendizaje. Repositorio UCC. Recuperado el 16 de septiembre de 2015, de https://repository.ucc.edu.co/items/57a9fa58-8529-45cf-8344-6849e9a61076 Díaz Barriga, Á. (2003). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista Electrónica de Investigación y Educativa, 1-13. Recuperado el 16 de septiembre de 2015, de https://redie.uabc.mx/redie/ article/download/83/147. Fernández, E. (2009). Las TIC en la clase de ELE. Interculturalidad y desarrollo afectivo. Propuesta de una Unidad Didáctica TIC para un aula de enseñanza de ELE afectivamente eficaz. Instituto Cervantes. Recuperado de: Fúneme, C. (2019). Aplicaciones de la derivada a través del aula invertida. Tecné, Episteme y Didaxis: ted, 45, 159-174. Ferrini, R. (1997). La Transversalidad Del Currículum. Revista Electrónica Sinéctica, 1-9. Recuperado el 10 de mayo de 2017, de https://sinectica. iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/ view/459/452. Giraldo, N. E. (2019). La reorganización de las instituciones educativas su impacto sobre la escuela rural multigrado en el Municipio de Lenguazaque (Cundinamarca). Repositorio Universidad Pedagógica nacional. Recuperado el 10 de mayo de 2017, de http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/10907#:~:text=Este%20proyecto%20 de%20investigaci%C3%B3n%20se%20inscribe%20en%20la,t%C3%A9rminos%20generales% 20la%20reorganizaci%C3%B3n%20de%20las%20instituciones%20educativas. Gros Salvat, B. (2018). La evolución del e-learning: del aula virtual a la red. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), pp. 69-82. doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.21.2.2057 Jacobs, H. H. (2002). The growing need for interdisciplinary curri-culum content. Association for supervision and curriculum development Juárez, D. (2017). Percepciones de docentes rurales multigrado en México y El Salvador. Sinéctica, Revista sinéctica. Massa, Stella Maris y Pesado Patricia. (2012). Evaluación de la usabilidad de un objeto de aprendizaje por estudiantes. Revista TE&ET, 8, 65-76. ISSN 1850-9959. Mateo, V. L. (2010). Tratamiento de los Ejes Transversales en Educación Primaria. Revista Digital Para Profesionales De La Enseñanza, 1-15. Recuperado el 12 de mayo de 2017, de http://www. pensamientoeducativo.uc.cl/files/ journals/2/articles/120/public/120-315- 1- PB.pdf Mejía, E. (2005). Técnicas e instrumentos de investigación. Métodos, Técnicas e Instrumentos de Investigación, (9972-834-08–05), 7. Recuperado de: http://online.aliat.edu.mx/adistancia/InvCuantitativa/LecturasU6/tecnicas.pdf Ministerio de Educación Nacional de Colombia, M. (07 de abril de 2016). Calidad 2. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-156179_recurso_12.unknown. Ministerio de Educación Nacional Colombiano MEN (2006). Objetos Virtuales de Aprendizaje e Informativos. Consultado septiembre de 2022, en Portal Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-172369.html Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Sentidos y Retos de la Transversalidad, (.2014) octubre de 2016, de Colombia aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/ html/micrositios/1752/articles-344450_ recurso_1.pdf. Ministerio de Educación Nacional de Colombia, M. (2014). La transversalidad curricular: algunas consideraciones teóricas para su implementación revista boletín REDIPE 7 (11): 65-81 - NOVIEMBRE 2018 - ISSN 2266-1536 · 81 · octubre de 2016, de Colombia aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/ html/micrositios/1752/articles-344450_ recurso_1.pdf MinTIC. (Sin fecha). TIC y educación. Recuperado de: https://mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-article-19513.html. Monje Álvarez, Carlos Arturo. (2011). Metodología de investigación cuantitativa y cualitativa. Guía Didáctica. Morales, L., Gutiérrez, L., y Ariza. L. (2016, julio-diciembre). Guía para el diseño de objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Aplicación al proceso enseñanza-aprendizaje del área bajo la curva de cálculo integral. Rev. Cient. Gen. José María Córdova 14(18), 127-147. Ortiz Hernández, Evelyn. (2006). Retos y perspectivas del currículo integrado. Cuaderno de Investigación en la Educación, (21), 35-56. PARDO T, Franz. (2000) Médico Cirujano Universidad Nacional de Colombia. Magíster en Epidemiología, Universidad de Harvard. Coordinador del área de investigación EAi\". Santafé de Bogotá. Consulta personal Perfetti, M. (2003). Estudio Sobre La Educación Para La Población Rural En Colombia. Bogotá: P R O Y E C T O F A O – UNESCO – DGCS ITALIA – C I D E – R E D U C Osorio Usma, A. (2018). Escuela nueva y desarrollo rural: una mirada pedagógica a una cualidad de la educación. (Tesis de posgrado, maestría). Universidad Católica de Manizales. Colombia. URI: http://hdl.handle.net/10839/2119 Rodríguez-Sandoval, E., Vargas-Solano, E.M., & LunaCortés, J. (2010). Evaluación de la estrategia "aprendizaje basado en proyectos". Educación y educadores, 13(1), 13-25. Rogiers, X. (2010). Una pedagogía de la integración. Competencias e integración de los conocimientos en la enseñanza. Ciudad de México, México: Fondo de Cultura Económica. Sierra Bravo R. Técnicas de Investigación social. Madrid: Paraninfo, 1994. Schiavo, E. (2007). Investigación científica y tecnológica en el campo de las TIC: ¿conocimientos técnicos, contextuales o transversales? Revista CTS, 91-113. |
| dc.relation.uriapolo.spa.fl_str_mv |
https://apolo.unab.edu.co/en/persons/roman-eduardo-sarmiento-porras-2 |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Zapatoca (Santander, Colombia) |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
UNAB Campus Bucaramanga |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Educación |
| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/24917/1/2024_Tesis_Laura_Juliana_Prada.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/24917/6/2024_Licencia.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/24917/5/license.txt https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/24917/7/2024_Tesis_Laura_Juliana_Prada.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/24917/8/2024_Licencia.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
e2c1ca3fbfeba55d4b23bfcd0ad45022 c1ab6f0d8bf5442c56197c8f65437da6 3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316 8aebb9fe1001d830d489a8be6750c3e6 40560b8ef41d2897d475cef08a38f28e |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unab.edu.co |
| _version_ |
1808410604949471232 |
| spelling |
Sarmiento Porras, Román Eduardo29f40910-b825-4940-9bed-634daeea7901Prada Rodríguez, Laura Juliana805540f4-8c0f-435e-a5d6-8e1b0c4aa3e4Prada Rodríguez, Laura Juliana [0002004399]Sarmiento Porras, Román Eduardo [161411]PradaRodríguezLauraJulianaSarmiento Porras, Román Eduardo [8Keyu-4AAAAJ]Sarmiento Porras, Román Eduardo [0000-0002-8647-8659]Sarmiento Porras, Román Eduardo [román-eduardo-sarmiento-porras]Zapatoca (Santander, Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2024-05-29T16:38:33Z2024-05-29T16:38:33Z2024-05-26http://hdl.handle.net/20.500.12749/24917instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coLos cambios originados a partir de los distintos acontecimientos culturales, sociales, políticos y económicos exigieron que la Institución Educativa Palo Blanco sede E, del municipio de Zapatoca Santander haya vinculado de manera significativa las necesidades de su contexto con los saberes que construyen el proceso de enseñanza – aprendizaje; a través de material emergente que apoyara la construcción del saber. De este modo, la presente propuesta de investigación estuvo dirigida en atender la realidad formativa de la Institución Educativa mediante la construcción de un objeto virtual de aprendizaje mediado por el uso de las TIC y la implementación del método pedagógico ABP. En efecto, atender las necesidades de dicho contexto educativo resultó un desafío que requirió de la selección cuidadosa de métodos que lograran fortalecer el diseño del OVA y enfoques que generaran resultados que denotaran la favorabilidad o la desfavorabilidad del mismo. Siendo así, a través del enfoque seleccionado (cuantitativo) y a través del instrumento de recolección de información pretest se pudieron consolidar datos que denotaron la siguiente información: al contrastar los resultados del Grupo Pretest (es decir a todo el grupo) con los del Grupo experimental, se consideró que las medias de experimental son superiores en Lengua Castellana, Matemáticas, Naturales y en el rendimiento promedio; pero no se pudo considerar que los rendimientos son distintos en Inglés y Ciencias Sociales, con un 95% de nivel de confianza. Por otra parte, al contrastar los resultados del grupo control con los del grupo experimental; el grupo experimental se mostraron mejores rendimientos promedio en las áreas de castellano, inglés, naturales y en el rendimiento promedio, pero no se pudo considerar que los rendimientos sean distintos en sociales y matemáticas. Finalmente, al contrastar los resultados del grupo control con los del grupo pre-test se distinguen rendimientos semejantes en castellano, matemáticas e inglés; con rendimientos distintos en naturales, sociales y promedio en general.Introducción.......................................................................................................... 9 1. Planteamiento del problema .............................................................................13 1.1 Descripción del Problema de investigación............................................................13 1.2 Pregunta problema:.............................................................................................15 1.3 Objetivos de la investigación...........................................................................15 1.3.3 Objetivo General:..............................................................................................15 1.3.4 Objetivos Específicos: ........................................................................................15 1.4 Supuestos cualitativos (Estudios cualitativos) o Hipótesis (estudios cuantitativos) ......................................................................................................................16 1.4.4 Hipótesis cuantitativa general ............................................................................16 1.4.5 Hipótesis específicas...........................................................................................16 1.5 Justificación de la investigación............................................................................17 2. Marcos de referencia .......................................................................................20 2.1 Antecedentes.......................................................................................................20 2.1.2 Referentes internacionales..................................................................................20 2.1.3 Referentes nacionales.........................................................................................22 2.1.4 Referentes regionales.........................................................................................24 2.2 Marco teórico......................................................................................................26 2.2.1 El aula multigrado en el sector rural...................................................................26 2.2.2 La transversalidad como estrategia en el aula multigrado ...................................30 2.2.3 La construcción de un objeto virtual de aprendizaje (OVA), como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje del aula multigrado .....................................................................32 2.2.4 La implementación de las TIC y el método pedagógico ABP, como mediadores en la construcción del objeto virtual de aprendizaje..................................................................35 2.2.5 Prueba de hipótesis para diferencia de medias, prueba t......................................37 2.3 Marco contextual.................................................................................................38 3. Metodología...................................................................................................40 3.1 Población y muestra ............................................................................................42 3.2 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos y su aplicación ............................44 3.3 Instrumentos.......................................................................................................46 3.4 Validación de los instrumentos.............................................................................51 3.5 Aspectos éticos: ...................................................................................................53 4. Análisis de resultados......................................................................................54 4.1 Resultados prueba preliminar ..............................................................................54 4.2 Resultados contraste de hipótesis prueba preliminar – Grupo control – Grupo experimental. .................................................................................................58 4.2 Análisis de resultados ..........................................................................................65 5. Conclusiones y recomendaciones......................................................................68 5.1 Conclusiones .......................................................................................................68 5.2 Recomendaciones...........................................................................................69 Referencias ..........................................................................................................71 Anexos................................................................................................................77 Anexo 1: Imágenes del contexto.................................................................................77 Anexo 2: Encuestas...................................................................................................79 2.1 Encuesta a docente de aula ...................................................................................79 2.2 Encuesta a padres de familia.................................................................................81 .................................................................................................................................81 3. 1 Autorización (Rector de la Institución).................................................................84 3.2 Carta de consentimiento, para validación de instrumentos.....................................86 3.3 Formato para la validación de encuesta a docente de aula......................................87 .................................................................................................................................87 3.4 Consentimiento informado padres de familia o acudiente.......................................88 3.4 Asentimiento informado para menor de edad ........................................................90 3.5 Objeto virtual de aprendizaje ...............................................................................91 Referencias ......................................................................................................136 Castells, M. (2000). "The Rise of the Network Society." Blackwell. ...........................136 Lista de tablas Tabla 1 Fases para desarrollar la investigación, mediante el método cuantitativo. .......................41 Tabla 2 Instrumentos para la recolección de información.........................................................44 Tabla 3 Pre-test y post-test...................................................................................................46 Tabla 4 Rúbrica para validación de instrumentos....................................................................52 Tabla 5 Calificaciones porcentuales pretest de transversalidad 1...............................................56 Tabla 6 Promedios de desempeño por área pre-test.................................................................57 Tabla 7 Resultados SPSS prueba de hipótesis para diferencia de promedios de desempeño Pre-test - Experimental ............................................................................................................................59 Tabla 8 Resultados SPSS prueba de hipótesis para diferencia de promedios de desempeño Control - Experimental ............................................................................................................................61 Tabla 9 Resultados SPSS prueba de hipótesis para diferencia de promedios de desempeño Pre-test - Experimental ............................................................................................................................63MaestríaThe changes originated from the different cultural, social, political and economic events required that the Palo Blanco Educational Institution, headquarters E, of the municipality of Zapatoca Santander, have significantly linked the needs of its context with the knowledge that builds the teaching process. . - learning; through emerging material that supported the construction of knowledge. In this way, the present research proposal was aimed at addressing the training reality of the Educational Institution through the construction of a virtual learning object mediated by the use of ICT and the implementation of the PBL pedagogical method. Indeed, addressing the needs of said educational context was a challenge that required the careful selection of methods that managed to strengthen the design of the VLO and approaches that generated results that denoted its favorability or unfavorability. Thus, through the selected approach (quantitative) and through the pretest information collection instrument, data can be consolidated that denoted the following information: by contrasting the results of the Pretest Group (that is, the entire group) with those of the Experimental Group . , it was shown that the experimental means are higher in Spanish Language, Mathematics, Natural Sciences and in average performance; but it could not be considered that the performances are different in English and Social Sciences, with a 95% confidence level. On the other hand, when contrasting the results of the control group with those of the experimental group; The experimental group showed better average performance in the areas of Spanish, English, natural and average performance, but it could not be considered that the performances are different in social and mathematics. Finally, when contrasting the results of the control group with those of the pre-test group, similar performances are distinguished in Spanish, mathematics and English; with different performances in natural, social and average in general.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La transversalización como estrategia para fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula multigrado de básica secundaria, mediada por el uso de las TIC y la implementación del método pedagógico ABPTransversalization as a strategy to strengthen the teaching-learning process in the multigrade secondary school classroom, mediated by the use of ICTs and the implementation of PBL pedagogical methodMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMQuality in educationTransversalityMultigradeProject-based learningICTsEducationSecondary educationTeaching methodsTeaching techniquesPedagogyCalidad en la educaciónEducaciónEducación secundariaMétodos de enseñanzaTécnicas de enseñanzaPedagogíaTransversalidadMultigradoAprendizaje basado en proyectosTICAguilar Arévalo, M; (2004). Algunas reflexiones para un proyecto transformador. Horizontes Educacionales, () 13-16. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=97917171002.Álvarez Marinelli, H., Arias Ortiz, E., Bergamaschi, A., López Sánchez, Á., Noli, A., Ortiz Guerrero, M., Pérez Alfaro, M., Rieble-Aubourg, S., Rivera, M. C., Scannone, R., Vásquez, M., & Viteri, A. (2020). La educación en tiempos del coronavirus: Los sistemas educativos de América Latina y el Caribe ante COVID-19. Inter-American DevelopmentBank. https://doi.org/10.18235/0002337.Anderson, D., Sweeney, D., & William, T. (2008). Estadística para administración y economía. México D.F.:Cengage Learning.Arboleda, J. C. (3 de marzo de 2015). El currículo desde la pedagógía comprensivo edificadora. Revista Educación y Pensamiento, 22, 47-65. Recuperado el 11 de octubre de 2018, de http://revista. colegiohispano.edu.co/ojs/index.php/ tomo22/article/view/58/5.BONILLA CASTRO. Elsy y RODRÍGUEZ SEHK, Penélope. Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. 3-a. Ed. Santafé de Bogotá, Ediciones Uniandes,1997.Barbosa Lozano, Pedraza Diaz, D. M., & Universidad Industrial de Santander. Escuela de Educación. Tesis. (2019). La producción de anécdotas para desarrollar la competencia escritora en estudiantes de un aula multigrado de primaria en una institución educativa oficial - rural [recurso electrónico]. UIS.Bustos Cáceres, E. y Díaz Rodríguez, S. C. (2016) Diseño de un programa de enseñanza del español como lengua extranjera nivel B1. Universidad Cooperativa de Colombia, Bucaramanga, Colombia.Castañeda, D. (2014). Objeto virtual de aprendizaje como estrategia para la enseñanza de la materia y sus propiedades en los estudiantes de grado 10º. Universidad Nacional de Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/53049/8412518.pdf?sequence=1&isAllow e d=y.Cisneros M. (2012). Cómo elaborar trabajos de grado (2°ed.) Bogotá: Ecoe Ediciones. Coffey, A. y Atkinson, P. (2003). Encontrar sentido a los datos cualitativos. Colombia: Contus.Cortés, C. A. & Cortés, W. J. (2018). "Un acercamiento a la realidad", estrategia pedagógica para fortalecer el pensamiento crítico en el área de lengua castellana en los estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa El Rosario del municipio de San Gil. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12749/2516.Constitución Política de Colombia (1991). Artículo 15. Gaceta Asamblea Constituyente de 1991 N°85.http://www.secretariasenado.gov.co/index.php/constitución-politica.De Zubiría Samper. (2020). La educación en tiempos de cuarentena. https:// www.semana.com/opinion/articulo/la-educacion-en-tiempos-de-cuarentena-columna-de-julian de-zubiria/66196Díaz Ardila, A. F. Rodríguez Carrillo, J. S. Orjuela Valderrama, K. O. y Prada Rodríguez, L. J. (2021). La enseñanza del léxico en el español como lengua extranjera por medio de un objeto virtual de aprendizaje. Repositorio UCC. Recuperado el 16 de septiembre de 2015, de https://repository.ucc.edu.co/items/57a9fa58-8529-45cf-8344-6849e9a61076Díaz Barriga, Á. (2003). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista Electrónica de Investigación y Educativa, 1-13. Recuperado el 16 de septiembre de 2015, de https://redie.uabc.mx/redie/ article/download/83/147.Fernández, E. (2009). Las TIC en la clase de ELE. Interculturalidad y desarrollo afectivo. Propuesta de una Unidad Didáctica TIC para un aula de enseñanza de ELE afectivamente eficaz. Instituto Cervantes. Recuperado de: Fúneme, C. (2019). Aplicaciones de la derivada a través del aula invertida. Tecné, Episteme y Didaxis: ted, 45, 159-174.Ferrini, R. (1997). La Transversalidad Del Currículum. Revista Electrónica Sinéctica, 1-9. Recuperado el 10 de mayo de 2017, de https://sinectica. iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/ view/459/452.Giraldo, N. E. (2019). La reorganización de las instituciones educativas su impacto sobre la escuela rural multigrado en el Municipio de Lenguazaque (Cundinamarca). Repositorio Universidad Pedagógica nacional. Recuperado el 10 de mayo de 2017, de http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/10907#:~:text=Este%20proyecto%20 de%20investigaci%C3%B3n%20se%20inscribe%20en%20la,t%C3%A9rminos%20generales% 20la%20reorganizaci%C3%B3n%20de%20las%20instituciones%20educativas.Gros Salvat, B. (2018). La evolución del e-learning: del aula virtual a la red. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), pp. 69-82. doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.21.2.2057Jacobs, H. H. (2002). The growing need for interdisciplinary curri-culum content. Association for supervision and curriculum development Juárez, D. (2017). Percepciones de docentes rurales multigrado en México y El Salvador. Sinéctica, Revista sinéctica.Massa, Stella Maris y Pesado Patricia. (2012). Evaluación de la usabilidad de un objeto de aprendizaje por estudiantes. Revista TE&ET, 8, 65-76. ISSN 1850-9959. Mateo, V. L. (2010). Tratamiento de los Ejes Transversales en Educación Primaria. Revista Digital Para Profesionales De La Enseñanza, 1-15. Recuperado el 12 de mayo de 2017, de http://www. pensamientoeducativo.uc.cl/files/ journals/2/articles/120/public/120-315- 1- PB.pdfMejía, E. (2005). Técnicas e instrumentos de investigación. Métodos, Técnicas e Instrumentos de Investigación, (9972-834-08–05), 7. Recuperado de: http://online.aliat.edu.mx/adistancia/InvCuantitativa/LecturasU6/tecnicas.pdfMinisterio de Educación Nacional de Colombia, M. (07 de abril de 2016). Calidad 2. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-156179_recurso_12.unknown.Ministerio de Educación Nacional Colombiano MEN (2006). Objetos Virtuales de Aprendizaje e Informativos. Consultado septiembre de 2022, en Portal Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-172369.htmlMinisterio de Educación Nacional de Colombia, Sentidos y Retos de la Transversalidad, (.2014) octubre de 2016, de Colombia aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/ html/micrositios/1752/articles-344450_ recurso_1.pdf.Ministerio de Educación Nacional de Colombia, M. (2014). La transversalidad curricular: algunas consideraciones teóricas para su implementación revista boletín REDIPE 7 (11): 65-81 - NOVIEMBRE 2018 - ISSN 2266-1536 · 81 · octubre de 2016, de Colombia aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/ html/micrositios/1752/articles-344450_ recurso_1.pdf MinTIC. (Sin fecha). TIC y educación. Recuperado de: https://mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-article-19513.html.Monje Álvarez, Carlos Arturo. (2011). Metodología de investigación cuantitativa y cualitativa. Guía Didáctica.Morales, L., Gutiérrez, L., y Ariza. L. (2016, julio-diciembre). Guía para el diseño de objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Aplicación al proceso enseñanza-aprendizaje del área bajo la curva de cálculo integral. Rev. Cient. Gen. José María Córdova 14(18), 127-147.Ortiz Hernández, Evelyn. (2006). Retos y perspectivas del currículo integrado. Cuaderno de Investigación en la Educación, (21), 35-56.PARDO T, Franz. (2000) Médico Cirujano Universidad Nacional de Colombia. Magíster en Epidemiología, Universidad de Harvard. Coordinador del área de investigación EAi\". Santafé de Bogotá. Consulta personalPerfetti, M. (2003). Estudio Sobre La Educación Para La Población Rural En Colombia. Bogotá: P R O Y E C T O F A O – UNESCO – DGCS ITALIA – C I D E – R E D U COsorio Usma, A. (2018). Escuela nueva y desarrollo rural: una mirada pedagógica a una cualidad de la educación. (Tesis de posgrado, maestría). Universidad Católica de Manizales. Colombia. URI: http://hdl.handle.net/10839/2119Rodríguez-Sandoval, E., Vargas-Solano, E.M., & LunaCortés, J. (2010). Evaluación de la estrategia "aprendizaje basado en proyectos". Educación y educadores, 13(1), 13-25.Rogiers, X. (2010). Una pedagogía de la integración. Competencias e integración de los conocimientos en la enseñanza. Ciudad de México, México: Fondo de Cultura Económica.Sierra Bravo R. Técnicas de Investigación social. Madrid: Paraninfo, 1994.Schiavo, E. (2007). Investigación científica y tecnológica en el campo de las TIC: ¿conocimientos técnicos, contextuales o transversales? Revista CTS, 91-113.https://apolo.unab.edu.co/en/persons/roman-eduardo-sarmiento-porras-2ORIGINAL2024_Tesis_Laura_Juliana_Prada.pdf2024_Tesis_Laura_Juliana_Prada.pdfTesisapplication/pdf6911184https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/24917/1/2024_Tesis_Laura_Juliana_Prada.pdfe2c1ca3fbfeba55d4b23bfcd0ad45022MD51open access2024_Licencia.pdf2024_Licencia.pdfLicenciaapplication/pdf399348https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/24917/6/2024_Licencia.pdfc1ab6f0d8bf5442c56197c8f65437da6MD56metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/24917/5/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD55open accessTHUMBNAIL2024_Tesis_Laura_Juliana_Prada.pdf.jpg2024_Tesis_Laura_Juliana_Prada.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7220https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/24917/7/2024_Tesis_Laura_Juliana_Prada.pdf.jpg8aebb9fe1001d830d489a8be6750c3e6MD57open access2024_Licencia.pdf.jpg2024_Licencia.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg12062https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/24917/8/2024_Licencia.pdf.jpg40560b8ef41d2897d475cef08a38f28eMD58metadata only access20.500.12749/24917oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/249172024-05-29 22:01:05.189open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |