Interpretación del desarrollo del lenguaje desde la perspectiva vygotskiana, a partir de los datos obtenidos en un estudio realizado en el municipio de Girón
El presente proyecto de grado, pertenece al Macroproyecto de Investigación sobre Características del Desarrollo de los Niños y Niñas de Cero a Doce años de la Facultad de Educación , y a la línea de investigación Cognición y Desarrollo de la Facultad de Psicología. Se realizó teniendo en cuenta el c...
- Autores:
-
Jerez Ordóñez, Elsy Yolima
Rivera Jiménez, Elsy
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2002
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/16064
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/16064
- Palabra clave:
- Psychology
Language
Vygotskian Perspective
Data
Cognition
Semantic analysis
Child psychology
Psicología
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- License
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El presente proyecto de grado, pertenece al Macroproyecto de Investigación sobre Características del Desarrollo de los Niños y Niñas de Cero a Doce años de la Facultad de Educación , y a la línea de investigación Cognición y Desarrollo de la Facultad de Psicología. Se realizó teniendo en cuenta el contexto socioeconómico alto, medio y bajo en varios municipios de Santander y se centró en cuatro áreas del Desarrollo : Cognitiva, Lenguaje, Socioafectiva y Psicomotora. Este estudio se propuso interpretar las características del desarrollo en el área del lenguaje de niños y niñas entre tres y seis años, en los estratos alto, medio y bajo, desde la perspectiva Vygotskiana. El punto de partida de este proyecto, son los datos recopilados en un estudio descriptivo realizado por Cruz, Granados, Mantilla, Pabón (1999). La población estuvo integrada por un total de 270 niños de instituciones educativas oficiales y privadas en el Municipio de Girón. Desde la perspectiva Vygotskiana se analizó el concepto de desarrollo, las funciones del lenguaje; así mismo el desarrollo semántico y sistémico de la palabra, la conciencia, y el desarrollo del significado de las palabras. Finalmente, se analiza cómo ocurre el desarrollo del lenguaje infantil, y se explica la relación entre este desarrollo y las operaciones psíquicas. Los resultados de este estudio indican que la mayoría de niños de tres a seis años de los tres estratos, aún se encuentran orientados por los procesos psicológicos elementales, pero en algunos niños de cinco y seis años, se evidencia un progreso importante hacia los procesos psicológicos superiores, donde se evidencia una atención voluntaria y una capacidad para planificar y regular internamente los pensamientos, esto supone tres características importantes dentro de estos procesos psicológicos: control voluntario, los orígenes sociales, y una mediación mediante el empleo de herramientas psicológicas. |
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Este estudio se propuso interpretar las características del desarrollo en el área del lenguaje de niños y niñas entre tres y seis años, en los estratos alto, medio y bajo, desde la perspectiva Vygotskiana. El punto de partida de este proyecto, son los datos recopilados en un estudio descriptivo realizado por Cruz, Granados, Mantilla, Pabón (1999). La población estuvo integrada por un total de 270 niños de instituciones educativas oficiales y privadas en el Municipio de Girón. Desde la perspectiva Vygotskiana se analizó el concepto de desarrollo, las funciones del lenguaje; así mismo el desarrollo semántico y sistémico de la palabra, la conciencia, y el desarrollo del significado de las palabras. Finalmente, se analiza cómo ocurre el desarrollo del lenguaje infantil, y se explica la relación entre este desarrollo y las operaciones psíquicas. Los resultados de este estudio indican que la mayoría de niños de tres a seis años de los tres estratos, aún se encuentran orientados por los procesos psicológicos elementales, pero en algunos niños de cinco y seis años, se evidencia un progreso importante hacia los procesos psicológicos superiores, donde se evidencia una atención voluntaria y una capacidad para planificar y regular internamente los pensamientos, esto supone tres características importantes dentro de estos procesos psicológicos: control voluntario, los orígenes sociales, y una mediación mediante el empleo de herramientas psicológicas.Resumen V Problema 2 Objetivos 3 Objetivo General 3 Objetivos Específicos 3 Antecedentes Investigativos 3 Marco Teórico 11 Propuesta Teórica de Vygotsky 12 El Método de Vygotsky 13 Procesos Psicológicos Superiores y Elementales 15 El Papel de la Mediación 17 Zona de Desarrollo Próximo 19 Perspectiva Vygotskiana del Lenguaje 22 La Palabra en Vygotski 23 Desarrollo del Significado de la Palabra o Formación del Concepto 26 Desarrollo del Lenguaje en el Niño 29 El Desarrollo del Lenguaje y su relación con las operaciones psíquicas 32 Enriquecimiento a la Perspectiva Vygotskiana: Críticas 34 Marco Contextual del Proyecto 39 Descripción del Municipio de Girón (S) 39 Población Actual 39 Educación 41 Desarrollo Urbanístico en Girón 41 Variable de Estudio en el Municipio de Girón 43 Método 44 Participantes 44 Instrumento 45 Procedimiento 46 Resultados 48 Discusión 61 Sugerencias 65 Referencias 66 Apéndices 68PregradoThis degree project belongs to the Research Macroproject on Characteristics of the Development of Boys and Girls from Zero to Twelve years of the Faculty of Education, and to the line of research Cognition and Development of the Faculty of Psychology. It was made taking into account the high, medium and low socioeconomic context in various municipalities of Santander and focused on four areas of Development: Cognitive, Language, Socioaffective and Psychomotor. This study aimed to interpret the characteristics of the development in the language area of boys and girls between three and six years old, in the upper, middle and lower strata, from the Vygotskian perspective. point of starting point of this project, are the data collected in a descriptive study made by Cruz, Granados, Mantilla, Pabón (1999). The population was made up of a total of 270 children from official educational institutions and private in the Municipality of Girón. From the Vygotskian perspective, analyzed the concept of development, the functions of language; Also, the semantic and systemic development of the word, consciousness, and the development of meaning of the words. Finally, it is analyzed how development occurs child language, and explains the relationship between this development and the psychic operations. The results of this study indicate that most of children from three to six years of age from the three strata, are still oriented by elementary psychological processes, but in some children of five and six years, there is evidence of significant progress towards psychological processes superiors, where voluntary attention and a capacity to plan and internally regulate thoughts, this involves three important characteristics within these psychological processes: control voluntary, social origins, and a mediation through the use of psychological tools.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Interpretación del desarrollo del lenguaje desde la perspectiva vygotskiana, a partir de los datos obtenidos en un estudio realizado en el municipio de GirónInterpretation of language development from the Vygotskian perspective, based on the data obtained in a study carried out in the municipality of GirónPsicólogoUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias de la SaludPregrado Psicologíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPsychologyLanguageVygotskian PerspectiveDataCognitionSemantic analysisChild psychologyPsicologíaCogniciónAnálisis semánticoPsicología infantilLenguajePerspectiva VygotskianaDatosAmerican Psychological Association (1994) Manual de Estilo de Publicaciones. S .A de C.V México, D.F - Santa fe de Bogotá: El Manual Moderno.Aguilera, I., Arena, I., Arenas, G., Barba, I., Delgado, M., Díaz, M., Pinto, Y., Montagut, E., Ospina, R., Ramírez, S., Valencia, R. (1991)Provecto Características del Desarrollo. Validación en una Muestra Intencional de Niños de Tres a Seis años. Fase II. Proyecto de Grado. Facultad de Educación, Universidad Autónoma de Bucaramanga.Arias, G. (1999) Una Mirada a la Orientación desde el enfoque Histórico - Cultural. Revista Cubana de Psicología. 16(3) 205 - 209Arias, G.(1999) El Papel de los "Otros” y sus Características en el Proceso de Potenciación del Desarrollo Humano. Revista Cubana de Psicología 16(3) 195Baquero, R.(1997) Vygotski y el Aprendizaje Escolar Buenos Aires: AiqueBermúdez, S., Rodríguez, M. (2000) El Enfoque Humanista del Desarrollo: posible desde L. S. Vygotski. Revista Cubana de Psicología. 17(1) 37 -42Cruz, D., Granados, M., Mantilla, M., Pabón, A. (1999). Características del Desarrollo de Niños y Niñas en el Municipio de Girón. Proyecto de Grado Facultad de Educación, Universidad Autónoma de Bucaramanga.Equipo Investigador del Área Social (1999) Documento de Planeación del Municipio de Girón Santander: Centro de Estudios Regionales de la Universidad Industrial de SantanderGreene, J. (1982). Pensamiento y Lenguaje. Psicología Básica. CIA México: Continental.Hernández, Hernández, Baptista. (1998). Metodología de la Investigación México: Me Graw HillKlingler, C., Badillo, G.(2000) Psicología Cognitiva. México: Me Graw Hill.Kozulin, A. (1995) Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: PaidósLuria, A. (1979). Conciencia y Lenguaje. Editorial Pablo del Río. EspañaManzano, M., Pineiro, A., Pereira.,M.(1997) Frecuencia de Uso y Edad de Adquisición de Palabras Producidas por Niños entre 11 y 49 Meses de Edad. Revista Cubana de Psicología 14(2)193-195Monteaiegre, R., (1991). La Psicología en la Educación. Aspectos Teóricos, Evaluativos, Educativos. BogotáMonteaiegre, R. (2000). La Adquisición del Lenguaje en Niños. (En Red) Disponible en:http//www.google.com/search?q=rosal%Eda%2Bmontealegre8hlMonteaiegre, R. (2000). Desarrollo del Lenguaje en Niños de Instituciones y Colegios. (En Red) Disponible en: Http//www.gooqle.com/search?q=rosal%Eda%2Bmontealegre8hlMolí, Luis. (1993) Vygotski y la Educación. Argentina: AiquePandolfi, A., Herrera, M., Mathiesen, M. (1994). Ei Lenguaje Infantil: Procedimientos Analíticos para su Descripción. Revista Latinoamericana de Psicología. Chile. 26(1)15-25Rodríguez, W.(1999). El Legado de Lev Vygotski y de Piaget a la Educación. Revista Latinoamérica de Psicología Universidad de Puerto Rico 31(3) 477-487Rogoff, B. (1990) Aprendices del Pensamiento. Barcelona: Paidós.Rojas, J. O (1989) La Psicolinguística.. Universidad de Antioquia. Medellín: El Propio BolsilloSiguán, M (1987) Actualidad de Lev Vygotski. Barcelona: AnthroposVygotski, L. S (1979I.EI Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Barcelona: Crítica Grupo Grijalbo.Vygotski, L. S (1987). Pensamiento y Lenguaje. Teoría del Desarrollo Cultural de las Funciones Psíquicas. Buenos Aires: La Pléyade.Vygotski, L.. S (1993) Problemas de Psicología General. Obras Escogidas. Tomo II. Madrid: Visor Distribuciones S.A..Wertsch, J. V. (1988).Vygotsky, y la Formación Social de la Mente. 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