La cognición social como predictor del desempeño académico en estudiantes de educación media

La cognición social es la capacidad que posee el ser humano de relacionarse con los demás a partir de la puesta en marcha de habilidades socio-cognitivas como la empatía, la teoría de la mente y conducta prosocial que relacionadas entre sí, promueven el reconocimiento de aspectos claves en el desarr...

Full description

Autores:
Meneses Correa, Andrea Juliana
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/12433
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/12433
Palabra clave:
Education
Quality in education
Social cognition
Empathy
Theory of mind
Prosocial behavior
Adolescence
Cognition in adolescents
Learning process
Social development
Educación
Calidad de la educación
Cognición en adolescentes
Proceso de aprendizaje
Desarrollo social
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Empatía
Teoría de la mente
Conducta prosocial
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openAccess
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description La cognición social es la capacidad que posee el ser humano de relacionarse con los demás a partir de la puesta en marcha de habilidades socio-cognitivas como la empatía, la teoría de la mente y conducta prosocial que relacionadas entre sí, promueven el reconocimiento de aspectos claves en el desarrollo satisfactorio del proceso de socialización. El comprender los sentimientos y emociones de los demás; inferir sobre los pensamientos, creencias y conductas generadas a partir de estos y ayudar desinteresadamente al otro, caracteriza el alcance evolutivo del ser humano. Fundamentalmente, las habilidades de orden superior, se desarrollan en el transcurrir de las etapas del ciclo vital y tienden a incidir según diversos estudios en la forma cómo interactúan las personas en determinados contextos. Esta investigación tuvo como objetivo determinar si la cognición social predice el desempeño académico en estudiantes de media vocacional. Para ello se llevó a cabo un estudio transversal de tipo correlacional, con una muestra de 188 estudiantes masculinos de habla hispana, comprendidos entre los 14 y 18 años de edad. Se midieron por separado los constructos que conforman la cognición social: empatía, la teoría de la mente y la conducta prosocial, para luego determinar si estos componentes predicen el desempeño del promedio final de notas obtenido en las asignaturas de lenguaje y matemáticas. Los análisis de los resultados indicaron que la teoría de la mente predice positivamente el desempeño en lenguaje y matemáticas, adicionalmente, se estableció que la empatía predice positivamente el desempeño en lenguaje, pero no en matemáticas. Finalmente se determinó que la conducta prosocial no es un predictor del desempeño académico en lenguaje y matemáticas. Estos hallazgos evidencian la importancia del componente sociocognitivo en el entorno escolar y la necesidad de incluir estos factores en el desarrollo de las prácticas educativas.
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El comprender los sentimientos y emociones de los demás; inferir sobre los pensamientos, creencias y conductas generadas a partir de estos y ayudar desinteresadamente al otro, caracteriza el alcance evolutivo del ser humano. Fundamentalmente, las habilidades de orden superior, se desarrollan en el transcurrir de las etapas del ciclo vital y tienden a incidir según diversos estudios en la forma cómo interactúan las personas en determinados contextos. Esta investigación tuvo como objetivo determinar si la cognición social predice el desempeño académico en estudiantes de media vocacional. Para ello se llevó a cabo un estudio transversal de tipo correlacional, con una muestra de 188 estudiantes masculinos de habla hispana, comprendidos entre los 14 y 18 años de edad. Se midieron por separado los constructos que conforman la cognición social: empatía, la teoría de la mente y la conducta prosocial, para luego determinar si estos componentes predicen el desempeño del promedio final de notas obtenido en las asignaturas de lenguaje y matemáticas. Los análisis de los resultados indicaron que la teoría de la mente predice positivamente el desempeño en lenguaje y matemáticas, adicionalmente, se estableció que la empatía predice positivamente el desempeño en lenguaje, pero no en matemáticas. Finalmente se determinó que la conducta prosocial no es un predictor del desempeño académico en lenguaje y matemáticas. Estos hallazgos evidencian la importancia del componente sociocognitivo en el entorno escolar y la necesidad de incluir estos factores en el desarrollo de las prácticas educativas.Resumen ......................................................................................................................... 5 Abstract............................................................................................................................ 6 1 Introducción .................................................................................................................. 7 2 Situación problema ....................................................................................................... 9 3 Objetivos de investigación ........................................................................................... 11 6 Antecedentes .............................................................................................................. 15 7 Marco Teórico ............................................................................................................. 25 7.1 Cognición social: .................................................................................................. 25 7.7.1 Sistemas de memoria y cognición social ........................................................ 25 7.2 Desarrollo filogenético de la empatía .................................................................... 26 7.2.1 Mecanismos cerebrales de la empatía ........................................................... 27 7.3 Teoría de la mente ............................................................................................... 28 7.4 Conducta prosocial ............................................................................................... 30 7.4.1 Circuitos neuronales de conductas prosociales .............................................. 30 7.5 Adolescencia y desarrollo del cerebro ................................................................. 32 7.6 Desarrollo de la regulación emocional y desempeño académico .......................... 33 8 Marco Legal ................................................................................................................ 36 9 Metodología ................................................................................................................ 37 9.1 Participantes ......................................................................................................... 37 9.2 Instrumentos: ........................................................................................................ 37 9.2.1 Desempeño académico ................................................................................. 37 9.2.2 Empatía ......................................................................................................... 37 9.2.3 Teoría de la Mente ......................................................................................... 38 9.2.4 Conducta Prosocial ........................................................................................ 38 4 9.3 Procedimiento ...................................................................................................... 39 10 Análisis de datos ....................................................................................................... 40 11. Resultados ............................................................................................................... 41 11 Discusión .................................................................................................................. 45 12 Conclusiones ............................................................................................................ 48 13 Recomendaciones .................................................................................................... 49 Referencias Bibliográficas .............................................................................................. 50 Anexos ........................................................................................................................... 55MaestríaSocial cognition is the capacity that human beings possess to relate to others through the implementation of socio-cognitive skills such as empathy, theory of mind and prosocial behavior that, when related, promote the recognition of key aspects in the satisfactory development of the socialization process. Understanding the feelings and emotions of others; inferring about the thoughts, beliefs and behaviors generated from these and selflessly helping the other, characterizes the evolutionary scope of the human being. Fundamentally, the abilities of superior order, are developed in the passage of the stages of the vital cycle and tend to influence according to diverse studies in the form how people interact in certain contexts. This research had the objective of determining if social cognition predicts academic performance in vocational middle school students. For this purpose, a transversal study of correlational type was carried out, with a sample of 188 Spanish-speaking male students, between 14 and 18 years old. The constructs that make up social cognition were measured separately: empathy, theory of mind and prosocial behavior, to then determine if these components predict the performance of the final average of grades obtained in the subjects of language and mathematics. The analysis of the results indicated that the theory of mind positively predicts performance in language and mathematics; additionally, it was established that empathy positively predicts performance in language but not in mathematics. Finally, it was determined that prosocial behavior is not a predictor of academic performance in language and mathematics. These findings evidence the importance of the socio-cognitive component in the school environment and the need to include these factors in the development of educational practices.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLa cognición social como predictor del desempeño académico en estudiantes de educación mediaSocial cognition as a predictor of academic performance in high school studentsMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationSocial cognitionEmpathyTheory of mindProsocial behaviorAdolescenceCognition in adolescentsLearning processSocial developmentEducaciónCalidad de la educaciónCognición en adolescentesProceso de aprendizajeDesarrollo socialCognición socialEmpatíaTeoría de la menteConducta prosocialAdolescenciaAdolphs, R. 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